湖南省常德市汉寿县一中2024-2025学年高三下学期开学检测语文试题（原卷版+解析版）

湖南省常德市汉寿县第一中学2024-2025学年高三下学期入学考试语文试题一、非连续性文本阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：作为纯粹的文学理论术语，误读由布鲁姆提出。他认为文本的意义依阅读行为而产生，阅读行为使文本内在的差异关系活动起来，使意义在这种关系中得以产生。这样，文本的阅读一方面是实现文本意义的前提，另一方面它还对文本有合理的、必然的倒转。基于此，他认为：“阅读，如我在标题里所暗示的，是一种异延的、几乎不可能的行为，如果更强调一下的话，那么，阅读总是一种误读。”许多相对主义者认为这是一种绝对的、偏激的理论，它排除正读的可能性。事实上，我们所谓的正读，是在一种理想条件下才会产生的解读，而此时的读者也是“理想的读者”。误读是一种有意义的、创造性的解读方式，是在理解或部分理解了文本信息的基础上进行的主观与客观相符合的阅读。阐释学理论家狄尔泰曾说：“阐释活动的最后目的，是比作者理解自己还更好地理解它。”按阐释学家的方法解读后的文本带有自我的烙印，是独一无二、不可复制的。误读是对读者自我的充分肯定，创造性的合理的误读是自我的实现与满足。误读是对已有结论或权威观点的挑战，它能带来文学的新的意义，观点和研究方法，它最大的贡献在于能使文本意义增值。对于一些文本或艺术品来说，其意义是一个被无限发现的过程。不只是新的误解源泉不断被清除，以至意义从遮蔽它的所有事件中透露出来，而且新的理解源泉也在那里源源涌现，揭示了意想不到的意义因素。（摘编自张璐《论文学增值的途径――文学误读》）材料二在个性化阅读中往往产生“误读”现象，而“误读”现象产生的原因是很复杂的，且从以下三个方面加以探究。其一：诗歌意象的跳跃性引发不同的理解。如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，共含六个物象：“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。诗人凸显鸡声和脚印，再由鸡声及茅店再及空中月；由脚印联系到桥板再到霜。通过物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。这是从视像的角度来欣赏。若从内容来看，此联写鸡啼，状残月，描人迹，绘银霜，有声，有色，有光，有温度，但所突出的重心还是“诗眼”——“早”字。诗把“早”字巧妙地形象化，具体化。这两种解读都属于对此诗的“正解”。其二：语言结构的开放性促使误读的形成。文学作品作为艺术信息的符号形式，具有二重性，即语义信息与审美信息。语义信息是一种有着确定性意义的信息，属表层意义，它解释、说明事物，是理解审美信息的基础，也是步入艺术世界的阶梯；审美信息是一种意象性信息，属深层意义，它熔铸了作家主体的情绪、体会，负载情感意味，且模棱两可。对于一首诗来说，语言结构的特殊性、开放性，使得所营构的境象存在多面性，本身即具有“潜在的意义系统”或“信息容量”，它们往往超越一般语言之能指、所指阈限。这种开放性结构，从纵向上讲，随着历史的推移，不同时代的人，对同一作品会有不同的感受，审美趣味的变化也会造成艺术评价的差异，所谓“诗文之传，有幸有不幸焉”。从横向上讲，诗歌一经面世，就要面对所有的读者，当它们面对不同的阶层、不同的文化背景、不同的审美角度和审美趣向的读者时，它们就表现出了最大限度的非限制性和灵活性。如北宋科学家沈括读了杜甫《古柏行》中的诗句“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”后就指责杜甫诗中的古柏“无乃太细长乎”，因为他计算出四十围“乃是径七尺”，他以精确的科学记数来解诗，拘泥于生活的真实。其三：诗歌语句的浓缩性造成解读的分歧。语言精练是诗词重要特点之一，这一特点主要表现形式便是语句的浓缩性。在中国古诗词中，缺失主语、使用倒装句式、采用典故、频繁类比等手段都可增强诗词语句的浓缩性。如对“江枫渔火对愁眠”句中的“江枫”的理解，人们常常把它解释为“水边的枫叶”。事实上，这里的“江枫”指寒山寺外的两座桥，即江桥与枫桥。句中省略定语“江”和“枫”的中心语——“桥”。“江枫渔火”实指此两桥下的渔火，与“火红的枫叶”无关。由于这一省略，遂成误解。这应属于解读中的“反误”现象。诗词鉴赏的结果不外乎三种。一是“正读”；二是“误读”，包括“正误”和“反误”。“正读”现象让人欣慰，而“误读”现象应区别对待，不可盲目。既不能全盘否定，也不可全盘肯定。我们承认审美鉴赏中的差异性，同时，应把握审美鉴赏的共性或客观标准的存在。我们必须意识到“诗无达诂”中还有“诗”在，“空白”之外还有“文本”在。文本中已经写出来的部分其实为读者提供了“重要的暗示或提示”，这正是对“个性化”阅读的一种规范。多元解读不是乱读。说诗、赏诗一旦脱离作品的整体性而随心所欲，就可能落入“蔓延的相对主义或感情用事的唯我论”。（摘编自蔡雪妹《论古典诗歌鉴赏中的误读现象》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.布鲁姆提出“误读”理论，认为阅读行为可以使文本内在的差异关系活动起来，是文本意义产生的前提。B.误读能够让读者实现自我的充分肯定和满足，同时它挑战已有结论或权威观点，能够最大程度使文本意义增值。C.文学作品具有语义信息与审美信息的二重性，其中审美信息更加深层，它负载着情感且模棱两可。D.中国古诗词中缺失主语、使用倒装句式、采用典故、频繁类比等手段可以增强诗歌语句的浓缩性，这使得诗词语言更加精炼，却也造成解读的分歧。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.两则材料论述内容都与“误读”相关，材料一阐释了其内涵等，材料二则主要探究了其产生的原因。B.材料一中作者认为误读是文学增值的途径，对误读持积极肯定的态度；而材料二中作者区分了“正误”和“反误”，所持态度更为保守。C.诗歌意象的跳跃性、语言结构的开放性、诗歌语句的浓缩性共同造成了个性化阅读中的“误读”现象，“误读”是解读诗歌不可避免的。D.多元解读并不意味着随心所欲、漫无边际地胡乱解读，需要有一定的规范，不能脱离文本的整体性。3.下列选项中不能作为论据支撑材料一观点的是（）A.莎士比亚：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”B.《吕氏春秋》记载：“鲁哀公问于孔子曰：‘乐正夔一足（脚），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣。’故曰夔一足，非一足也。”C.叔本华说：“记录在纸上的思想无异于在沙上行走者的足迹……我们也许能看到他走过的路径，但要知道他在路上的风景，则必须用我们自己的眼睛。”D.童庆炳说：“读者的理解虽与作者的创作本意有所抵悟，但作品本身却客观上显示了读者理解的内涵，从而使得这种‘误解’看上去又切合作品实际。”4.材料二论证上有什么特点？请简要说明。5.“执子之手，与子偕老”这句诗出自《诗经·风·击鼓》这首战争诗，描写战士上战场前立下誓约，用来歌颂战友间的情谊。现在却用来形容恋人间的至死不渝，并被读者广泛接受。请结合材料一简要分析读者为何广泛接受。（二）现代文阅读II（本题共3小题，18分）阅读下文，完成下面小题。菜大爷刘奇叶菜大爷是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爷姓蔡，“菜大爷”不是他的真名，而是邻里送给他的一个雅号。菜大爷的住房是20世纪90年代建造的砖瓦民房，后面有个小菜园子。退休后，他把下地种菜当作一种乐趣。菜园子一年四季都能产菜，除了供给他与老伴儿老两口平常生活吃菜外，总是还剩余不少菜。于是，菜大爷在闲余之际也挑着自己种的菜到菜市场上去卖。菜市场离菜大爷的家很近，穿过一条街道就到了。买菜的很有眼光，尝过菜大爷的菜后，下一次哪怕菜大爷卖得比其他的摊位贵，也会被一扫而光。人们知道，菜大爷种的菜用有机肥料施肥，吃起来好吃又健康，属于真正绿色环保的蔬菜。菜大爷除了平常注意累积肥料，还经常去附近的养猪场挑猪粪施肥。渐渐地，前来买菜的人们都知道了菜大爷的菜好，亲切地称他为“菜大爷”。知道大伙儿对他种的菜十分钟爱，每次上市场卖菜归来，菜大爷心里头总是乐滋滋的。儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，但菜大爷觉得现在的生活很不错，他喜欢这种自娱自乐卖菜的滋润生活，所以一直没有答应儿子离开这个城市，他也打心里舍不得这个菜园子。隔壁的邻居老李头也卖菜，但他的菜是从外地贩来的蔬菜，属于无机肥料种植的那一种，味觉营养都没法跟菜大爷的菜比，人们一般不喜欢买他的菜，所以老李头每天卖菜总是早上出去，很晚才归来，有时候还要剩余些许残菜回来。偶尔，老李头会同菜大爷一块去市场卖菜，两人年龄相仿，又是邻居，还算谈得来。一天，老李头天没亮就贩回满满一担的蔬菜，在家里照常分拣为几元一把的小份后，刚要挑市场上去卖，突然感到肚子一阵绞痛，顿时瘫倒在地上。这一切正好被菜大爷瞧见了，他赶紧叫车把老李头送进了医院急救，接诊医生说是急性阑尾炎，需要做切除手术。手术后的第二天，菜大爷去医院看望老李头时，老李头躺在床上动弹不得，老伴儿正在给他喂粥，一见菜大爷来了，老李头两口子一个劲地道谢。见老李头手术很成功，菜大爷也为他高兴。聊天中，一贯热心肠的菜大爷问老李头还有什么需要帮忙的没有，如果有就尽管说，邻里邻居的互相照应嘛。老李头听了，却欲言又止的样子，菜大爷便追问他是什么事情。原来，他是心痛前日贩回的一担蔬菜还放在家里没有卖掉，担心自己住院几天后，那一担蔬菜会白白地烂掉，怪可惜的。菜大爷听了，未加思索地答应帮老李头把菜挑去市场上卖了。回去后，菜大爷二话没说，到了老李头家便把那担蔬菜挑去了市场。才到菜市场口，买菜的人们就一窝蜂围拢上来，容不得菜大爷说明一下这菜的来源情况，那担菜又被一扫而光了，哪有菜大爷陈情解释的空隙？望着一副空空的担什和一堆零零碎碎的钱币，菜大爷愣在那里好一阵，仿佛做了一件大亏心事似的。当天下午，菜大爷把卖菜的钱如数交给了老李头，说了一声家里有事就走了。老李头高兴地接过钱一点，居然比平常赚的钱要高出一倍多。他心里对菜大爷钦佩得五体投地！半个月之后，老李头出院了，特地买了两瓶好酒去敲隔壁菜大爷家的门，结果敲了半天没有人应。老李头问其他邻居，邻居说，菜大爷老两口搬儿子那儿去了。菜大爷为什么突然搬走了呢？好久好久，老李头仍没有想明白。(选自2016年第4期《小说月刊》)6.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）A.小说开篇交代“菜大爷”雅号的由来，一方面暗示菜大爷受到了邻里四周的爱戴，另一方面也为下文写他特别重视清名埋下伏笔。B.小说写菜大爷的儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，这是倒叙手法，这种写作技巧的运用，避免了平铺直叙。C.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫而光”，突出了顾客对菜大爷的信任，说明不管是否绿色环保，只要是菜大爷卖的菜，顾客都欢迎。D.小说注重从细微处表现人物的内心，比如菜大爷替老李头卖完菜后，“望”的动作，“愣”的神情，寥寥数语，就刻画出他的愧疚。E.小说语言质朴，笔调从容，在淡定的叙述中，展现了当前社会的世态人情，表达了作者对主人公的感慨和敬意，富有浓郁的市井生活气息。7.小说设置老李头这个人物，在文中起什么作用？请简要分析。8.小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处？结合全文，谈谈你的看法。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：上始御太极殿，谓群臣曰：“中书、门下，机要之司，诏敕有不便者，皆应论执。比来唯睹顺从，不闻违异。若但行文书，则谁不可为，何必择才也。”房玄龄等皆顿首谢。上问房玄龄、萧瑀曰：“隋文帝何如主也？”对曰：“文帝勤于为治临朝或至日昃五品已上引坐论事卫士传餐而食。虽性非仁厚，亦励精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察。不明则照有不通，喜察则多疑于物，事皆自决，不任群臣。天下至广，一日万机，虽复劳神苦形，岂能一一中理！群臣既知主意，莫敢谏争，此所以二世而亡也。朕则不然，择天下贤才置之百官，使思天下之事，关由宰相，审熟便安，然后奏闻。有功则赏，有罪则刑，谁敢不竭心力以修职业，何忧天下之不治乎！”（选自《资治通鉴·唐记九》）材料二：臣祖禹曰，《书》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉。”又曰：“元首丛脞哉，股肱惰哉，万事堕哉。”夫君以知人为明，臣以任职为良。君知人则贤者得行其所学，臣任职则不贤者不得苟容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣职，则丛脞矣，臣不任君之事，则惰矣，此万事所以堕也。当舜之时，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不亲也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典礼，夔典乐，礼乐之事，舜不与也。君人者，如天运于上，而四时寒暑各司其序，则不劳而万物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不劳也，所治者寡，所职者详也。不明之君，不能知人，故务察而多疑，欲以一人之身代百官之所为，则虽圣智，亦日力不足矣。故其臣下事无大小皆归之君，政有得失，不任其患，贤者不能行其志，而持禄之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而无功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（节选自范祖禹《唐鉴》）9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。文帝勤A于为治B临朝或C至日昃D五品已上引坐E论事F卫士G传餐而食10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.执，保持，坚持，与《促织》“执图诣寺后”中的“执”意思不相同。B.“公得其一”与《伶官传序》“尔其无忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，胜任，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”中的“任”意思相同。D.与，参与，与《过秦论》“合从缔约，相与为一”的“与”字意思不相同。11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.唐太宗开始听政，就告诫群臣要对诏令文书的不当之处提出意见，不能只是一味地顺从，房玄龄等人都磕头谢罪。B.房玄龄、萧瑀认为，隋文帝虽然品性算不上仁厚，也可称为励精图治的君主。但唐太宗并不完全赞同他们的说法。C.《尚书》里说，国家元首非常贤明，股肱大臣就会优秀，国家众事就会成功无误。对这一说法，范祖禹并不认同。D.范祖禹认为，国君如果事无巨细都自己处理，那么贤能的人就不能实现自己的志向，这是天下得不到治理的原因。12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）群臣既知主意，莫敢谏争，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹强调“彼不得其道”，请根据材料一简要说明理由。（二）古代诗歌阅读（本题共3小题，9分）阅读两首诗歌，完成下面小题望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题君山①[唐]雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处②，一螺青黛镜中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗处：舜妃湘君姐妹化为湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.两首诗从题材上看，都属于（）A.山水诗 B.田园诗 C.咏物诗 D.咏怀诗15.对两首诗的理解分析正确的一项是（）A.两首诗都描写了月下洞庭湖的湖光山色，但刘诗重点在于湖，雍诗重点在于山。B.两首诗写景视角相同，都是远望。不同的是，刘诗中还有俯视的视角，而雍诗中则为平视。C.两首诗都将风平浪静、水波不兴的湖面比作“镜”，意在表现湖水的清澈可鉴。D.刘诗中主要用比喻，除“镜”之外，还将湖面比作白银的盘子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍诗中除了运用比喻，还进一步发挥了想象。16.两首诗在设喻时都用到了“螺”，联系全诗内容加以比较，说说你更喜欢哪一个。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”两句写出了皓月当空、山泉清澈的景象，生动表现了清幽明静的自然美。(2)李白在《蜀道难》诗中为表现蜀道的高峻无比,描写行人艰难的步履、惶恐的神情的两句是“________，__________”。(3)苏轼《赤壁赋》从不变的角度、阐述人与万物关系的两句是“_________，__________”。三、语言文字运用（20分）在网上搜索，会找到很多关于功能饮料的说法：“功能饮料与心血管功能密切相关”“功能饮料会使心跳加快心律不齐”“喝功能饮料有生命危险”等等。①，但是也都是各执一词，没有定论。有研究报道发现，功能饮料中含有牛磺酸和咖啡因，这些成分是提高人们的注意力和反应力的主要有效成分。的确，每天摄入适量的咖啡因②。根据推荐摄入量，咖啡因每天的安全摄入量不得超过300毫克。③，反而容易导致咖啡因中毒，引起失眠、头痛、易怒、暴躁、肠胃不适、心悸和肌肉颤动等不适症状，严重的话甚至威胁生命。我们平时喝一罐功能饮料，一般来说达不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不适的症状。另外，也不能说咖啡因是功能饮料带来威胁的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量饮料中还含有很多其它的成分，据报道，对这些成分安全性的研究目前还不够。因此，虽然每个人的体质和身体状况对功能饮料的敏感程度不相同，但是如果不是实在需要，还是尽量少喝或不喝功能饮料。18.下列句子中的“实在”和文中画横线处的“实在”，语意相同的一项是（）A.我愿意一点一滴地做点实在事情，留点痕迹。B.这一件衣裳也只配他穿，别人穿了实在不配。C.他名义上是个大学生，可实在只有中学程度。D.他匆忙上岸，竟不曾说真姓名与实在住处。19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。阅读下面的文字，完成下面小题。止咳药不是“甜水儿”，想怎么喝就怎么喝。服药时不可直接接触药品瓶口。服用这一类药品时，应将药品倒入勺子中，然后直接口服，这样做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖浆污染变质，无法继续使用。这一类药品直接口服即可，①，否则会降低药物的黏稠度和浓度，使药效大打折扣。服用药物后也不能马上喝水，很多人喝完这一类药品后，觉得有点“齁”，所以就②。这种做法是不对的，因为糖浆、浸膏类的药物主要是靠黏稠药液覆盖咽喉黏膜，形成保护膜，减少外界刺激，进而发挥药效。服药后如果立即喝水会药液稀释，导致保护膜无法形成，影响药效挥发。很多人为了让咳嗽的症状尽快好转，便加大剂量服用这一类药物，这一做法也是不可取的。因为这一类药物含有很多中药成分，③，会引起腹痛、腹泻、头晕、烦躁和血压上升等不良反应。所以一定要依据说明书按照规定的剂量服用，忌长期服用。按照说明书要求，如果连续服用3日症状还未缓解，应去医院就诊。20.下列句子中的“怎么”和文中加点的“怎么”，意义和用法相同的一项是（）A.刚学会骑车，还不怎么熟练。B.都八点了，他怎么还没到？C.这件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过9个字。22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。随着“数字记忆”的推广，人类记忆领域出现了一种新现象：记忆以数字、数据的方式存在，个体、人群、文化的生活体验变成文字、图像、视频，存储到网络、电子产品中。记忆的存储与获取都变得更加容易。但这也带来新的问题：个体大脑记忆力弱化；旧数据难以删除，“黑历史”随时可查，他人难以形成对我们的全面评价……大数据时代，我们要如何应对“数字记忆”带来的机遇与挑战？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

湖南省常德市汉寿县第一中学2024-2025学年高三下学期入学考试语文试题一、非连续性文本阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：作为纯粹的文学理论术语，误读由布鲁姆提出。他认为文本的意义依阅读行为而产生，阅读行为使文本内在的差异关系活动起来，使意义在这种关系中得以产生。这样，文本的阅读一方面是实现文本意义的前提，另一方面它还对文本有合理的、必然的倒转。基于此，他认为：“阅读，如我在标题里所暗示的，是一种异延的、几乎不可能的行为，如果更强调一下的话，那么，阅读总是一种误读。”许多相对主义者认为这是一种绝对的、偏激的理论，它排除正读的可能性。事实上，我们所谓的正读，是在一种理想条件下才会产生的解读，而此时的读者也是“理想的读者”。误读是一种有意义的、创造性的解读方式，是在理解或部分理解了文本信息的基础上进行的主观与客观相符合的阅读。阐释学理论家狄尔泰曾说：“阐释活动的最后目的，是比作者理解自己还更好地理解它。”按阐释学家的方法解读后的文本带有自我的烙印，是独一无二、不可复制的。误读是对读者自我的充分肯定，创造性的合理的误读是自我的实现与满足。误读是对已有结论或权威观点的挑战，它能带来文学的新的意义，观点和研究方法，它最大的贡献在于能使文本意义增值。对于一些文本或艺术品来说，其意义是一个被无限发现的过程。不只是新的误解源泉不断被清除，以至意义从遮蔽它的所有事件中透露出来，而且新的理解源泉也在那里源源涌现，揭示了意想不到的意义因素。（摘编自张璐《论文学增值的途径――文学误读》）材料二在个性化阅读中往往产生“误读”现象，而“误读”现象产生的原因是很复杂的，且从以下三个方面加以探究。其一：诗歌意象的跳跃性引发不同的理解。如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，共含六个物象：“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。诗人凸显鸡声和脚印，再由鸡声及茅店再及空中月；由脚印联系到桥板再到霜。通过物象的逆序安排，早行人的形象呼之欲出。这是从视像的角度来欣赏。若从内容来看，此联写鸡啼，状残月，描人迹，绘银霜，有声，有色，有光，有温度，但所突出的重心还是“诗眼”——“早”字。诗把“早”字巧妙地形象化，具体化。这两种解读都属于对此诗的“正解”。其二：语言结构的开放性促使误读的形成。文学作品作为艺术信息的符号形式，具有二重性，即语义信息与审美信息。语义信息是一种有着确定性意义的信息，属表层意义，它解释、说明事物，是理解审美信息的基础，也是步入艺术世界的阶梯；审美信息是一种意象性信息，属深层意义，它熔铸了作家主体的情绪、体会，负载情感意味，且模棱两可。对于一首诗来说，语言结构的特殊性、开放性，使得所营构的境象存在多面性，本身即具有“潜在的意义系统”或“信息容量”，它们往往超越一般语言之能指、所指阈限。这种开放性结构，从纵向上讲，随着历史的推移，不同时代的人，对同一作品会有不同的感受，审美趣味的变化也会造成艺术评价的差异，所谓“诗文之传，有幸有不幸焉”。从横向上讲，诗歌一经面世，就要面对所有的读者，当它们面对不同的阶层、不同的文化背景、不同的审美角度和审美趣向的读者时，它们就表现出了最大限度的非限制性和灵活性。如北宋科学家沈括读了杜甫《古柏行》中的诗句“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”后就指责杜甫诗中的古柏“无乃太细长乎”，因为他计算出四十围“乃是径七尺”，他以精确的科学记数来解诗，拘泥于生活的真实。其三：诗歌语句的浓缩性造成解读的分歧。语言精练是诗词重要特点之一，这一特点主要表现形式便是语句的浓缩性。在中国古诗词中，缺失主语、使用倒装句式、采用典故、频繁类比等手段都可增强诗词语句的浓缩性。如对“江枫渔火对愁眠”句中的“江枫”的理解，人们常常把它解释为“水边的枫叶”。事实上，这里的“江枫”指寒山寺外的两座桥，即江桥与枫桥。句中省略定语“江”和“枫”的中心语——“桥”。“江枫渔火”实指此两桥下的渔火，与“火红的枫叶”无关。由于这一省略，遂成误解。这应属于解读中的“反误”现象。诗词鉴赏的结果不外乎三种。一是“正读”；二是“误读”，包括“正误”和“反误”。“正读”现象让人欣慰，而“误读”现象应区别对待，不可盲目。既不能全盘否定，也不可全盘肯定。我们承认审美鉴赏中的差异性，同时，应把握审美鉴赏的共性或客观标准的存在。我们必须意识到“诗无达诂”中还有“诗”在，“空白”之外还有“文本”在。文本中已经写出来的部分其实为读者提供了“重要的暗示或提示”，这正是对“个性化”阅读的一种规范。多元解读不是乱读。说诗、赏诗一旦脱离作品的整体性而随心所欲，就可能落入“蔓延的相对主义或感情用事的唯我论”。（摘编自蔡雪妹《论古典诗歌鉴赏中的误读现象》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.布鲁姆提出“误读”理论，认为阅读行为可以使文本内在的差异关系活动起来，是文本意义产生的前提。B.误读能够让读者实现自我的充分肯定和满足，同时它挑战已有结论或权威观点，能够最大程度使文本意义增值。C.文学作品具有语义信息与审美信息的二重性，其中审美信息更加深层，它负载着情感且模棱两可。D.中国古诗词中缺失主语、使用倒装句式、采用典故、频繁类比等手段可以增强诗歌语句的浓缩性，这使得诗词语言更加精炼，却也造成解读的分歧。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.两则材料论述的内容都与“误读”相关，材料一阐释了其内涵等，材料二则主要探究了其产生的原因。B.材料一中作者认为误读是文学增值的途径，对误读持积极肯定的态度；而材料二中作者区分了“正误”和“反误”，所持态度更为保守。C.诗歌意象的跳跃性、语言结构的开放性、诗歌语句的浓缩性共同造成了个性化阅读中的“误读”现象，“误读”是解读诗歌不可避免的。D.多元解读并不意味着随心所欲、漫无边际地胡乱解读，需要有一定的规范，不能脱离文本的整体性。3.下列选项中不能作为论据支撑材料一观点的是（）A.莎士比亚：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”B.《吕氏春秋》记载：“鲁哀公问于孔子曰：‘乐正夔一足（脚），信乎？’孔子曰：‘……若夔者一而足矣。’故曰夔一足，非一足也。”C.叔本华说：“记录在纸上的思想无异于在沙上行走者的足迹……我们也许能看到他走过的路径，但要知道他在路上的风景，则必须用我们自己的眼睛。”D.童庆炳说：“读者的理解虽与作者的创作本意有所抵悟，但作品本身却客观上显示了读者理解的内涵，从而使得这种‘误解’看上去又切合作品实际。”4.材料二在论证上有什么特点？请简要说明。5.“执子之手，与子偕老”这句诗出自《诗经·风·击鼓》这首战争诗，描写战士上战场前立下誓约，用来歌颂战友间的情谊。现在却用来形容恋人间的至死不渝，并被读者广泛接受。请结合材料一简要分析读者为何广泛接受。【答案】1.B2.C3.C4.①首先，引出“误读”现象产生的原因是很复杂的；接下来，从三个方面对“误读”产生的原因进行了探究；最后，用总说的叙述总结全文。②采用了举例论证的方法，通过列举典型事例，从三个方面对“误读”现象产生的原因进行探究，增强了说服力。5.①将本来“描写战士上战场前立下誓约，用来歌颂战友间的情谊”的诗句“执子之手，与子偕老”解读为“用来形容恋人间的至死不渝”是一种误读，但这种误读是有意义的、创造性的解读，是读者在理解此诗句的基础上进行的主观与客观相符合的阅读。②这种创造性的合理的误读使读者实现了自我，是对已有结论的挑战，能使原诗句意义增值、新的理解涌现。【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“能够最大程度使文本意义增值”错。原文为“它最大的贡献在于能使文本意义增值”。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“诗歌意象跳跃性、语言结构的开放性、诗歌语句的浓缩性共同造成了个性化阅读中的‘误读’现象”错。根据材料二第一段可知，材料二只是且从这三个方面进行探究，并非这三个方面共同造成了个性化阅读中的“误读”现象。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点和论据的能力。材料一阐释了“误读”内涵和意义，误读是一种有意义的、创造性的解读方式，是在理解或部分理解了文本信息的基础上进行的主观与客观相符合的阅读，作者认为误读是文学增值的途径。A．说的是每一名读者心里都有一个不一样的哈姆莱特，说的是“误读”。B．“夔一足”主要错在“足”字的解释，“足”应理解为“足够”，却被误解为“脚”的意思。属于“误读”现象。C．强调的是如何处理读书与实践的关系，与材料一观点无关。D．童庆炳强调读者的个性化阅读是基于对作品的理解。属于对“误读”内涵的理解。故选C。【4题详解】本题考查学生分析论证特点的能力。①在论证结构上，材料二采用了总分总的论证结构。首先，引出“误读”现象产生的原因是很复杂的；接下来，分别从“诗歌意象的跳跃性”“语言结构的开放性”和“诗歌语句的浓缩性”三个方面对“误读”产生的原因进行了探究；最后，用总说的叙述总结全文，点明了对“正误”和“反误”应持的态度。

②在论证方法上，材料二采用了举例论证的方法。材料二分别列举了对“鸡声茅店月，人迹板桥霜”、“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”解读和对“江枫渔火对愁眠”句中的“江枫”的理解三个具体事例，对“误读”现象产生的原因三个方面进行探究，增强了说服力。【5题详解】本题考查学生分析运用材料的能力。①结合“误读是一种有意义的、创造性的解读方式，是在理解或部分理解了文本信息的基础上进行的主观与客观相符合的阅读”，总结接受原因之一：将本来“描写战士上战场前立下誓约，用来歌颂战友间的情谊”的诗句“执子之手，与子偕老”解读为“用来形容恋人间的至死不渝”是一种误读，但这种误读是有意义的、创造性的解读，是读者在理解此诗句的基础上进行的主观与客观相符合的阅读。②“误读是对读者自我的充分肯定，创造性的合理的误读是自我的实现与满足”“误读是对已有结论或权威观点的挑战，它能带来文学的新的意义，观点和研究方法，它最大的贡献在于能使文本意义增值”“其意义是一个被无限发现的过程”，总结接受原因之二：这种创造性的合理的误读使读者实现了自我，是对已有结论的挑战，能使原诗句意义增值、新的理解涌现。（二）现代文阅读II（本题共3小题，18分）阅读下文，完成下面小题。菜大爷刘奇叶菜大爷是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爷姓蔡，“菜大爷”不是他的真名，而是邻里送给他的一个雅号。菜大爷的住房是20世纪90年代建造的砖瓦民房，后面有个小菜园子。退休后，他把下地种菜当作一种乐趣。菜园子一年四季都能产菜，除了供给他与老伴儿老两口平常生活吃菜外，总是还剩余不少菜。于是，菜大爷在闲余之际也挑着自己种的菜到菜市场上去卖。菜市场离菜大爷的家很近，穿过一条街道就到了。买菜的很有眼光，尝过菜大爷的菜后，下一次哪怕菜大爷卖得比其他的摊位贵，也会被一扫而光。人们知道，菜大爷种的菜用有机肥料施肥，吃起来好吃又健康，属于真正绿色环保的蔬菜。菜大爷除了平常注意累积肥料，还经常去附近的养猪场挑猪粪施肥。渐渐地，前来买菜的人们都知道了菜大爷的菜好，亲切地称他为“菜大爷”。知道大伙儿对他种的菜十分钟爱，每次上市场卖菜归来，菜大爷心里头总是乐滋滋的。儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，但菜大爷觉得现在的生活很不错，他喜欢这种自娱自乐卖菜的滋润生活，所以一直没有答应儿子离开这个城市，他也打心里舍不得这个菜园子。隔壁的邻居老李头也卖菜，但他的菜是从外地贩来的蔬菜，属于无机肥料种植的那一种，味觉营养都没法跟菜大爷的菜比，人们一般不喜欢买他的菜，所以老李头每天卖菜总是早上出去，很晚才归来，有时候还要剩余些许残菜回来。偶尔，老李头会同菜大爷一块去市场卖菜，两人年龄相仿，又是邻居，还算谈得来。一天，老李头天没亮就贩回满满一担的蔬菜，在家里照常分拣为几元一把的小份后，刚要挑市场上去卖，突然感到肚子一阵绞痛，顿时瘫倒在地上。这一切正好被菜大爷瞧见了，他赶紧叫车把老李头送进了医院急救，接诊医生说是急性阑尾炎，需要做切除手术。手术后的第二天，菜大爷去医院看望老李头时，老李头躺在床上动弹不得，老伴儿正在给他喂粥，一见菜大爷来了，老李头两口子一个劲地道谢。见老李头手术很成功，菜大爷也为他高兴。聊天中，一贯热心肠的菜大爷问老李头还有什么需要帮忙的没有，如果有就尽管说，邻里邻居的互相照应嘛。老李头听了，却欲言又止的样子，菜大爷便追问他是什么事情。原来，他是心痛前日贩回的一担蔬菜还放在家里没有卖掉，担心自己住院几天后，那一担蔬菜会白白地烂掉，怪可惜的。菜大爷听了，未加思索地答应帮老李头把菜挑去市场上卖了。回去后，菜大爷二话没说，到了老李头家便把那担蔬菜挑去了市场。才到菜市场口，买菜的人们就一窝蜂围拢上来，容不得菜大爷说明一下这菜的来源情况，那担菜又被一扫而光了，哪有菜大爷陈情解释的空隙？望着一副空空的担什和一堆零零碎碎的钱币，菜大爷愣在那里好一阵，仿佛做了一件大亏心事似的。当天下午，菜大爷把卖菜的钱如数交给了老李头，说了一声家里有事就走了。老李头高兴地接过钱一点，居然比平常赚的钱要高出一倍多。他心里对菜大爷钦佩得五体投地！半个月之后，老李头出院了，特地买了两瓶好酒去敲隔壁菜大爷家的门，结果敲了半天没有人应。老李头问其他邻居，邻居说，菜大爷老两口搬儿子那儿去了。菜大爷为什么突然搬走了呢？好久好久，老李头仍没有想明白。(选自2016年第4期《小说月刊》)6.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）A.小说开篇交代“菜大爷”雅号的由来，一方面暗示菜大爷受到了邻里四周的爱戴，另一方面也为下文写他特别重视清名埋下伏笔。B.小说写菜大爷的儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，这是倒叙手法，这种写作技巧的运用，避免了平铺直叙。C.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫而光”，突出了顾客对菜大爷的信任，说明不管是否绿色环保，只要是菜大爷卖的菜，顾客都欢迎。D.小说注重从细微处表现人物的内心，比如菜大爷替老李头卖完菜后，“望”的动作，“愣”的神情，寥寥数语，就刻画出他的愧疚。E.小说语言质朴，笔调从容，在淡定的叙述中，展现了当前社会的世态人情，表达了作者对主人公的感慨和敬意，富有浓郁的市井生活气息。7.小说设置老李头这个人物，在文中起什么作用？请简要分析。8.小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处？结合全文，谈谈你的看法。【答案】6.DE7.①对比：用老李头的菜与菜大爷的菜作对比，揭示菜大爷受邻里欢迎的原因。②推动情节：老李头生病，引出菜大爷替老李头卖菜的情节，将故事引向高潮。同时，凸显菜大爷乐于助人的品质。③深化主题：文章结尾通过写老李头的疑惑，含蓄表达出作者对菜大爷的理解及敬意，深化小说重视清名的主题。8.①情节结构上：与上文“儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活”“仿佛做了一件大亏心事似的”形成照应，使情节衔接更加合理。②人物形象上：突出菜大爷因自感辜负邻里信任而产生的愧疚之情(或突出菜大爷因自感有负诚信做人而产生的愧疚之情)，使人物形象更加丰满。③情感表达上：借老李头的疑惑巧妙地表明作者的态度，表达对菜大爷的敬意。④艺术效果上：菜大爷替人做了好事反而愧疚地搬家，这种情节的陡转产生了戏剧化效果，耐人寻味。【解析】【6题详解】本题考查分析和鉴赏小说思想内容与艺术特色的能力。A项，“暗示”说法不恰当，文中明确表明了大家对菜大爷的热爱。B项，“倒叙手法”错误，这里是插叙手法。C项，“说明不管是否绿色环保，只要是菜大爷卖的菜，顾客都欢迎”错误，是因为顾客认为菜大爷卖的菜都是绿色环保的。故选DE。【7题详解】本题考查学生欣赏人物形象，分析次要人物的作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说设置老李头这个人物，在文中起什么作用？请简要分析”，然后到文中圈出写老李头的内容，分析老李头的形象特点，再分析这样的老李头对主要人物、小说情节以及主题的作用。从文中来看，老李头与菜大爷一样都卖菜，但老李头的菜“是从外地贩来的蔬菜，属于无机肥料种植的那一种，味觉营养都没法跟菜大爷的菜比”，这与菜大爷亲自种植的有机蔬菜形成对比，说明菜大爷菜好卖的原因；从情节角度来看，因为李老头生病，菜大爷送他上医院，这表现了菜大爷乐于助人的特点，同时也就有了下文菜大爷帮李老头卖菜的情节，推进故事情节，使故事情节继续发展；从主题角度来看，小说结尾处写到老李头的困惑，这就含蓄表达出作者对菜大爷的理解及敬意，深化小说“重视清名”这一主题。考生围绕这些方面分析作答即可。【8题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处？结合全文，谈谈你的看法”，然后概括小说结尾的内容，把握小说结尾的方式，再分析这一结尾在小说结构、人物形象、情感表达以及主旨凸显等几个方面的作用。小说结尾提到菜大爷搬走，看似显得突然，实际上在上文已经有所暗示，与上文“儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活”相应，且前面提到菜大爷帮老李头卖菜后的表现“菜大爷愣在那里好一阵，仿佛做了一件大亏心事似的”，结尾的搬走就显得合情合理；从人物形象的角度来看，菜大爷的搬走既与儿子有关，也与上文菜大爷帮助老李头卖菜有关，菜大爷帮老李头卖菜没有时间说明蔬菜的情况，那些蔬菜就被抢空，菜大爷绝对有负邻里的信任，此处菜大爷突然搬走表现出菜大爷因自愧辜负邻里的信任的愧疚之情，使人物形象更丰满；从情感的变化角度来看，小说结尾写菜大爷搬走后，老李头想了“好久好久，仍没有想明白”，作者借助李老头的疑惑，含蓄地表达出对菜大爷的敬佩；艺术效果上：菜大爷因帮助别人而陷入愧疚，最后搬家，具有戏剧性，引人深思。考生围绕这些方面分析作答即可。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：上始御太极殿，谓群臣曰：“中书、门下，机要之司，诏敕有不便者，皆应论执。比来唯睹顺从，不闻违异。若但行文书，则谁不可为，何必择才也。”房玄龄等皆顿首谢。上问房玄龄、萧瑀曰：“隋文帝何如主也？”对曰：“文帝勤于为治临朝或至日昃五品已上引坐论事卫士传餐而食。虽性非仁厚，亦励精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察。不明则照有不通，喜察则多疑于物，事皆自决，不任群臣。天下至广，一日万机，虽复劳神苦形，岂能一一中理！群臣既知主意，莫敢谏争，此所以二世而亡也。朕则不然，择天下贤才置之百官，使思天下之事，关由宰相，审熟便安，然后奏闻。有功则赏，有罪则刑，谁敢不竭心力以修职业，何忧天下之不治乎！”（选自《资治通鉴·唐记九》）材料二：臣祖禹曰，《书》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉。”又曰：“元首丛脞哉，股肱惰哉，万事堕哉。”夫君以知人为明，臣以任职为良。君知人则贤者得行其所学，臣任职则不贤者不得苟容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣职，则丛脞矣，臣不任君之事，则惰矣，此万事所以堕也。当舜之时，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不亲也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典礼，夔典乐，礼乐之事，舜不与也。君人者，如天运于上，而四时寒暑各司其序，则不劳而万物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不劳也，所治者寡，所职者详也。不明之君，不能知人，故务察而多疑，欲以一人之身代百官之所为，则虽圣智，亦日力不足矣。故其臣下事无大小皆归之君，政有得失，不任其患，贤者不能行其志，而持禄之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而无功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。（节选自范祖禹《唐鉴》）9.材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。文帝勤A于为治B临朝或C至日昃D五品已上引坐E论事F卫士G传餐而食10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.执，保持，坚持，与《促织》“执图诣寺后”中的“执”意思不相同。B.“公得其一”与《伶官传序》“尔其无忘乃父之志”中的“其”用法不相同。C.任，胜任，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”中的“任”意思相同。D.与，参与，与《过秦论》“合从缔约，相与为一”的“与”字意思不相同。11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.唐太宗开始听政，就告诫群臣要对诏令文书的不当之处提出意见，不能只是一味地顺从，房玄龄等人都磕头谢罪。B.房玄龄、萧瑀认为，隋文帝虽然品性算不上仁厚，也可称为励精图治的君主。但唐太宗并不完全赞同他们的说法。C.《尚书》里说，国家元首非常贤明，股肱大臣就会优秀，国家众事就会成功无误。对这一说法，范祖禹并不认同。D.范祖禹认为，国君如果事无巨细都自己处理，那么贤能人就不能实现自己的志向，这是天下得不到治理的原因。12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）群臣既知主意，莫敢谏争，此所以二世而亡也。（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。13.范祖禹强调“彼不得其道”，请根据材料一简要说明理由。【答案】9.BDF10.C11.C12.（1）群臣既然知道了君主的心意，就没有人敢劝谏争辩了，这就是隋朝到了第二代就灭亡了的原因。（2）君主不能不安逸，因为他治理的事情重大，掌管的事务关键啊。13.隋文帝“不明而喜察”，不明则不能全面了解情况，喜察就多疑；因此“事皆自决，不任群臣”，他事必躬亲，不任用百官，而天下事务繁多，一人之力难以事事合理，最终导致天下不治。【解析】【导语】本文集中探讨了治国之道。材料一中，唐太宗通过与群臣的对话，批评了隋文帝过分亲力亲为反而导致失败的管理方式，强调重任贤才和分权而治。材料二强调君主识人用人和大臣胜任职务的重要性，批评不明之君事事亲为，导致政务失误。通过对比，揭示了过度集中权力与有效治国之间的矛盾，强调集思广益和分权治国的重要性。【9题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：文帝勤于治理朝政，上朝听政有时到太阳偏西，五品以上官员被引来坐下一起商议国事，卫士们传送餐饭（让大家在朝堂上）吃。“文帝勤”，主谓结构，“于为治”补充说明“勤”的内容，中间不断开，在B处断开；“或”作状语，“至日昃”为动宾结构，其后D处断句；“五品已上引坐论事”中，“五品已上”是主语，“引坐论”是谓语部分，“事”作“论”的宾语，宾语后F处断开。故选BDF。【10题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。保持，坚持/拿着。句意：都应该议论并坚持（正确意见）。/拿着地图去到寺庙的后面。B.正确。代词，指代对隋文帝的评价/语气副词，一定。句意：你们只知其一。/你一定不要忘了你父亲的志向。C.错误。意思不同，胜任/承受。句意：大臣不能胜任国君命令之事。/内心不胜仰慕至极。D.正确。参与/一起，共同。句意：舜同样不参与。/（东方六国）采用合纵的策略缔结盟约，互相援助共同结为一个整体。故选C。【11题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“对这一说法，范祖禹并不认同”错误。材料二中范祖禹引用《尚书》的话来阐述国君与大臣各司其职国家才能治理好的观点，可见认同《尚书》的说法，并进一步解释了其中的道理。故选C。【12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“主意”，君主的心意；“莫”，没有人；“所以”，……的原因；“此所以二世而亡也”，判断句式，“……也”表判断。（2）“治”，治理；“司”，掌管、主管；“要”，重要、关键。【13题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。隋文帝“不明而喜察”，他本身不能做到明察事理，却又喜好对事情苛察，导致很多事情不能全面了解通透又多疑；这让隋文帝“事皆自决，不任群臣”，万事都喜欢自行决定，不信任群臣，使得大臣们知晓君主心意后，便只有无条件接受，不敢争辩谏议。而天下事务繁多，他虽劳神苦形，但一人之力难以事事合理，最终导致天下不治，隋朝二世而亡，故“彼不得其道”，没有掌握正确的治国之道。参考译文：材料一：唐太宗开始亲临太极殿听政，对群臣说：“中书省、门下省，都是关键重要的部门，诏书敕令有不合适的地方，都应该议论并坚持（正确意见）。近来只看到（大家）顺从旨意，没听到有不同意见。如果只是照章行文，那谁不能做这事呢，又何必挑选贤才呢。”房玄龄等人都叩头谢罪。皇上问房玄龄、萧瑀说：“隋文帝是怎样的君主呢？”（房玄龄、萧瑀）回答说：“隋文帝勤于治理朝政，上朝时有时到太阳偏西，五品以上官员被引来坐下一起商议国事，卫士们传递食物（让大家在朝堂上）吃。虽然他品性算不上仁厚，也算是一位励精图治的君主了。”皇上说：“你们只知其一，不知其二。隋文帝不英明却喜欢苛察。不英明就会有洞察不到的地方，喜欢苛察就会对很多事多疑，所有事情都自己决断，不信任群臣。天下如此广阔，每天要处理的政务繁多，即使再劳神费力，又怎能事事都处理得合理呢！群臣既然知道君主的心意，就没人敢直言劝谏了，这就是隋朝到了第二代就灭亡了的原因。我就不这样，选拔天下的贤才并安排在百官的职位上，让他们思考天下的事情，经由宰相谋划，仔细考虑成熟后觉得合适妥当，然后上奏让我知晓。（官员们）有功劳就赏赐，有罪行就处罚，谁敢不尽心竭力做好本职工作呢，何必担忧天下治理不好呢！”材料二：范祖禹说，《尚书》讲：“国君英明啊，大臣就贤良啊，万事就安康啊。”又说：“国君琐碎啊，大臣就懈怠啊，万事就荒废啊。”国君以了解人才为英明，大臣以胜任职责为贤良。国君了解人才，那么贤能的人就能施展自己所学的才能，大臣胜任职责，那么不贤能的人就没办法在朝廷中苟且容身，这就是万事能够安康的原因啊。如果国君做大臣的事，那就会琐碎繁杂了，大臣不能胜任国君之事，那就会懈怠了，这就是万事荒废的原因啊。在舜统治的时期，禹负责平定水土，稷负责播种百谷，水土、粮食这些事务，舜并不亲自去做。契负责施行五常之教，皋陶负责明确五种刑罚，教化、刑罚这些事务，舜也不去处理。伯夷掌管礼仪，夔掌管音乐，礼乐这些事务，舜同样不参与。做国君的，就如同上天在高空运行，而四季寒暑各自按照顺序更替，这样不用辛劳而万物自然生长。国君不能不轻松安逸，因为国君治理的是重大的事情，掌管的是关键的事务。大臣不能不辛劳，因为大臣所处理的事务少，所负责的工作却很详细具体。不英明的国君，不能了解人才，所以致力于苛察并且多疑，想要凭借一人之力代替百官所做的事，那么即使是圣明聪慧之人，时间精力也会不够用啊。所以他的臣下，事情无论大小都归国君处理，政令有了得失，（大臣们）也不承担由此带来的祸患，贤能的人不能实现自己的志向，而尸位素餐的人却能保住自己的职位，这就是天下不能治理好的原因啊。因此隋文帝勤劳却没有功绩，唐太宗安逸却能有所成就，那是因为隋文帝没有掌握正确的治国之道，而唐太宗掌握了正确的治国之道的缘故啊。（二）古代诗歌阅读（本题共3小题，9分）阅读两首诗歌，完成下面小题。望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题君山①[唐]雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处②，一螺青黛镜中心。[注]①君山：在湖南省洞庭湖中。君山，又名湘山。②疑是水仙梳洗处：舜妃湘君姐妹化为湘水女神而遨游于洞庭湖之上。14.两首诗从题材上看，都属于（）A.山水诗 B.田园诗 C.咏物诗 D.咏怀诗15.对两首诗的理解分析正确的一项是（）A.两首诗都描写了月下洞庭湖的湖光山色，但刘诗重点在于湖，雍诗重点在于山。B.两首诗写景的视角相同，都是远望。不同的是，刘诗中还有俯视的视角，而雍诗中则为平视。C.两首诗都将风平浪静、水波不兴的湖面比作“镜”，意在表现湖水的清澈可鉴。D.刘诗中主要用比喻，除“镜”之外，还将湖面比作白银的盘子，以此描摹湖水反射月光的明亮；而雍诗中除了运用比喻，还进一步发挥了想象。16.两首诗在设喻时都用到了“螺”，联系全诗内容加以比较，说说你更喜欢哪一个。【答案】14.A15.D16.示例一：喜欢《望洞庭》中的“螺”。把水中的君山比作青螺放在白银般的洞庭湖面这个大盘子中，给人以非常直观的视觉感受。这个比喻不仅生动形象地展现了君山的小巧精致，还突出了洞庭湖的浩瀚广阔，有一种壮美与秀美的融合之感。示例二：喜欢《题君山》中的“螺”。用“一螺”修饰“青黛”，好像君山是一位佳人眉间的青黛色的螺形装饰，给君山增添了几分妩媚和神秘的色彩，这种比喻更侧重于从君山自身的美感出发，让人联想到君山是仙女梳妆打扮的地方，充满了奇幻的美感。【解析】【导语】刘禹锡和雍陶的诗都描绘了洞庭湖的秋色美景。刘诗通过“白银盘里一青螺”的比喻，生动地展现湖与山的和谐美丽。雍诗借助想象，将湖面想象为水仙梳洗之处，使景致更具神话色彩。两首诗均通过生动的形象和巧妙的比喻，展现了洞庭湖的静谧与美丽，但风格上，刘诗更为清丽，雍诗则更添神秘。【14题详解】本题考查学生分析诗歌题材的能力。两首诗均描绘洞庭湖的山水景色，属于山水诗。故选A。【15题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。A.“两首诗都描写了月下洞庭湖的湖光山色”错误。雍诗没有写月。B.“而雍诗中则为平视”错误。诗句全从水中的倒影来描绘君山，有俯视。C.“意在表现湖水的清澈可鉴”错误。刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了湖面风平浪静、静谧的景象，不是体现其清澈。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。示例一：选《望洞庭》。在《望洞庭》中，诗人将君山比作“白银盘里一青螺”。从全诗意境来看，前两句通过描写湖光秋月交相辉映、平静的湖面像未经打磨的镜子，为后面的比喻作了铺垫。把君山比作青螺放在白银般的洞庭湖面这个大盘子中，给人以非常直观的视觉感受。这个比喻不仅生动形象地展现了君山的小巧精致，还突出了洞庭湖的浩瀚广阔。在诗人的视野里，由远及近，先看到的是广阔的湖面（白银盘），然后聚焦到湖中的君山（青螺），层次分明。这种比喻使整个画面更加灵动，让读者能够轻易地在脑海中构建出一幅美丽的洞庭山水图，有一种壮美与秀美的融合之感。示例二：选《题君山》。在《题君山》里，诗人形容君山是“一螺青黛镜中心”。诗的前两句着重刻画了湖面的平静和君山倒影的深沉。将君山比喻为“一螺青黛”处于镜子（湖面）中心，强调了君山在湖中的中心位置。“青黛”一词给君山增添了几分妩媚和神秘的色彩，好像君山是一位佳人眉间的青黛色的螺形装饰。这种比喻更侧重于从君山自身的美感出发，结合“疑是水仙梳洗处”的想象，赋予君山一种神话般的浪漫色彩，让人联想到君山是仙女梳妆打扮的地方，充满了奇幻的美感。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《山居秋暝》中,“______________，______________”两句写出了皓月当空、山泉清澈的景象，生动表现了清幽明静的自然美。(2)李白在《蜀道难》诗中为表现蜀道的高峻无比,描写行人艰难的步履、惶恐的神情的两句是“________，__________”。(3)苏轼《赤壁赋》从不变的角度、阐述人与万物关系的两句是“_________，__________”。【答案】①.明月松间照②.清泉石上流③.扪参历井仰胁息④.以手抚膺坐长叹⑤.自其不变者而观之⑥.则物与我皆无尽也【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力。答题要注意重点字的写法，“扪参”“胁息”“抚膺”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。三、语言文字运用（20分）在网上搜索，会找到很多关于功能饮料的说法：“功能饮料与心血管功能密切相关”“功能饮料会使心跳加快心律不齐”“喝功能饮料有生命危险”等等。①，但是也都是各执一词，没有定论。有研究报道发现，功能饮料中含有牛磺酸和咖啡因，这些成分是提高人们的注意力和反应力的主要有效成分。的确，每天摄入适量的咖啡因②。根据推荐摄入量，咖啡因每天的安全摄入量不得超过300毫克。③，反而容易导致咖啡因中毒，引起失眠、头痛、易怒、暴躁、肠胃不适、心悸和肌肉颤动等不适症状，严重的话甚至威胁生命。我们平时喝一罐功能饮料，一般来说达不到引起咖啡因中毒的量，但如果每天都喝，或者一次喝得太多，就可能引起不适的症状。另外，也不能说咖啡因是功能饮料带来威胁的唯一原因，除了咖啡因，一般的能量饮料中还含有很多其它的成分，据报道，对这些成分安全性的研究目前还不够。因此，虽然每个人的体质和身体状况对功能饮料的敏感程度不相同，但是如果不是实在需要，还是尽量少喝或不喝功能饮料。18.下列句子中的“实在”和文中画横线处的“实在”，语意相同的一项是（）A.我愿意一点一滴地做点实在事情，留点痕迹。B.这一件衣裳也只配他穿，别人穿了实在不配。C.他名义上是个大学生，可实在只有中学程度。D.他匆忙上岸，竟不曾说真姓名与实在的住处。19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【答案】18.B19.①虽然有各种各样的说法②可以提神醒脑、振奋精神③但如果摄入太多【解析】【18题详解】本题考查学生正确把握词语含义的能力。画线句子处的“实在”是确实，的确的意思。A.具体而切实。B.确实，的确。与例句相同。C.其实。D.真实，不虚假。故选B。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①空，根据上文列举的很多关于功能饮料的说法可以总结出“各有各的说法”，后文提到“但是也都是各执一词”可以推断出应填入的应是表转折关系的分句。因此可填入“虽然有各种各样的说法”。第②空，根据上文“这些成分是提高人们的注意力和反应力的主要有效成分”以及本句承接上文说法的“的确”一词可以推断出应填写摄入适量咖啡因的效果，可填写与提振精神有关的内容。可以填：可以提神醒脑、振奋精神。③根据上文“适量”“安全摄入量”等字眼及下文“反而容易导致”的不良后果，可以推断出填写的内容应与上文形成转折关系。因此可填入如“但如果摄入太多”等类似意思的语句。阅读下面的文字，完成下面小题。止咳药不是“甜水儿”，想怎么喝就怎么喝。服药时不可直接接触药品瓶口。服用这一类药品时，应将药品倒入勺子中，然后直接口服，这样做可以避免因瓶口沾上病菌而使糖浆污染变质，无法继续使用。这一类药品直接口服即可，①，否则会降低药物的黏稠度和浓度，使药效大打折扣。服用药物后也不能马上喝水，很多人喝完这一类药品后，觉得有点“齁”，所以就②。这种做法是不对的，因为糖浆、浸膏类的药物主要是靠黏稠药液覆盖咽喉黏膜，形成保护膜，减少外界刺激，进而发挥药效。服药后如果立即喝水会药液稀释，导致保护膜无法形成，影响药效挥发。很多人为了让咳嗽的症状尽快好转，便加大剂量服用这一类药物，这一做法也是不可取的。因为这一类药物含有很多中药成分，③，会引起腹痛、腹泻、头晕、烦躁和血压上升等不良反应。所以一定要依据说明书按照规定的剂量服用，忌长期服用。按照说明书要求，如果连续服用3日症状还未缓解，应去医院就诊。20.下列句子中的“怎么”和文中加点的“怎么”，意义和用法相同的一项是（）A.刚学会骑车，还不怎么熟练。B.都八点了，他怎么还没到？C.这件事，你要怎么想是你的自由。D.他不知怎么就滑倒了。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过9个字。22.文中画波浪线部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。【答案】20.C21.①不要用水稀释②立即喝水③如果过量服用22.示例：服药后如果立即喝水会稀释药液（或“会让药液稀释”），导致保护膜无法形成，影响药效发挥。【解析】【20题详解】本题考查学生理解分析词语语境意义和用法的能力。原文中的“怎么”疑问代词，泛指性质、状况或方式。A.疑问代词，有一定程度（多用于否定式）。B.疑问代词，询问性质、状况、方式、原因等。C.疑问代词，泛指性质、状况或方式。D.疑问代词，虚指性质、状况或方式。故选C。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合后文“否则会降低药物的黏稠度和浓度”的语境，可推知此处是在说不要加水，可填：不要用水稀释。第二空，根据前文“服用药物后也不能马上喝水，很多人喝完这一类药品后，觉得有点‘齁’，所以就……”的语境，可知此处是说因为觉得口渴就喝水，可填：立即喝水。第三空，