数学说课稿《小数的大小比较》

数学说课稿《小数的大小比较》数学说课稿《小数的大小比较》「篇一」教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：。师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）出示例5，你能从这副图上得到哪些信息。生：。师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？生：比下一位，师：下一位就是十分位。师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）师：现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？生：小莉。师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：。师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？生：大于号师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？生：。师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；。师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。三、练习巩固四、今天这堂课你们都学到了哪些知识？数学说课稿《小数的大小比较》「篇二」教学内容：小学数学第八册P60例4，做一做及练习十第4至7题。教学目标：⒈知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。⒉能力目标：在独立自主、合作交流的活动中，培养迁移类推的能力和抽象概括的思维能力，渗透合作学习的方法。⒊情感态度目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数大小的比较方法。教学难点：正确掌握“比较小数时，位数多的小数不一定就大”。教学过程：一、谈话引入：①同学们，黑板上有两组方框，如果每组方框代表一个整数，你觉得那个整数比较大？为什么？②如果减少一个方框，哪个数大？为什么？谁能说说整数大小的比较方法？③现在在这两组方框中间点上小数点，你觉得哪个小数比较大呢？④谁的猜想正确呢？只要我们认真学习这节课的知识，就能揭晓答案。板书课题，齐读。二、探究建模⒈教学例4①同学们喜欢运动吗？运动不仅有益健康，而且运动中还藏着许多数学知识，瞧，（出示主题图）这是同学们举行跳远比赛的成绩单，仔细观察，这些小数有什么共同点？（都是两位小数，即位数相同。）那从信息中你能知道谁是第一名吗？为什么？（比较小数的整数部分，3比2大，小数部分就不用比了，所以小明第一名）师：也就是说比较小数的大小要先看整数部分，大家同意吗？（板书）②剩下的三个小数整数部分都是几？能比较大小吗？联系学过的整数大小比较的方法，4人小组讨论讨论，并把你的比较方法说给小组同学听。③汇报比较方法。哪个小组已经讨论出结果？谁来汇报。预设：先看它们的整数部分，都是2，就比较它们的十分位，9比8大，所以第二名是小军。又因为2.84和2.88的十分位都是8，就比较它们的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小红第四名。谁能像他这样再说说你们组是怎么比较的？3、4生说④小结：像这样（指板书）位数相同的小数我们是怎样比较大小的？比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的小数就大，十分位相同，就比较百分位……一直比较出大小为止。⒉看书质疑。刚才学习的就是课本60页例题4，请大家快速阅读并填写例题。还有哪里不懂？老师有疑问：2.365和2.36谁大？三位小数一定比两位小数大吗？4人小组举例讨论，位数不同的小数怎样比较？小数的大小比较与整数的大小比较方法有什么异同？小结：整数大小的比较，位数多的数就大，但是位数不同的小数比较大小时要注意不能根据位数的多少来判断数的大小，而应按数位顺序依次比较。⒊做一做：完成做一做2组题目。指名汇报。重点问：4.723和4.79位数怎样比较？三、巩固提高⒈练习十P65第5题。独立完成，订正时问：比较大小时，你想提醒同学们什么？（强调：比较小数大小时要注意位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较）⒉练习十P65第6题。⒊判断题：6.809＞6.79938.748＜38.75⒋提高题：回顾引入，填上23.56＞23.□6，方框里填几？为什么？如果填上＜，该怎样填写数字？⒌根据老师的题目，你能很快说出相应的小数吗？①比2.4大的小数有（）个。②比2.5小的小数有（）个。③你能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？有多少个？④你能说出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？有多少个？（9个，从2.41到2.49）四、总结全课：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业：练习十第4、7题。数学说课稿《小数的大小比较》「篇三」教学内容：人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容教学目标：1.使学生掌握比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.进一步体会数学和生活的密切联系。重点难点：1.归纳总结比较两个小数大小的方法。2.使学生掌握比较小数大小的方法。教具学具：多媒体教学课件、卷尺。教学过程：一、导入1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。1502○15201020○93886○78说说整数大小比较的方法。（1）位数相同，从最高位比起，相同位数上的数大的这个数就大。（2）位数不同，位数多的大于位数少的。2.谈话：我们已经掌握整数大小的比较方法，那小数大小又怎样比较呢？今天我们就一起来研究小数大小的比较。二、探究新知出示例题师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？生：跳远（事先利用体育课进行测试，再选取有价值的数据。通知测试过程让学生初步比较谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的积极性）师：这是老师为他们记录下来的成绩：（出示成绩图表）1.现在请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。（学生独立思考片刻）2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员交流交流。（教师巡视）3.学生汇报反馈：预设学生回答：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成绩所在的位置、直接比较小数的大小)直接比较小数的大小：（1）卫丰跳得最远（第一名）你是怎么比较出来的？说说你的理由。小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（2）那么第二名又是谁呢？你是怎么知道的？小结：从比较小数的十分位比较出第二名？（3）剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比较出来的？小结：从比较小数的百分位比较出第三名和第四名。4.总结比较小数大小的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。5.运用方法：师：现在请大家用我们刚才总结的方法来做下面的题：出示题目：在○里填上“＞”“＜”或“=”。3.4○5.84.5○4.70.54○0.57三、练习设计：1.在○里填上“＞”“＜”或“=”（开火车形式轮流回答）2.3○3.34.51○56.9○6.80.93○0.940.057○0.0530.99○12.A：我买了一本练习本花了0.58元。B：我买了一套三角尺用了0.6元。三角尺和练习本哪个贵一些？四、总结（谈谈本节课你的收获。）两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。五、布置作业1、P42练习十第7题。数学说课稿《小数的大小比较》「篇四」一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个购买学习用品的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。三、说教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发现你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探索比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！2．大胆猜测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组讨论一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.96○8.320.13○0.129教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）4．比较分析教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家展开的这种合作、竞争可以提高学生的兴趣。）2、完成练一练．2元○1．9元3．45米○3．54米8．02○8．200．76○0．7063．练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、判断（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达能力并能进一步掌握小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过观察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组讨论：看那个小组能提出的问题多？鼓励学生们开动脑筋，发现问题并解决问题。6、练习六第十题□中能填几？7.31□.40.5420.5□3学生分组讨论，在小组内交流想法。口头回答问题，并说出自己的发现。五、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。数学说课稿《小数的大小比较》「篇五」设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。1、借助游戏，趣味教学。这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。2、以学生为主体，自主探究新知。以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。3、精心设计练习，巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更