体育课程思政研究（7篇）

体育课程思政研究（7篇）第一篇：社会发展对高职人才的要求，不仅局限于专业技能，还包括良好的思想政治素质、道德品质和社会责任感。体育课程作为高职教育的重要组成部分，具有独特的育人功能。将思政元素融入高职体育课程，实现体育教育与思政教育协同育人，是新时代高职教育改革的必然趋势。高职体育课程具有多方面的思政育人价值，不仅有助于学生实现身体素质、心理素质、思想道德素质等全面发展，还有助于丰富高职体育课程教学内容，提升高职教育质量，落实立德树人根本任务。在此背景下，亟须探讨高职体育课程中思政教育创新路径。加强教师队伍建设，提升思政育人能力。教师队伍建设水平是学校综合实力的重要体现，教师思政育人能力和高职院校思政育人效果直接挂钩。为提高教师队伍建设水平，首先，应加强组织开展思政教育培训。高职院校可通过邀请思政教育专家、学者进入学校、深入课堂，为教师开展思政专题讲座和培训，以加深教师对课程思政内涵、目标和具体要求的理解，提高教师的理论水平。其次，通过开展教学研讨、组织案例分析等多种形式的活动，使教师学习和掌握将思政元素融入体育教学的方法，丰富教师教学技巧，有效提升教师思政教学能力。再次，鼓励教师自我提升。体育教师应树立终身学习理念，主动加强思想政治理论学习，关注时事政治和社会热点，不断提高自身思想政治素质。除此之外，教师要积极参加各类学术交流活动和教学竞赛，拓宽自身视野、更新教育观念、提升教学水平、注重言行举止，以身作则为学生树立良好榜样。深入挖掘思政元素，优化教学内容。推动高职体育课程思政创新，需要与时俱进优化和更新教学内容。首先，应结合体育项目特点，挖掘思政元素。不同的体育项目具有不同的特点，教师应深入研究诸多体育项目，挖掘其中蕴含的思政元素。例如，在田径项目中，注重培养学生坚韧不拔的意志、勇于挑战自我的精神；在篮球、足球等团队项目中，注重培养学生的团队合作意识、沟通协调本领和集体荣誉感；在体操类项目中，注重强调学生的纪律性、规范性和审美意识。其次，需要在教学过程中有机融入体育、文化和历史知识。教师在进行体育教学时，可适时穿插介绍中国体育发展历程，讲解优秀运动员事迹等，以深化学生对体育文化内涵的理解，培养学生的文化自信和文化自觉，全面激发学生的爱国热情和社会责任感。再次，需要关注社会话题和时事热点，将其有机融入体育教学，以及时更新教学内容。例如，在奥运会、亚运会等重大体育赛事期间，组织学生观看比赛，分析运动员在比赛中的表现，引导学生学习运动员的拼搏精神、爱国精神和团队合作精神等；结合时事热点，开展主题讨论、演讲比赛等活动，让学生在交流和思考中深化对思政教育内容的理解和认识。创新教学方法和手段，增强思政教育效果。首先，摒弃传统教学方法的不足，采用项目教学法、情景教学法、小组合作学习法等新型教学方法，有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与积极性。例如，在进行篮球教学时，采用项目教学法，将学生分为若干小组，以完成一场篮球比赛为项目任务，使学生在参与项目的过程中锻炼篮球技能，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。在进行体育理论教学时，采用情境教学法，创设真实的体育情境，模拟体育赛事，让学生参与组织和管理，使学生不仅能收获体育知识，还能提高问题分析和解决能力。其次，充分发挥现代信息技术作用，拓展思政教育渠道和空间。教师可利用多媒体资源制作教学课件、微视频、音频等，将思政元素有机融入其中，发布到网络平台，方便学生随时随地学习；学生可通过在线学习平台进行讨论、交流，教师可及时为学生答疑解惑，增强师生互动，提高学习效果。再次，应开展丰富多彩的课外体育活动和竞赛，包括运动会、体育文化节、篮球联赛等，将思政元素融入其中，通过设置团队精神奖、体育道德风尚奖等，引导学生树立正确的价值观和胜负观，培养学生的拼搏精神和团队合作精神。第二篇：武汉轻工大学体育部坚持“五育”并举、“五育”融合，以立德树人为根本任务，落实“健康第一”的教育理念，从青年学生发展规律与成长需求出发，通过不断优化体育教学内容、创新体育教学方法与形式等，使体育教学不仅成为提高学生身体素质和健康水平的抓手，也成为培养学生顽强拼搏精神和良好道德品质的载体。加强课程思政建设课程思政是学校推进课程育人的重要载体。近年来，体育部将立德树人贯穿整个体育教学工作，积极开展体育课程思政建设系列活动，更好地促进思政元素在体育课程中的应用和实践，实现体育课程与思政课程充分融合、同向同行。从理论层面探讨体育课程思政建设。体育部召开主题为“牢记初心使命，锤炼师德师风”的体育课程思政专题研讨会，在加强体育部师德师风建设的同时，加深体育工作者对体育课程思政的理解；举办“助力学生身心健康发展，精准共研明晰方向”“扎实理论夯基础，体育教学始终在更新”等不同主题的教学研讨活动，探讨如何创新体育教学方法、提高教学质量，继而促进学生全面发展；开展体育课程思政专题讲座活动，激励体育教师站在新时代的历史坐标上，将体育精神深度融入体育课堂，不断挖掘体育课程的思政元素。从实践层面推进体育课程思政建设。体育部举行篮球课程思政公开课、羽毛球课程思政公开课、乒乓球课程思政公开课、足球课程思政公开课、跆拳道课程思政公开课、健身健美操课程思政公开课等一系列具体活动，推动课程思政与学科教学深度融合，促进教师专业技能的全面提升，引领学生在德智体美劳各方面取得均衡发展，培养有理想、有本领、有担当的时代新人；组织运动训练微专业学生赴湖北省奥林匹克体育中心开展实践课，将学习场域从学生熟悉的体育馆搬到湖北省奥林匹克体育中心，将鲜活的思政素材融入课堂，激发学生对体育运动的热情，培养轻工大学子激流勇进、永不服输的拼搏精神。注重教学方法创新创新教学方法可以增强学生的学习兴趣和积极性，提高体育教学的效果和质量。体育部通过举办体育赛事与活动，提升学生综合素质，培养健康生活方式，通过加强对学生体育社团的指导，推动校园体育文化发展，营造积极向上的体育氛围。以体育竞赛活动提升体育教学实效性。体育部组织学生参加2024武汉空港国际商务新城半程马拉松、中国大学生跆拳道锦标赛、湖北省普通高等学校羽毛球比赛、湖北省毽球锦标赛、湖北省普通高等学校毽球比赛、湖北省大学生羽毛球锦标赛等省级、国家级别竞赛，拓宽学生视野，培养学生团队意识与拼搏精神；举办学校足球超级联赛、“乒搏杯”男子团体比赛、男子篮球联赛等，在锻炼学生身体素质和团队协作能力的同时，于轻松愉快的氛围中增进学生之间的友谊和感情。以校园体育活动提升体育教学实效性。体育部举办“兰时序曲·打卡跑”活动、“悦跑寒冬，喜迎新年”主题活动，鼓励学生走出教室和宿舍、走进灿烂阳光中，在各类运动中增强体质、锤炼意志；开展裁判培训活动，通过举例与模拟指导学生完成整个乒乓球比赛流程，让学生对裁判工作的理解再上新台阶；协助各个学院举办趣味运动会、春季运动会、秋季运动会等，帮助学生在体育锻炼中释放压力、享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志等，能以更好的精神状态投入到未来的学习生活中。重视教师队伍建设在体育教学中，教师是引导学生学习体育知识、体育技能以及树立正确“三观”、形成良好品行的关键人物。体育部通过加强教师培训、加强师德师风建设、促进教师合作、加强师生互动等方法，提高教师的综合素养。通过培训活动加强师德师风建设。体育部举办师德师风专题培训会、师德师风建设主题研讨会和开展师德师风经验交流会等，进一步加强师德师风建设，提高教师的思想政治素质和师德水平，增强教师立德树人的责任感和使命感；举办师德师风培训及师德先进典型事迹学习会议，有针对性地做好教师思想政治工作，激励体育教师以堂堂正正的人格和专业深厚的知识技能去影响学生、感染学生、赢得学生，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。通过交流活动加强体育教师队伍建设。体育部举办青年教师座谈会，深入了解青年教师的工作、学习、生活状态，帮助青年教师更好地发展；召开新进教师座谈会，引导新进教师多学习教学理论知识、多汲取指导教师的优秀授课经验，发挥个人优势，从而促进自我和体育部的共同发展；定期召开集体备课活动，促进教师之间的深度交流和协作，丰富体育教学资源库内容，为提升体育课程教学质量提供保障。第三篇：《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》提出“将教育家精神和中华体育精神融入体育教师培养培训全过程”，对新时代高素质专业化体育教师队伍建设提出了常态化师德培育与专业成长同频共振的明确要求。这项理论创新将为新时代中小学体育教师队伍建设注入系统性动能。这一设计打破了传统的技能传授与全面育人二元对立的思维定式，基于协同理论构建价值共识的调节框架，通过精神要素渗透，实现教育与体育系统的要素重组，重构体育育人的价值传导链，突破了工具理性主导的传统培养路径，构建“精神涵养—实践智慧—文化创新”的复合型发展模型。这不仅是技术层面的突破，更是精神内核的重构。教育家精神以“启智润心”的育人智慧，破解“重技能轻育人”的专业脱嵌；中华体育精神以“为国争光”的价值取向和“无私奉献”的道德追求，消解“重个体轻家国”的价值脱嵌。这将有效破解当前体育教师培养培训理念及价值引领不足等现实困境。这种范式创新实现了国际教师专业发展理论的本土化改造和中国传统文化“知行合一”理念的现代转化，为全球教师教育贡献了中国智慧。这种设计将构建出“价值理性”与“工具理性”的双螺旋结构。通过践行教育家精神，将师德师风融入教学实践，以中华体育精神的“顽强拼搏”“科学求实”驱动教育创新与德育目标双向渗透；通过师德典范的榜样引领、激励学生，以体育健儿的拼搏故事为爱国主义教育鲜活载体，以教育家精神倡导的文化传承活动与体育精神中中华优秀传统体育文化的深度融合，拓展学生多元文化认知，形成协同育人局面；通过文化传承强化民族认同，借力国际赛事中的集体荣誉感凝聚民族精神，推动“铸牢中华民族共同体意识”目标落地；通过提升教师素养夯实教育高质量发展根基，以科学训练提升竞技水平，联动全民健身与健康中国建设，服务强国战略；通过“师德培育常态化”将国家战略顶层设计转化为教师发展微观实践，持续释放改革深层动能。“双螺旋结构”是文化传承与时代需求的统一，将展现出强大育人张力与改革动能。推动体育教师“师德底线—能力基线—价值高线”阶梯式成长，优化体育教育生态，促进课程改革与全面融合。要将教育家精神与中华体育精神真实贯穿到体育教师的培养培训中，实践层面可以从以下四方面用力。一是构建“精神涵养+专业赋能”的教师培养课程体系。在师德课程模块，设置“教育家精神专题研习”，可通过黄大年式教师团队案例库、张桂梅师德实践工作坊等形式，强化“心有大我”的价值认同；在专业课程模块，将中华体育精神解构为“女排精神专题分析”“奥运冠军成长规律研究”等教学单元，开发“体育思政教学案例库”。二是创新“价值引领+数字赋能”的培养模式。打造“三阶递进”培养体系：在认知建构阶段，运用虚拟仿真技术开发“师德情境模拟系统”，通过AR技术还原教育家成长关键事件；在能力提升阶段，依托国家智慧教育平台建立案例资源库，开发AI驱动的个性化学习路径；在实践转化阶段，在“同课双师”“联合教研”中实现教育智慧与体育精神的碰撞融合。三是建立“德能双维+过程增值”的评价标准。构建多维评价指标体系：在师德维度，设置理想信念、家国情怀、师德师风等维度的观测点，将参与爱国主义教育实践、指导学生志愿服务纳入考核；在专业维度，建立“体育精神传承力”“创新教学实施力”评估模块；建立“发展性评价档案”，记录教师参与中华优秀传统体育文化传承、开发体育思政案例等过程性成长轨迹，形成“底线约束、基线考核、高线引领”的立体评价体系。四是完善“多元协同+文化浸润”的育人生态。构建“家校社政”协同机制。通过家庭教育赋能计划、学校“体育文化浸润工程”、社会“体教融合实践基地”建设，组织教师参与志愿服务、冠军公益课堂等社会实践，营造多元协同、互相影响的体育文化生态。总之，教育家精神与中华体育精神的融合贯穿，构成新时代体育教师的精神坐标，将激发教师群体对体育教育价值本源的深刻回归。通过方向引领和实践创新，新时代体育教师将成为点燃灵魂的火种，运动场将变成生命教育的殿堂，为教育强国建设注入澎湃动能。第四篇：体育课程思政是将思想政治教育贯穿于体育教学全过程，在传授学生体育知识和技能的同时，挖掘思想政治教育元素，使其与体育课程有机融合，实现“全程育人、全方位育人”的一种教育教学模式。高校体育课程思政建设要坚持立德树人的根本任务，充分发挥体育课程在体育教学中的育人功能，要以实现高校体育课程的育人目标为出发点和落脚点，要坚持协同推进的工作原则，通过不断强化理念、制度和文化建设等方面工作的推进，充分发挥教师在课程思政建设中的作用。高校是人才培养的主阵地，在“三全育人”背景下，体育课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。近年来，高校体育课程思政建设取得了一定成绩，但在实践过程中也存在着一些问题。例如：体育教师对课程思政的价值认识不够全面、体育教师思政意识不强、课程思政建设机制不健全等。因此，需要从体育课程思政的工作意义、实施路径等方面进行研究，通过加强教学理念和制度建设、构建课程体系和评价机制等方面的工作，发挥体育课程在高校教育教学中的育人功能，为落实立德树人根本任务提供有效途径。一、明确体育课程思政建设目标体育课程思政建设目标是体育课程思政建设的方向，是体育课程思政建设的重要依据。具体而言，高校体育课程思政建设的目标主要包括三个方面：一是，培养大学生的体育文化素养和价值观念，提高大学生的精神品质。二是，促进学生健康成长，提升大学生的身体素质。三是，培养大学生高尚情操和心理素质。因此，高校在体育课程思政建设开展的过程中，要紧密结合学生的实际情况，将思政元素融入整个教学的各个环节，将思政教育与专业知识相结合，发挥体育课程在大学生思想政治教育中的作用。高校要在具体的实践过程中，充分发挥体育课程的育人功能，以促进学生身心健康为核心目标，以学生全面发展为根本目的，通过不断优化教学内容、创新教学方法和教学形式等方面工作的推进，实现体育课程与思政教育同频共振、协同育人的良好效果。高校通过加强体育课程思政建设可以有效地促进学生身心健康成长。二、提高教师思想政治素质教师是体育课程思政建设的关键主体，是课堂教学的组织者和引导者，其在教学的整个环节中起着主导和示范作用。因此，必须提高体育教师的思想政治素质，把课程思政作为一种教育理念来落实。一方面要加强体育教师的思想政治学习，提高其思想认识。只有教师拥有正确的思想政治意识，才能真正把自己的理想信念和价值追求融入课堂教学中，才能真正实现立德树人。另一方面要加强体育教师师德师风建设。加强师德师风建设是课程思政建设的重要基础。只有体育教师具有较高的职业道德修养，才能在体育教学中融入正确的社会主义核心价值观，以德施教，以德育人，做到言传身教、以身示范，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三、创新教学内容和方法高校体育课程思政建设并不是将所有思政元素和内容都融入体育教学过程中，而是要将思政元素和相关内容有机融入体育教学内容中。因此，高校要打破传统的体育教学理念和思维，转变传统的教学理念和方式，将思想政治教育贯穿于体育课程的全过程，积极推进思政元素融入体育课程。同时，高校要坚持立德树人的根本任务，把握好育人与育才的关系。将体育课程思政建设与高校学生成长成才相结合，在提高学生身体素质的同时，加强学生思想道德、社会责任感、心理健康等方面的教育。将思政元素融入体育课程内容中，在教学过程中潜移默化地影响学生思想观念，增强学生对于国家发展、社会发展的责任感和使命感。四、完善课程体系和评价机制“三全育人”理念背景下，高校体育课程思政建设不仅要解决专业课程与思想政治课程之间的关系，还要处理好两者之间的协同关系，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。不仅要注重学生专业知识和技能的培养，还要注重学生人文素养、思想品质、社会责任感、国家使命感等方面的培养。因此，高校应建立起一套完善的体育课程思政评价体系，以实现对高校体育课程思政建设工作进行有效监督和指导。首先，应该将体育课程思政建设作为高校课程思政建设的重要内容纳入教学目标之中，将其与课程教学目标有机结合起来；其次，应该建立起一套科学的评价机制，从评价主体、评价方法和评价标准等方面进行科学设计。五、强化师资队伍建设高校体育课程思政建设的主体是教师，只有通过教师的教学才能将思想政治教育的理论和方法对学生进行渗透。因此，教师是课程思政建设实施的关键。高校在体育课程思政建设过程中应充分发挥体育教师的主导作用，积极探索体育课程思政建设的新思路、新途径和新方法，把体育课堂作为体育教师进行思想政治教育的主阵地。为此，高校要着力打造一支高素质、专业化、有担当的体育师资队伍。一是加强顶层设计，建立健全工作机制。在“三全育人”理念指导下，以思政教育为主线，通过将思政元素有机融入体育课堂教学中，实现育人目标；二是加强思想政治教育理论学习和实践锻炼，通过课堂教学实践把思政教育有机融入体育课程教学过程中；三是加大师资培训力度，建立长效机制和培训机制，制定详细的培训计划和目标，不断提升教师的教学水平。六、结语高校体育课程思政建设过程中，要以“立德树人”为根本任务，发挥体育课程在体育教学中的育人功能，坚持以学生为中心，坚持协同推进的工作原则，以实现高校体育课程的育人目标为出发点和落脚点，不断强化理念、制度和文化建设等方面工作的推进，充分发挥教师在课程思政建设中的作用。综上所述，高校体育课程思政建设要明确体育课程思政建设目标；增强教师思政意识；创新教学内容和方法；完善课程体系和评价机制；强化师资队伍建设。希望本研究能为高校体育课程思政建设提供一定的理论支持，促进高校体育课程思政教学改革创新，实现全面育人。第五篇：培养社会主义事业的建设者和接班人是我国教育的根本宗旨。长期以来，我国非常重视思想政治教育，但受各种因素的影响，思想政治教育的成效还不是很显著。体育是很多学生喜爱的活动，它可以起到强身健体，培养意志，丰富生活等的重要作用。近些年，“全民体育”“终身体育”等战略以及中国体育健儿在各种国际比赛中取得的优异成绩，都在促使我国体育事业更加蓬勃发展。体育中蕴藏着的爱国主义精神、奋斗拼搏精神、公平公正意识、健康生活理念等，都是思想政治教育的重要内容。因此，通过“以体育人”助力思想政治教育可以在一定程度上提升我国思想政治教育的成效。一、体育的思想政治教育功能(一)指导性功能体育思想政治教育的指导性功能主要体现在思想和行动上。体育思想政治教育在思想上的指导功能可以贯穿于体育教育的全过程。通过体育的教学使学生潜移默化地受到教育。比如爱国主义教育、集体主义教育等可以通过日常的体育教学、训练和比赛等让学生亲身感受到，从而内化成学生自己的认知。体育思想政治教育在行动上的指导性主要通过体育规则和理念的规范性实现。(二)塑造性功能体育思想政治教育的塑造性功能是指对受教育者人格的塑造。体育活动最大特点是竞技性，体育精神最集中的体现是在比赛中。成功可以让学生感受到体育的魅力，感受到成就;失败可以让学生全面认识到客观环境的复杂性和自身的不足，激发其不服输的精神和斗志，从而形成坚韧、强大、积极向上、永不服输的人生态度。除此之外，体育对学生人格的塑造也体现在日常的学习、训练和比赛中。(三)激励性功能几乎所有的思想政治教育都具有激励性功能，而体育思想政治教育的激励性功能更强，更有特色。体育思想政治教育的激励性功能体现在直面失败的鼓励，日常训练中潜能的激发以及使受教育者正视自身能力、思想及素质。思想政治教育的激励性功能是全面的、深入的、有效的，涵盖了体育技能的学习、体育竞技的过程以及受教者的思想。二、体育思想政治教育的现状从国家层面看，我国体育思想政治教育的效果还是比较好的，这从我国体育健儿在国际性大型比赛中取得的优异成绩以及表现出来的思想认识等可以明显看出来。但在我国高校及社会体育层面，体育思想政治教育却拆强人意。比如，运动员体育精神不足，教育过程过于强调技能和身体素质的训练，较少渗入思想政治方面的内容，同时缺乏应有的严谨性、规范性和合理性。原因主要在于我国目前的社会结构、教育、社会价值体系和行为规范与人们的生活方式等方面不匹配，这也导致了目前整个社会对思想政治教育的重要性程度认识不够，影响了思想政治教育工作的成效。二、“以体育人”思想政治教育的策略(一)更新教育理念长期以来，体育教学非常重视学生体育技能的训练，却忽视了学生思想政治教育工作。体育教师要充分认识到无论是社会体育、学校体育还是竞技体育最终的目标都是为了育人，体育是培养人才的一种方式，通过体育教学活动提高学生的身体素质和心理素质，培养其优秀的道德品质和人格魅力。即使是竞技体育，思想政治教育也是促使学生刻苦训练、树立为国争光理想的重要方式。因此，体育教师要充分认识到思想政治教育的重要性，明确思想政治教育是自己的责任，而不能推到思想政治课的教师身上。(二)提炼思政元素专业的体育教练虽然具备很高的体育技能，甚至部分体育教练曾经在国内国际比赛中获得优异的成绩。他们的专业技能毋庸置疑，但是在思想政治教育上却缺乏系统的学习和训练。对于体育教师来说，首先要参考思想政治课的教学内容从体育教学中提炼思政元素。下面以大学体育为例，探讨如何从体育项目中提取思政元素。大学思想政治教育内容主要包括：理想信念的教育、爱国主义精神教育、中华优秀传统文化等，这些思想政治教育的内容通过与体育教学内容的结合，可以提炼出体育课程的思政元素，比如爱国主义精神、团结奋斗、遵纪守法、公平公正等。(三)在教学和训练中融入思政元素在体育的教学和训练中要恰当地融入思政元素。一方面要用巧妙的方法把思政元素渗入到教学中，避免硬生生插入枯燥的理论说教;另一方面要注意思政元素渗入的量，不能把体育课上成思政课。在教学过程中，教师可以通过自己的身体力行，语言引导，情境创设培养学生的思想政治素养。比如教师可以讲解足球在中国的起源，激发学生的民族自豪感;讲解足球的规则，教育学生在体育比赛中要遵守规则，在社会生活中也要遵纪守法；在学生练习足球的技能技巧时，引导学生合作学习，通过小组比赛的方式巩固足球技战术激发学生的团队意识，合作意识，集体主义精神；在比赛结束后通过奏国歌，小组上台领奖的方式激发学生的自豪感和成就感。第六篇：随着社会的不断发展和进步，高校体育课程已经不再仅仅是身体锻炼和技能传授的平台。在新时代，高校体育课程被赋予了更多的教育使命，其中一项就是思想政治教育。思想政治教育是高校立德树人的重要环节，对于培养学生的道德品质、提高学生的综合素质具有不可替代的作用。体育课程作为培养学生身心健康的一项重要途径，同时也是思想政治教育的有效载体。通过体育课程的开展，可以激发学生对祖国、民族和社会的热爱，培养学生的集体主义精神和社会责任感，提升学生的思想道德素质和综合素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。高校体育课程思政是在高等教育中，将体育课程与思想政治教育相结合的教育理念和实践模式。它旨在通过体育课程的开展，培养学生的爱国情怀、集体主义精神、社会责任感和健康意识，提升学生的思想道德素质和身心健康水平。高校体育课程思政的核心目标是培养学生的全面发展，包括身体素质、心理素质、道德素质和思想素质。通过体育活动，学生可以锻炼身体、增强体魄，培养团队合作精神和竞争意识，提高自我管理和自我调节的能力。同时，体育课程还可以通过举办运动会、健身活动等形式，加强学生的国家意识、民族意识和社会责任感，提升学生的思想道德素质。实施高校体育课程思政的需要体育教师在教学过程中将体育知识与思想政治教育内容相结合，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。同时，学校也需要提供良好的体育设施和教育资源，为学生提供多样化的体育课程和活动，促进学生的全面发展。从高校体育课题思政的内涵可以看出，开展高校体育课程思政具有积极的现实意义。首先，培养爱国情怀和集体主义精神。通过开展体育课程，可以增强学生对祖国的热爱和民族的自豪感，培养学生的爱国情怀和集体主义精神，增强学生的国家意识和社会责任感。其次，提升思想道德素质。通过体育活动培养学生的团队合作意识、竞争意识和自我管理能力，促进学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的思想道德素质。再者，增强身心健康水平。开展体育课程思政，通过体育锻炼提高学生的身体素质和心理素质，促进学生的身心健康发展，提高学生的学习和生活质量。其次，培养学生的综合素养。通过体育思政课程设置和教学方法的创新，培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，提升学生的综合能力和竞争力。最后，塑造健康生活方式。通过健身活动和健康教育，引导学生树立正确的健康观念和健康生活方式，养成良好的生活习惯，预防和减少不良行为和习惯的发生。这不仅符合高校教育的发展目标，也有助于学生的全面发展和社会进步。高校体育课程思政教育的发展经历了多个阶段。在早期，体育课程思政教育主要是以政治宣传和思想教育为主，强调集体主义和爱国主义。随着社会的进步和人们对于教育要求的提高，体育课程思政教育逐渐向多元化、个性化方向发展。在新时代，开展高校体育课程思政教育，应从以下几个方面采取有效的实践路径。推进体育课程与思想政治教育的融合发展。推进体育课程与思想政治教育的融合发展是教育界热议的话题。一方面，体育课程作为学校教育中不可或缺的一环，具有独特的育人功能和价值。通过合理结合各种运动项目，体育课程能够有针对性地培养学生的品质和能力，为他们的全面发展提供有力支持。在体育课程中，可以引入不同的运动项目，以培养学生的团队协作和沟通能力。例如，篮球、足球等团队运动项目需要队员之间相互配合、密切沟通，才能取得胜利。学生参与这些项目，能够锻炼自己的身体素质，培养他们的合作意识和团队精神，提升他们的团队协作能力，增强他们的沟通技巧和解决问题能力。通过长跑、攀岩等挑战性运动项目，能够培养学生的毅力和挑战精神。在攀岩过程中，学生们需要面对高度和陡峭的岩壁，需要克服恐惧、保持冷静，并不断寻找攀登的方法，从而激发他们追求卓越、勇往直前的动力。另一方面，要在体育课程中融入爱国主义、集体主义、诚信品质等思想政治教育元素。体育活动是培养学生思想品德和道德素质的一项重要途径。通过参与体育课程，学生们可以体验到团结协作、互助友爱的力量，增强爱国主义情感和集体主义精神。同时，体育课程也是培养学生诚信品质的重要场所。在比赛中，学生们需要遵守规则、尊重对手，这就要求他们具备高尚的道德品质和诚信意识。体育课程中的这些思政教育元素能够使学生在锻炼身体的同时接受思想教育，使他们的品德和能力得到全面的提升。在融合发展中注重学生的个性化培养。在融合发展中，注重学生的个性化培养已经成为教育领域中的重要议题。在体育课程中，每个学生都有其独特的个性和优势，因此，开展学生的个性化培养，一是要根据学生的特点和需求制定个性化的教育方案。例如，对于一些性格较为内向、自信心不足的学生，可以安排一些挑战性较小的运动项目，并在运动过程中给予鼓励和支持，帮助他们树立自信心。通过这种方式，这些学生可以逐渐克服内向的性格，提高自身的自信水平，从而在体育课程中取得更好的成绩。二是要注重激发学生的兴趣和潜能。学生们对不同的体育运动有着不同的喜好和擅长，教育者可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的选择和机会，让他们在体育课程中能够找到自己的兴趣点，发展自己的潜能。三是教育者要深入了解每个学生的个性特点和需求。只有真正了解学生，通过与学生进行面对面的交流，与他们建立良好的师生关系，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、学习情况等，才能为他们提供更好的教育服务。在这个过程中，教育者通过测评、问卷调查等各种评估工具，收集学生的信息，为个性化培养提供科学依据。四是教育者要具备良好的教育理念和灵活多样的教学方法，根据学生的需求和特点灵活调整教学内容和教学方式。例如，针对一些学生较为活跃、喜欢团队合作的特点，采用小组合作的方式进行体育课程教学，让学生们在团队中相互协作、共同成长。对于一些学生较为内向、喜欢独立思考的特点，可以采用个别辅导的方式，与他们进行一对一的交流和指导，帮助他们发现自身的优势和潜能。通过这些个性化的教学方法，能够更好地满足学生需求，促进他们的全面发展。高校体育课程思政要建立多元化评价机制。建立多元化评价机制是高校体育课程思政中一项重要的改革举措。首先，多元化评价机制应该包括学生的参与度。参与度是评价学生积极参与体育活动的重要指标。通过观察学生在课堂上的表现、听课态度、参与讨论等方面，可以客观地评价学生对体育课程的参与度。通过引入学生自评、互评等形式，让学生对自己的参与度进行反思和评估，从而培养学生的自我管理和自我评价能力。其次，多元化评价机制要考量学生的团队合作能力。团队合作能力是现代社会所需要的一种重要素质。在体育课程中，学生常常需要与同学合作完成各种任务和活动。因此，通过观察学生在团队中的表现、与他人的相互配合程度、以及解决问题的能力等，可以评价学生的团队合作能力。通过小组讨论、合作项目等形式，让学生在实践中培养和提升团队合作能力。再者，多元化评价机制要注重学生的意志品质。意志品质是学生坚持不懈、不怕困难、勇于挑战的能力。在体育课程中，学生常常需要面对各种身体上的挑战和困难。通过观察学生在面对困难时的态度、坚持不懈的精神、以及对自己的要求等，可以评价学生的意志品质。通过体育竞赛、户外拓展等活动，培养学生的意志品质，激励他们勇往直前、迎接挑战。最后，多元化评价机制要注重学生的个体差异和进步程度。每个学生都有自己的特点和潜力，在评价过程中应该充分考虑到学生的个体差异。不同的学生在体育方面可能会有不同的优势和劣势，应该以学生的进步程度为评价的重点，鼓励每个学生充分发挥自己的潜力，激励学生积极参与体育活动和思政教育，促进学生全面发展。综上所述，探索新时代高校体育课程思政的实践路径，是对高校体育课程思政实践的一次深入研究和思考。通过对现有研究成果的梳理和分析发现，高校体育课程思政的实践路径在不断探索和发展中。首先，高校体育课程思政的实践应该紧密结合国家和党的教育方针政策，以培养社会主义建设者和接班人为目标，注重培养学生的思想道德素质和身心健康。其次，在体育课程中融入思政教育应该注重培养学生的爱国情怀和责任意识，通过体育活动培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。同时，要注重师资队伍建设，提高教师的思政教育水平和专业素养，使其能够更好地将思政教育融入体育课程中。最后，高校体育课程思政要注重实践教学的有效性和创新性，通过拓展教学手段和方法，提高学生的参与度和学习效果。研究结果表明，加强体育课程与思想政治教育的融合、注重学生的个性化培养、建立多元化的评价机制是提高体育课程思政教育水平的有效途径。通过推动高校体育课程思政发展，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。第七篇：党的二十大报告强调，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。大学体育是高校的必修课程对于学生的身心健康、团队合作能力、品德教育具有重要的意义。在高校体育课程中融入思政教育的目的是培养学生的爱国主义情感，提高学生的思想政治素质和综合素质。高校体育课程思政的显性健体与隐性育人的重要性体育课程在德育方面有得天独厚的优势，把思政元素渗透到体育课程的各个方面，并发掘其中所包含的丰富的思政教育元素和素材，是体育课程思政的重要内容。隐性教育能够将思政内容渗透在教学的每个环节，使受教育者在自然、和谐、愉悦的氛围中接受思政内容，潜移默化中影响学生的世界观、人生观、价值观，有利于学生自主接受教学以及道德情感内化，从而有效提高思想政治教育的效果。因此在体育课程中挖掘思政元素，需要将思政教育与体育相关的教学活动有机地融合在一起，建立起课内外的紧密联系，实现课程思政元素的三维系统互动。这就意味着在体育教学、运动训练、科学研究、竞技比赛、人文交流、社会服务等方面，体育思政内容都应该与教育元素进行深入结合，建立起一个完整的体育思政体系。在教学目标的设定、教学内容的设计以及教学效果的评估等方面，都需要对体育教学中的思政元素进行深入挖掘和精心呈现，以确保体育课程在思政教育方面的有效实施。显性健身与隐性德育融合构建高校体育教学新体系高校体育教学的显性健身与隐性德育相结合，是一种全面培养学生身心健康和道德素养的教育理念。在这一理念下，教育者不仅注重学生体能的培养，还强调培养学生的品德和道德观念。显性健身，指的是通过有形的体育运动和锻炼来提高学生的身体素质。在高校体育教学中，这通常包括各类体育课程、运动训练以及健身活动。这些活动有助于学生发展良好的身体素质，提高体力水平，增强抗压能力，促进身体健康。隐性德育，则是通过体育教学中的一些潜在的方式来培养学生的道德品质。在体育运动中，学生需要遵守规则、尊重对手、团队协作等，这些都是隐性德育的体现。通过体育运动，学生能够在竞技中培养出坚持不懈的品质，学会接受胜负