16.2 《六国论》 教案-高一下学期语文统编版

《六国论》教案（第一课时）教学目标1、了解作者与背景。2、掌握重点实词、虚词的含义及特殊语法现象。3、分析课文内容与结构，学习本文的论证方法。4、领会作者借古讽今的意图。教学重难点教学重点：掌握重点实词、虚词的含义及特殊语法现象。教学难点：分析课文内容与结构，学习本文的论证方法。教学方法：朗读，讲解，点拨教学过程：一、情景导学有这样一首民歌：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。二、走近苏洵字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修认为这些文章可与贾谊、刘向相媲美。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲。著有《嘉祐集》。三、解题节选自《嘉祐集.权书》。《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。《六国论》是其中最经典的一篇史论文。“六国论”省略式短语：“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。战国七雄，“六雄”何以为秦一一击破？使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？——杜牧《阿房宫赋》于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。——贾谊《过秦论》夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。——苏辙《六国论》且看苏洵会如何抽丝剥茧，为我们层层剖析这个问题？四、熟读课文并梳理字词字词梳理详见PPT。五、赏析课文(一)研读第一段：1.在苏洵看来，六国破灭的原因是什么？为使中心论点完备周密，作者是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？分论点一赂秦而力亏，破灭之道也。分论点一赂秦而力亏，破灭之道也。六国破灭六国破灭弊在赂秦不赂者以赂者丧。中心论点不赂者以赂者丧。中心论点分论点分论点二提出中心论点以及分论点，总领全文，提挈下文议论。提出中心论点以及分论点，总领全文，提挈下文议论。研读第二段：赂秦力亏，破灭之道也1.本段的内容印证了第一自然段中哪句话？用了哪些论证方法？赂秦力亏，破灭之道也秦国秦国六国对比对比受赂所得多贿赂所失多战胜所得少战败所失少战胜所得少战败所失少祖辈得之难祖辈得之难秦欲无厌引用、比喻土地有限子孙献之易秦欲无厌引用、比喻土地有限子孙献之易六国论第二课时研读第三段：1.齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国直接原因根本原因印证第1段哪句话齐国与嬴而不助五国智力孤危，战败而亡，诚不得已。不赂者以赂者丧。盖失强援， 不能独完。燕国以荆卿为计赵国牧以谗诛2.本段主要运用的论证方法有哪些？齐、燕、赵三国灭亡原因——举例论证向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在......——假设论证研读第四段：1.第四段主要写了什么内容？主要运用了什么论证方法？在结构上的作用是什么？主要内容:为六国“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”的结局而叹惜。主要内容:为六国“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”的结局而叹惜。论证方法:论证方法:假设论证。结构作用:结构作用:承上启下——由“谈古”到“论今”“论今”：为国者无使为积威之所劫哉研读第五段：卒章显志——苟以天下之大而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。北宋与六国有何相似之处？背景介绍：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。明确写作目的：借六国破亡之故事讽谏北宋王朝之今事，希望当政者以六国破灭为戒，不要被辽、金、西夏等国家的积威所劫，以免重蹈六国覆辙！（借古讽今！）六、总结写作艺术：议论文的典范《六国论》是一篇典范的政论文。论述了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点。观点鲜明，论证严密、结构严整，也是我们写作议论文的范本。总结提纲见PPT。延伸思考：“三苏”都写过《六国论》，而观点各不相同，请分别加以概括，并请结合相关材料探究其观点不同的原因。材料：苏洵：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”苏轼：“吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。”“此”所指代的是“皆天民之秀杰”的“智、勇、辩、力”之人是否得以“区处条别，使各安其处”。苏辙：“当时之士”“虑患之疏”、“见利之浅”、“不知天下之势”；“贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣”。学生明确：（1）苏洵认为六国破灭的根本原因在于赂秦；苏轼认为六国破亡在于没有很好地任用“智、勇、辩、力”突出的人才，让他们各尽其才，各尽其力。苏辙则认为山东六国没有远略，“不知天下之势”“贪疆场尺寸之利”，互相残杀，从而导致最后的灭亡。（2）教师点拨：同一个历史事件，为什么“三苏”会有不同的见解？歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”因为，任何一种文字形式的背后，都跃动着作者不同的生命状态。“三苏”对同一个史实有不同的观点，源于他们不同的经历、学识、性情、个性、价值追求等因素形成的不同的生命状态。本文文字背后苏洵的生命状态：一腔政治热情，一颗忧国之心。苏洵精于古文写作，尤长于策论，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。他主张“言必中当世之过”是为了“施之于今”。正因为如此，他的文章中才有了对治国安邦的严肃思考和设想，这是封建时代知识分子可贵的文化和政治品格。才华横溢的苏轼，是继欧阳修以后宋代诗文革新运动的卓越领导者和文坛领袖，他不仅是一位精通“诗、文、书、画”的全能作家，他的政治才能也非常突出。然而他的一生非常坎坷，多次卷入新旧党争的政治漩涡中，屡遭贬谪，动辄得咎，成为北宋朝廷党争的牺牲品，满腔报国之志不得实现，满腹才华不得施展，自然他看待古今往事的角度就会从“区处条别，使各安其处”的角度考虑了。关于苏辙，