初中语文-第三单元《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第三单元《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计思路本课程设计以统编版语文八年级下册第三单元《送杜少府之任蜀州》为教学内容，结合学生实际，以诗歌鉴赏为主，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高文学素养。通过分析诗歌的语言、意象、情感等方面，培养学生的审美能力和鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。通过学习《送杜少府之任蜀州》，学生能够体会诗歌的艺术魅力，提升对古典文化的鉴赏能力；理解诗人情感，增强文化自信；同时，通过分析诗歌语言，提高语言运用和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已学习过一些唐诗，对古典诗歌有一定的了解，具备基本的诗歌阅读和分析能力。他们已经接触过一些常见的古典诗歌意象和表达手法，如山水、花鸟、离别等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古典文化表现出较高的兴趣，愿意探索和了解古代文学。他们在学习过程中表现出较强的独立思考能力，但部分学生可能在理解和分析诗歌时遇到困难。学习风格上，既有喜欢自主学习的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《送杜少府之任蜀州》是一首较为复杂的诗歌，学生在理解诗意、把握诗歌结构以及分析诗人情感等方面可能会遇到困难。此外，对于古典文化背景知识的缺乏也可能影响学生对诗歌的深入理解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提升他们的诗歌鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、教学课件

-课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库

-信息化资源：唐诗相关视频资料、古典文学背景知识资料库

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师播放古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围。

2.学生分享课前预习的收获，教师简要评价。

3.引导学生回顾已学唐诗，引入新课《送杜少府之任蜀州》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，教师范读，学生跟读，注意诗歌节奏和韵律。

2.分析诗歌标题，引导学生思考诗歌的主题和情感。

3.逐句解读诗歌，讲解诗句中的意象、修辞手法和表达技巧。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.学生分角色朗读，体会诗歌中的情感。

2.小组讨论，分析诗人的离别之情，举例说明。

3.角色扮演，模拟诗人与友人离别的场景，深入理解诗歌意境。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.举例回答：请从诗歌中找出表现诗人离别之情的诗句，并简要分析其表达效果。

-例答1：“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗表达了诗人对友情的珍视和离别时的乐观态度。

-例答2：“无为在歧路，儿女共沾巾。”这句诗通过“无为”二字，展现了诗人面对离别时的豁达心态。

2.举例回答：请分析诗歌中的意象及其作用。

-例答1：“城阙辅三秦，风烟望五津。”通过“城阙”、“风烟”等意象，描绘了离别时的凄凉景象，烘托了诗人与友人分别的情感。

-例答2：“与君离别意，同是宦游人。”以“宦游人”为意象，突显了诗人与友人的共同身份，加深了离别之情。

3.举例回答：请谈谈你对这首诗的整体感受。

-例答1：这首诗给我留下了深刻的印象，诗人以乐观豁达的心态面对离别，让我感受到了友情的可贵。

-例答2：诗中的意象丰富，情感真挚，读来令人感慨万千，仿佛身临其境。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.总结诗歌鉴赏的方法，如关注标题、意象、修辞手法等。

3.鼓励学生在日常生活中多读古典诗歌，提升自己的文学素养。

-导入新课：5分钟

-新课讲授：15分钟

-实践活动：20分钟

-学生小组讨论：15分钟

-总结回顾：5分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：

学生通过学习《送杜少府之任蜀州》，能够更好地理解和鉴赏古典诗歌。他们学会了如何分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，提高了对诗歌艺术魅力的感知能力。

2.文化素养增强：

学生在了解诗歌背景、作者生平以及诗歌中所蕴含的传统文化知识的过程中，增强了文化自信，对中华传统文化的认知和理解更加深入。

3.语言表达能力提高：

学生在阅读和分析诗歌时，学会了如何运用古典词汇和句式，提高了自己的语言表达能力。在今后的写作和口语表达中，能够更加得体地运用古典文学元素。

4.情感共鸣与审美情趣培养：

通过学习诗歌中的情感表达，学生能够与诗人产生情感共鸣，培养自己的审美情趣。他们能够更好地体会诗人的情感世界，提升自己的情感体验能力。

5.逻辑思维能力锻炼：

在分析诗歌的结构、意象和修辞手法时，学生需要运用逻辑思维能力。这种锻炼有助于提高他们的逻辑推理和批判性思维能力。

6.人际交往能力培养：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人合作、交流意见，提高了自己的团队协作能力和人际交往能力。

7.自主学习能力增强：

学生在课前预习、课堂参与和课后复习的过程中，培养了自主学习的能力。他们学会了如何独立思考、解决问题，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.价值观塑造：

通过学习《送杜少府之任蜀州》，学生能够领悟到诗人的豁达、乐观和友情的重要性，从而在价值观上得到塑造，学会珍惜友情、乐观面对生活。课后作业1.诗歌翻译与赏析：

将《送杜少府之任蜀州》进行翻译，并就诗歌中的至少三个意象进行赏析，阐述其象征意义和表达效果。

答案示例：

翻译：海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

赏析：诗句“海内存知己，天涯若比邻”通过“海内”、“天涯”等意象，表达了诗人对友情的珍视，即使相隔千里，也能感受到彼此的陪伴。

2.诗歌仿写：

以《送杜少府之任蜀州》为蓝本，仿写一首送别诗，要求运用至少三个与原文相似的修辞手法或意象。

答案示例：

仿写：江水送君去，山川共作邻。离别情难舍，风月亦含情。

3.诗歌填空：

根据对《送杜少府之任蜀州》的理解，完成以下填空题。

空格1：海内存知己，（）

空格2：无为在歧路，（）

空格3：与君离别意，（）

答案：空格1：天涯若比邻；空格2：儿女共沾巾；空格3：同是宦游人。

4.诗歌对比分析：

对比《送杜少府之任蜀州》和另一首送别诗（如《别董大二首》），分析两首诗在情感表达、意象运用等方面的异同。

答案示例：

异同：两首诗都表达了诗人对友人的离别之情，但在情感表达上，《送杜少府之任蜀州》更为乐观豁达，而《别董大二首》则显得较为忧伤。

5.诗歌创作：

以“送别”为主题，创作一首诗歌，要求运用至少一个与《送杜少府之任蜀州》相关的意象或修辞手法。

答案示例：

创作诗歌：

长亭外，古道边，芳草碧连天。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

离别情，难舍意，愿君前程似锦。教学反思教学《送杜少府之任蜀州》这一课时，我深感诗歌教学的不易，但也收获颇丰。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到课堂氛围的营造对学生的学习效果有很大影响。在导入环节，我尝试通过播放古典音乐，让学生在美的氛围中进入诗歌的世界。我发现，这样的方式能够激发学生的兴趣，让他们更容易投入到诗歌的学习中去。不过，我也意识到，对于一些不熟悉古典音乐的学生，可能需要更多的引导和解释。

接着，我在新课讲授中注重了诗歌的朗读和解读。我发现，让学生大声朗读诗歌，不仅能够帮助他们更好地把握诗歌的节奏和韵律，还能让他们更直观地感受到诗歌的韵味。在解读诗句时，我尽量结合学生的实际生活经验，用通俗易懂的语言解释诗句中的意象和情感，让他们能够更好地理解诗人的内心世界。

在实践活动环节，我设计了分角色朗读、小组讨论和角色扮演等活动。这些活动旨在让学生在实践中体会诗歌的情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。然而，我也发现，在角色扮演环节，一些学生可能因为性格原因，不太愿意参与。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具包容性的活动。

在小组讨论环节，我鼓励学生积极表达自己的观点，并引导他们从不同的角度分析诗歌。我发现，学生的讨论非常热烈，他们能够提出很多有见地的观点。这让我感到欣慰，但也意识到需要进一步提高他们的批判性思维能力。

在反思中，我也意识到自己在教学过程中的一些不足。例如，在讲解诗歌的背景知识时，我可能过于依赖教材，而没有充分调动学生的积极性。在今后的教学中，我计划增加一些与诗歌相关的课外阅读，让学生在更广阔的视野中学习诗歌。

此外，我还发现，部分学生对诗歌中的文言文词汇和句式理解困难。为了解决这个问题，我计划在课前布置一些预习任务，让学生提前学习相关的文言文知识，以便更好地理解诗歌。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，对学生的学习情况进行评价。

-提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问学生：“诗歌中‘海内存知己，天涯若比邻’表达了什么情感？”这样的问题能够激发学生的思考，同时也能检验他们对诗歌主题的把握。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和表现。比如，在小组讨论环节，我会注意观察每个学生是否积极参与讨论，以及他们的发言是否具有深度。

-测试：通过课堂小测验，我能够快速了解学生对诗歌知识的掌握情况。例如，我会设计一些填空题、选择题，让学生在规定时间内完成，以此来检测他们对诗歌内容的记忆和理解。

及时发现问题并进行解决：

在评价过程中，我发现了一些问题。例如，有些学生对于诗句中的意象理解不够深入，有些学生对于诗歌的结构和情感把握不准确。针对这些问题，我会在课堂上及时进行讲解和引导，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评。

-批改作业：我会仔细检查学生的作业，确保他们能够正确理解和运用诗歌知识和技巧。例如，在诗歌翻译作业中，我会检查学生的翻译是否准确，是否有语法错误。

-点评作业：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和不足。对于做得好的学生，我会给予表扬，鼓励他们继续保持；对