人教部编版小学语文咕咚教学教案多篇

创新教案《咕咚》教学设计设计理念：从本课课后第一题：“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察，再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。教学目标：1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的7个生字。2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。教学重难点：1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。教学准备：教学课件教学过程：一、激趣导入上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什么？——咕大家可真聪明，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？——咚大家可真聪明，仔细观察这两个字，再想想它们的读音，你能发现什么呢？（加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像，加上口字旁以后，新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概念）。二、初读课文，认读新字。1.形声字有很多很多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一读课文，在课文中找出不认识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧！组织汇报交流2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的掌握与运用）吓fēn拦lǐng领xià纷lán三、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。（一）从整体指导读课文。1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。1.指名读第1～2段。（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”2.指名读3～4段。（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。（4）指导看插图（二）说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。3.指名读第5段。（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。（3）指导看插图（三），并说说图意。举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。4.指导朗读6～7段。（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。（3）指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。（三）让学生读全篇课文，并回答问题。1.大家齐读一遍课文。2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。（四）我会讲故事指名让学生讲一讲这个故事。板书设计：咕咚兔子拔腿就跑小猴子狐狸山羊跟着跑小鹿大象野牛找到原因冬瓜熟了19咕咚【核心素养目标】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：借助图画复述课文，讲故事。思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。【课前解析】关注课文结构：《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。全文共7个自然段，4个插图，四幅图对应故事的四部分。关注字词学习：本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。本课需要书写的生字共8个，其中4个左右结构的字，注意左右结构书写规律。“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。关于朗读：本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学重点】通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“家、象”2个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。【教学过程】一、导入新课（出示课件3）教师导入：你看到了什么？听到了什么？预设1：看到了木瓜掉落。预设2：听到了咕咚一声。教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？教师板书课文题目：咕咚齐读课文题目。教师指生领读，相机指导。（设计意图：由图片加音频入手，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。）二、初读课文，认识生字1.初读课文。（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文，遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，标出段落序号。（出示课件5）出示课文，标注自然段。2.学习字词。（出示课件6）出示生字：咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领学生自由拼读，识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师根据巡视情况进行补充：“命、领”都是后鼻音。（出示课件7）出示词语：咕咚熟了掉进吓跑山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。3.识字方法。教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。（出示课件8）看图识字：羊、鹿、象。（出示课件9）形声字识字：教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？我们一起来读一读。教师补充小结：都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。熟字比较：（出示课件10）联系上下文或生活经验识记：掉发、扔掉、阻拦、逃跑。（出示课件11）组词识字：（出示课件12）指导学生进行“吃木瓜”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。）整体感知（出示课件13）教师引导：观察插图，找一找四幅插图对应的段落。预设：第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段，第四幅图对应课文6、7自然段。（出示课件14）教师引导：根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。互动课堂1.学习第1、2自然段。（出示课件15）教师引导：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子是怎么做的？（出示课件16）课件出示句子：拔腿就跑板书：跑教师引导学生说出图上的内容：兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。指名朗读课文，抓住“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫”体会兔子的害怕心理。可以结合图片理解重点词句，也可以通过表演动作来理解。引导学生对照第一幅图，先说说图意，然后自主梳理文本信息，体会兔子的害怕心理。（出示课件17）课件出示仿写句子，学生填一填，体会“一边……一边……”连接的是可以同时做的两件事。（出示课件18）朗读指导：自由读第2自然段，抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和感叹号，读出兔子害怕、慌张的心情。2.学习第3-5自然段。（出示课件19）其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读第3-5自然段。（出示课件20）课件出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。预设：动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。板书：跟着跑（出示课件21）模仿第3自然段，看图说话。大象一听，就。他，：“！”（出示课件22）指导朗读：想象着当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、热闹的场面。2.学写字。（出示课件23）教师引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们的结构。上下结构——家，左右结构——吓、跟、怕、都，独体字——羊、象，半包围结构——起。（出示课件24-25）教师逐一示范，讲解书写要领：“家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。，左边三撇有长短，间距均匀，最后两笔撇收捺放。“象”：上收下放，一捺最舒展，重心要对正，形体偏长，下面三撇有长短，间距匀称，第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。学生描红，教师适时点评。课堂演练（出示课件21）第二课时【教学目标】1.会写“吓、怕、跟、起、羊、都”6个字。2.借助插图学习5至7自然段，了解故事内容。3.能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学过程】一、复习回顾。教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！（出示课件27）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。学生认读，教师指正点评。（出示课件23）教师引导：第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得课文内容吗？预设学生看图回答。教师小结：今天我们就来继续学习《咕咚》。教师板书：咕咚（设计意图：上课开始，通过复习词语、借助插图朗读课文的方式帮助学生回顾上节课内容，为本节课继续学习5-7自然段做铺垫。）二、互动课堂，学习生字1.学习第5自然段。（出示课件29）教师引导：读第5自然段，想一想：正当小动物们都跟着跑的时候，野牛是怎么做的呢？结合第三幅插图，画出相关语句，读一读。（出示课件30）课件出示内容。预设：野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里？谁看见了？教师提问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？预设：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他拦住了大伙询问情况。教师提问：你会做“拦住”的动作吗？野牛是怎么拦的？你来做做动作。教师引导：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？预设：野牛先问大象，再问小猴子、小鹿、狐狸、山羊，最后问兔子。教师提问：那野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答。（出示课件31）野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。预设：朗读中教师重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再问……”的句式进行不断地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动脑筋，只是盲目跟从。2.学习第6、7自然段，了解故事真相。（出示课件32）教师引导：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段，结合第四幅插图，说说你知道了什么。预设：动物们来到湖边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？（出示课件33）预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。板书：回去看教师追问：“咕咚”究竟是什么？预设：木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音。板书：熟透的木瓜（出示课件34）教师提问：动物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？学生回答，教师小结：动物们遇事不动脑筋，盲目跟从，认为“咕咚”是一种可怕的东西,所以都跟着兔子一起跑。野牛听到动物们的叫声，没有盲目地跟着跑,而是先问大象,再问大伙,然后问兔子，最后弄清了事情的真相。（出示课件35）教师提问：学完这篇课文，你有什么收获？预设1：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎跑，要多动脑筋，认真思考，弄清楚事情真相。预设2：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。教师小结：是啊，遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。板书：遇事要思考不要盲从（出示课件35）教师组织学生小组合作：看课本插图讲故事。（设计意图：通过连续的问题引发学生进行思考，最终学生在思考中找寻答案，弄清事实真相。学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰，一步步获得学习的成就感、自豪感。）3.学写生字。教师过渡：现在我们来学习本课的生字书写。（出示课件37）教师出示田字格中的“吓”，讲解书写：左窄右宽，左高右低，口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。（出示课件38）教师出示田字格中的“怕”，讲解书写：左窄右宽，“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。（出示课件39）教师出示田字格中的“跟”，讲解书写：左右结构，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略