小学艺术浸润课程教学案例

xxxx小学艺术浸润课程教学案例

一、基本说明

我校创设的艺术浸润课程之多彩的民间艺术单元面向

学校的全体学生，在保证国家课程实施的基础上，通过每节

课课前五分钟的形式让学生感受传统民间艺术的文化魅力，

在日积月累中浸润艺术教育。

在实施过程中依据学情的不同，分三个学段确立相应的

教学目标。笫一学段的学生对学习好奇想学，求知欲强，能

对事物的形和色有一定的了解，教学目标从培养他们的兴趣

入手，强调体验而游戏性，丰富学生的感受；教学内容包括

了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点；欣

赏民间玩具的造型和色彩，展示自己收集的民间玩具；第二

学段的学生应逐步要求他们对民间艺术作品进行简单的形

式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识。“寓教于乐”

仍是本学段教学的法宝，在积极的课堂氛围中渗透知识学

习，表达自己的感受。教学内容包括欣赏民间年画、农民画、

传统纹样、木雕，了解民间艺术中的象征和寓意。第三学段

的学生学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、

追求与探索，开始对社会关注，并有自己的见解，但易被影

响。教学内容更多地向人文内涵倾斜，通过描述、分析与讨

论的方式，能用一些简单的美术术语，表达自己对民间艺术

作品的感受与理解。教学内容包括欣赏、认识民间艺术的材

料、形式与内容等特征，能用一些简单的美术术语，表达自

己对美术作品的感受和理解；鼓励学生选择自己感兴趣的民

间艺术，通过查阅资料，向同学介绍欣赏作品的心得。

通过艺术浸润课程的开展使每一位学生的美术文化素

养得到提高，使他们有机会走近民间艺术、走近生活，达到

拓宽美术视野，增长知识，更加热爱美术的目的。

二、学习目标

L知识与技能：欣赏、探索多彩的民间艺术，了解我国

优秀的民间艺术。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法，培

养学生收集信息的能力、表达能力和实践能力。引导学生进

入乡土文化的氛围中，通过“小老师”的形式，尝试对自己

感兴趣的民间艺术进行分享。

3.培养学生对民间艺术的欣赏能力，激发学生关注身边

的民族民间艺术，初步感知艺术与生活的关系，了解XX的

本土文化。让学生懂得民间美术在现代设计中的重要性，培

养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神。

三、教学重点、难点分析

重点：通过艺术浸润课程，使学生走近民间艺术、走近

生活，达到拓宽美术视野，增长知识的目的。通过多种实践,

让学生感受民间艺术丰富的精神内涵，培养学生对民间艺术

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的欣赏能力。

难点：懂得民间艺术在现代美术中的重要性，培养学生

对祖国传统艺术的传承与创新精神。

四、教学与活动过程

艺术浸润课程基于国家课程，通过每节课课前五分钟的

形式开展，是国家课程的补充与延伸。在多彩的民间艺术单

元，由于民间艺术种类繁多、层次丰富，在课程创设之初内

容的选择上优先结合本地民间艺术特色，将皮影、面塑、泥

塑等艺术形式引入课堂，贴近学生生活的美术学习使学生感

到特别亲切。除比以外还从民间美术作品的寓意入手引发孩

子们的兴趣，例如：蝙蝠、鱼、老虎等被作为吉祥的象征，

常常出现在面塑、剪纸等作品中，引导学生将所学的知识与

实际生活相结合，让学生感觉学有所获，学有所用。通过每

节课课前五分钟的学习形式积少成多，在日积月累中浸涧艺

术教育。

下面以艺术浸润课程中多彩的民间艺术单元里能够突

出XX本地文化艺术特色的《皮影戏》课程为例：

课前活动准备：征集对此主题感兴趣的“小老师”，独

立进行搜集关于皮影戏的资料、图片或实物、材料的任务，

组织语言向大家讲解相关知识。

皮影戏（课时1）：5分钟

教学程序

教师活动

学生活动

教学目的

一、引入

组织“小老师”上台分享调查所得。

“小老师”分享调查收获。

教师辅助，学生主体，充分发挥学生的主观能动性。

二、新授

1.学生交流讨论皮影与皮影戏相关知识。

组织其他同学参与讨论。

其他同学作为“听评师”对“小老师”所讲的内容提出

质疑或做进一步补充。

学生之间通过语言交流相互启发，分享信息，探究和解

决皮影相关知识。

2.教师总结皮影与皮影戏相关知识。

肯定学生的学习成果，教师总结皮影戏的相关知识（表

现形式、艺术特色、制作方法等）。

总结归纳

帮助学生系统的了解皮影与皮影戏相关知识。

三、课后思考

皮影戏这种古老的传统艺术形式现在喜欢、懂的人越来

越少，还有必要继续传承下去吗？

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自主思考

鼓励学生自主、探究学习；传承与创新的意义。

皮影戏（课时2）：5分钟

一、引入

播放XX皮影戏

学生欣赏

引导学生进入乡土文化的氛围中，激发学生对家乡的热

爱之情。

二、新授

1.交流讨论传统艺术是否有必要继续传承。

组织学生对上节课的课后思考问题展开讨论。

小组派代表汇报讨论结果。

使每个学生都积极主动地去探索、学习，并加强合作交

流。

2.教师总结传承与创新的意义。

教师总结新时代关于非遗项目的传承、传统文化复兴的

必要性。

感悟理解

传统文化继续传承与创新的意义。

三、课后思考

具体可以通过哪些方式保护中华民族优秀传统文化？

自主学习

A

引发学生思考。

皮影戏（课时3）：5分钟

一、引入

组织学生交流分享。

学生分享想到的保护优秀传统文化的方式方法。

学生之间通过语言交流相互启发，分享信息，探讨有效

的保护优秀传统文化的方式方法。

二、新授

1.教师总结补充保护优秀传统文化的方式方法。

总结补充并展示关于皮影戏相关的传承与创新资料图

片。

欣赏感悟

开拓视野

2.欣赏“新面貌”皮影戏

结合当下疫情形势，视频播放“新面貌”以“艺”抗疫

主题皮影《孙悟空和‘三山'大战病毒妖》。

欣赏并思考皮影戏的“新面貌”。

进一步感受皮影独特的艺术魅力，激发学生对祖国传统

艺术的传承与创新精神。

三、总结

中华民族优秀传统文化有着穿越时空的魅力。希望同学

们在以后的学习中可以更深入的去体会、欣赏皮影艺术，提

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高对皮影艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。

评价方式：成长记录评价

我之最

我最喜欢的艺术浸润教育课程单元

我的收获

学习到的关于艺术方面的知识

我的知识加油站

自己平时收集的有关艺术方面的资料，如图片、相关的

艺术欣赏知识

艺术浸润教育课程作业

欣赏学习后相应的实践创作，对学习内容的看法和感

受，相应的艺术实践活动体验等

我参加的活动

我当“小老师”的经历或参加过的印象深刻的美术欣赏

或艺术实践活动

心与心的交流

同学、老师、自我的评价等

课后调查问卷

小学艺术浸润教育课程教学调查问卷（学生问卷）

1.你喜欢上美术课吗？

A.喜欢

B.还可以

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C.不喜欢

2.你喜欢艺术浸润课程课前五分钟关于美术知识的讲

解吗？

A.喜欢B.还可以C.不喜欢

3.你更喜欢哪种课前五分钟的授课方式？（可多选）

A.全部老师讲B.“小老师”讲解C.交流讨论发言D.

合作探究学习

4.课堂中用五分钟时间学习艺术浸润课程，你觉得对你

进行后面的美术课程学习有阻碍吗？

A.有很多B.有一点C.没有

5.你认为艺术浸润课程对你的影响是什么？（可多选）

A.提高美术学习兴趣B.影响美术学习C.对美术的学

习有帮助D.开拓视野

6你还想了解哪些方面的艺术知识？（自由回答，字数

不限）

五、作业设计

在一个单元欣赏学习后学生可以根据自己的兴趣爱好

有选择的尝试进行相应的艺术实践创作活动，形式多样。如

尝试手工制作简单的民间玩具、进行“民间活动掠影”主题

创作等形式。

通过写作、交流分享等形式表达对学习内容的看法和感

受。

根据自己的兴趣有选择的体验民间艺术创作过程，了解

民间艺人生活环境或参观民间艺术展览。

我为民间艺术代言等活动。

六、教学反思

在艺术浸润课程多彩的民间艺术单元的创设时，通过对

民间艺术领域的了解，发现民间艺术的种类繁多、层次丰富,

有剪纸、年画、农民画、皮影、陶瓷、雕塑、玩具、刺绣等。

在众多的民间艺术中，如何选择它们作为浸润艺术教育的教

学内容，又该引导学生关注民间艺术的哪些内容是在创设之

初遇到的不可避免的问题。经过反复修改与研讨最终在内容

的选择上优先结合本地民间艺术特色，将皮影、面塑、泥塑

等艺术形式引入课堂，贴近学生生活的美术学习使学生感到

特别亲切。除此以外还从民间美术作品的寓意入手引发孩子

们的兴趣，例如：蝙蝠、鱼、胖娃娃等被作为吉祥的象征，

常常出现在年画、剪纸等作品中，引导学生将所学的知识与

实际生活相结合，让学生感觉学有所获，学有所用。

艺术浸润课程秉承学校：漫、互、融、深、恒的教学理

念，在保证完成国家课程教学任务的基础上进行扩展与延

伸，通过每节课课前五分钟的学习形式积少成多，在日积月

累中浸润艺术教育，