微课的设计与应用说课材料

微课程设计与应用华东师范大学开放教育学院21世纪的教育面临着怎样的挑战？

“我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。”泰勒（1856～1915）科学管理创始人21世纪学习框架生活与职业技能学习与创新技能信息、媒介与技术技能21世纪核心学科与主题标准与评估课程与指导职业发展学习环境21世纪学习=“7C”×”3R”21世纪学习的“7C”技能批判思考和问题解决能力（criticalthinking）创造与革新能力（Creativity）协作、团队工作、领导能力（Collaboration）跨文化理解能力（Cross-cultural）交流、信息与媒体素养（Communications）计算与ICT素养（Computing）职业与学习的自立能力（Career）“3R”技能读（read）写（write）算（Arithmetic）×课程无选择学习少自主班级授课制下满足学生的个性化发展需求MOOC微课程翻转课堂课程模式翻转课堂与微课程微课程的设计流程微课程的实用建议微课程的案例分享一、翻转课堂与微课程大家说谈谈你对微课程和翻转课堂的理解和困惑？可汗学院KhanAcademy萨尔曼·汗（SalmanKhan）28种语言发布了400,000000（4亿）门课程350000名注册教师学习者已经完成了超过20亿练习题(每天400万)比尔盖茨：一场革命的开始2014年6月数据可汗学院KhanAcademy2004年8月可汗用雅虎的一款绘图软件作为共享记事本，帮远在新奥尔良的七年级的表妹解决单位转换的问题2006年11月可汗在YouTube上发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念2007年可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容接到了两笔重要捐助：一笔是比尔·盖茨500万美元，另一笔是谷歌公司的200万美元2010年正式成立“可汗学院”2008年

从微视频到微课程学习可汗学院已从从最初的微视频发展成完整的微课程学习系统,包括三个组成部分:基于知识地图的学习导航系统覆盖学科全部内容的包括视频、练习和模拟的课程。学习分析系统国内背景19酷学习淄博微视频大赛C20慕课联盟20

观看微课程：《见“微”知著》来自微星的你预见教育的未来具体而微的课程见“微”知著微课程的特点2122概念辨析请思考：微课程与以下概念之间的区别？概念辨析相关微课程VS微视频数字故事微资源多媒体课件翻转课堂Theflippedclassroom翻转课堂：科罗拉多州林地公园高中很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并将实时讲解和PPT演示的视频上传到网络。两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂是如何改变学生学习的乔纳森·贝格曼、亚伦·萨姆斯Transmition知识吸收与掌握：在教室外知识传授

：在教室内通常，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场传统教学如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将改变…知识传授

：在教室外知识吸收与掌握：

在教室内翻转课堂翻转课堂28参与实验的中学学生的数学成绩得到明显提升翻转课堂的意义传统课堂：学习时间是常量，掌握程度是变量翻转课堂：掌握程度是常量，学习时间是变量案例：古美中学的翻转课堂注：摘自上海市闵行区古美高级中学的演示文稿多媒体电子教材智慧课堂教学录课宝作业辅导课前课中课后思考是不是只要老师做好微课程就可以实现课堂的翻转？微课程到翻转课堂，需要哪些条件？翻转课堂的产生条件区域案例摘自普陀区周飞副局长演示文稿摘自普陀区周飞副局长演示文稿不同颜色标识学习进度：蓝色：已学过黑色：正在学习灰色：未学习摘自普陀区周飞副局长演示文稿学生在学习过程随时提问、讨论、记录教师可以答疑，添加常见问题、难点、易错点等摘自普陀区周飞副局长演示文稿学生：获得学习建议学习完成后，学生获得：具体学习情况推荐的后续内容推荐的练习题目摘自普陀区周飞副局长演示文稿挑战性资源普通学生提升性资源困难学生达标性资源优秀学生自主学习智能推送系统——分层提高摘自普陀区周飞副局长演示文稿教师中心了解每个学生的学习情况、回复提问和管理视频摘自普陀区周飞副局长演示文稿教师：可视化的学习情况自由选择查看方式：精确数据或可视化图表摘自普陀区周飞副局长演示文稿学情扫描分析

(反馈教师教学）缺点(纠错扶正)盲点（拾遗补缺）

弱点(巩固强化)学情即时分析系统——诊断分析摘自普陀区周飞副局长演示文稿一定与不一定判断不一定一定微课程

自主学习材料翻转课堂

混合学习个性、灵活公平均衡优质个性创新灵活教育发展的六大挑战到了21世纪的今天，“技术”自身走出了附属或辅助的“角色”，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革，这样的变革将撼动着长久以来的学校体系，将有可能颠覆着学校原本的形态，从而带来教育最根本的结构性改变。——《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》互动与测试45微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？123456微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345646互动与测试什么是微课程：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345647互动与测试微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计。微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345648互动与测试微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345649互动与测试微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345650互动与测试微课程相较于传统课程的主要优势：鼓励教师用更加简明生动的方式传授内容；节约课堂讲授时间，将更多时间聚焦在学生问题解决和应用上；学生可根据自身需求自定步调、自主学习；适合移动学习，利用碎片化时间开展学习。微课程的组成要素？什么是微课程？微课程的组成要素？微课程的主要特点？微课程与微视频的区别？微课程相较于传统课程的主要优势？何为翻转课堂？12345651互动与测试何为翻转课堂：翻转课堂就是学生在自习课或课外用电脑从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上教师之间、学生之间面对面讨论交流和完成练习的一种教学形态。二、微课程的设计流程微课程设计开发的一般流程选题选题的基本原则基于课程标准系统规划先行聚焦一个知识点选择相对固定的知识点系统规划：可汗学院的小学4年级知识导航地图界面系统规划案例：可汗学院的小学4年级分数知识地图可汗学院的课程结构是从知识单元到知识点,再进一步把知识点再细分微学习活动,生成微课程学习主题目录,突出了微课程与教学活动的融合,最后,再用概念图形式表征知识点之间的逻辑关系。4年级数学分数知识单元，10个知识点，64个学习活动(41个微视频学习，23个进阶练习，相当于我国教材5B的3个知识单元)注：引自蒋鸣和的演示文稿系统规划案例：可汗学院8年级数学知识层次分类知识单元知识点学习点例：李玉平作品

选题重点难点易错点选什么？知识技能聚焦高中生物选题案例讨论思考作为微课程，以下选题是否合适？那一场“风雪”中的故事——《林教头风雪山神庙》环境描写分析横看成岭侧成峰——史观学习精美的邮票重要提示：不是而是适合所有微课程设计讲授内容微课程资源包的结构微课程的教学设计方案010203学习任务单微课程视频微课程设计两部曲微视频的设计学习任务单及进阶练习的设计案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧核心概念与方法:克服演讲恐惧环节内容时间长度情景导入问题导入50秒阐述与解释(1)演讲前必要三调节33秒阐述与解释(2)克服演讲恐惧六大招3分10秒结语40秒案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧微视频内容的设计

微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化,是课程内容的浓缩,具有完整的结构。微课视频的设计一般包括情景设计和核心概念(内容)的引入、阐述和解释、归纳与小结等3个环节。充分思考内容结构问题情境互动阐释挑战策略方法归纳提升热身讲解案例回顾测试作业内容设计步骤（只是建议）列出在课中传达的重要概念，一连串的关键将成为微课程的核心;写一个时间长度为30秒~1分钟的引言，为核心概念提供上下文背景;对重要概念的阐述和解释，一般3至6分钟;写一个时间长度为40秒~1分钟的归纳与小结;录制内容，最终的长度为6-10分钟;设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。教学有法、教无定法、贵在得法三、微课程的实用建议1、时间一般不超过10分钟基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“短视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案：6分钟。2、聚焦一个知识点或技能点

科学准确另辟蹊径简洁生动精致精心帮助学生实现完美的第一次学习摘自普陀区周飞副局长演示文稿Page

76艾宾浩斯遗忘曲线摘自普陀区周飞副局长演示文稿摘自普陀区周飞副局长演示文稿3、制造一对一氛围

与学生所处的学习环境，即坐在电脑前学习的情境契合制造单独辅导的讲课效果语言上多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”、“同学们”教师不出镜，讲解像兄长4、不要轻易跳过教学步骤兼顾学生的认知差异符合学生认知的循序渐进规律即使是很容易很简单的步骤5.注重过程中与学习者的交互在单向的视频中加入暂停，提出一些问题，让学习者及时回忆课程要点。或者在操作过程中暂停，让学习者点击一下按钮才能继续，这些小互动都能吸引学习者的注意力。交互方式配合使用一些页面效果，如暂停6、给学生提示性信息7、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分买家：你什么时候发火啊？（发货）卖家：给差评的时候！买家：你们有尸体店吗？（实体店）卖家：亲，淘宝不让卖那个……8、结束的时候要有简短的回顾和总结常见问题：空洞乏味的小结，甚至无小结1987版2010版2014版9.适合多媒体表达10.课程属性完整课程目标、课程内容、课程资源、课程活动、课程评价评价有什么？微课程设计的实用建议时间一般不超过十分钟聚焦一个知识点或技能点制造一对一的氛围不要轻易跳过教学步骤注重过程中与学生的交互（加强人与资源互动和学生的思维参与）给学生提示性信息（标注)、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢等用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。结束的时候要有简短的回顾和总结适宜多媒体表达课程属性要完整流程示例1.文字脚本2.画面脚本（分镜脚本）3.成品展示微课程资源包的结构微课程的教学设计方案010203学习任务单微课程视频本期培训作业同学科两人一组完成：1、微课程（微课程设计方案、学习任务单、微视频）2、信息化教学设计（信息化教学设计、数字化教学资源）今晚9:00前完成微课程设计方案第一和第二部分百度云

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密码：nmpx123456四、微课程的案例分享微课程的分类931.理论讲授型微课程适用内容：讲解基本概念、规律或原理等内容注重知识的内在规律或逻辑1.理论讲授型微课程1.理论讲授型微课程关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字修改前选自《细胞增值过程中染色体的行为变化》1.理论讲授型微课程关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字修改后对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理关键概念或新概念出现时，要配合使用字幕或提示性文字尝试着有别于教科书中的讲解方式结合案例解释理论或概念设计建议2.推理演算型微课程适用内容：原理、规律、定律等注重推演过程对学生理解知识的意义2.推理演算型微课程2.推理演算型微课程运用几何画板帮助学生理解三角函数图像的变化特点设计建议运用学科软件作为辅助，黑板、纸质或手写板演算等方式清晰的呈现演算过程结合录屏软件进行录制后期使用视频编辑软件，改变播放速度，增加颜色\图形标注，设置交互等3.答疑解惑型微课程适用内容：习题讲解解答技巧的专项突破3.答疑解惑型微课程104设计建议对错误的例子进行深入剖析将有助于学生理解系统规划形成微课程群将能发挥更大的作用系统规划4.情感感悟型微课程适用内容：德育类主题或内容引起学生共鸣（共情）、引发学生深思4.情感感悟型微课程4.情感感悟型微课程设计建议：突出“小”、“近”、“新”、“活”的特点；倾向陈述而不是解释、说教和评价，让故事本身有感染力；画面要有助于增强故事的真实感和说服力，恰当使用音乐增加故事的感染力：为学生留下思考空间。5.技能训练型微课程适用内容：主要是帮助学生了解、掌握动作技能、操作技能以及语言运动技能等。语言运用技能主要解决中文、英文等发音、