一年级上册语文教案3 江南

3江南

1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，

学会竖钩、竖弯2种笔画，相识三点水、草字头2个偏旁。

教学目标2.正确、流畅地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.结合插图，体会诗歌的意境美，真实感受江南水乡的美

景。

重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课

重点难点文。

难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

.L会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学

会竖钩、竖弯2种笔画，相识三点水、草字头2个偏旁。

2.正确、流畅地朗读课文。

【教具打算】

课件、生字卡片。【设计意图：以

谀文情境图导

【教学过程】入，在美丽的图

一、故事引入，初入意境画中，导入新课

的学习，在如诗

1.（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。如画的美妙情

美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的境中，激发了学

生学习的热忱

莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船开心和主动性。】

地米莲。

2.谈话引入。

师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里

风景秀丽，景色如画。你们看一，莲池中，莲叶茂密，

莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有

很多小鱼。这些鱼可好玩了，它们在莲叶间玩耍，

你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，

一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这种

迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示3：

出示古诗画面）

3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐

府有哪些了解？

学生沟通后，链接资料，简洁了解。（课件出示

4）-------

“乐府”初设于秦，是一个特地管理乐舞演唱

教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了

汉武帝时.，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文

人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。

二、自读古诗，感知意境

（一）提出预习要求。（课件出示5）

1.自由读，边读边画诞生字，借助拼音多读几

次，把生字读精确。

2.听课文录音（或老师朗读），留意听清晰生

字的读音。

3.结合词句认读诗句。把你会认的牛.字读出来,

再读出含生字的词句。

4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师细

致听，并帮助订正读音。

5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。

（二）共享预习的欢乐。【设计意图：借

助拼音，学习课

1.共享字词识读。

文，先放手给学

生，信任学生的

实力，再以学定

教，体现学生为

主体的精神。势

必达到事半功

（1）同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了

生字词，词语能读正确吗？

（课件出示6）出示：

江南田出可采莲莲叶

小鱼东南西北|

一一同桌互读词语，专心听，听他读得是否正

确。

——师生互动，强调易读错的生词

“莲”读lidn,留意不要读成“nidn”了；“小

鱼，，的“鱼，，字是整体认读音节，“采”是平舌音，

“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。

（2）指名分行朗读生词，老师相机评价。

（3）举荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。

2.共享对词语的理解，习得方法。

（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道

它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结

合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。

（2）学生沟通，老师相机总结，结合自己的生

活体验理解词语，是一种特别好的解词方法°

你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”

吗？

（3）指名沟通，学生互动补充。

重点点拨：结合生活中的方位，相识“东南西

北”四个方位。

3.共享课文朗读，读出诗韵。

（1）同桌合作轮读课文。读得正确、流畅地就

给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，

（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺。）

（2）指名共享朗读，其他同学细致听，读后评

价。

（3）师生互动，依据评价，梳理朗读不足之处。

——朗读古诗，缺乏古诗的韵味。

（4）师生互动，探求方法。

——互动沟通后，梳理归纳，（课件出示8）

读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出

节奏。|

（5）老师与学生互动，共同学会朗读。

【设计意图：从

①（课件出示9）第一句。字词的认读到

江南可采莲，莲叶何田田。随文理解，先读

好课文，扫清一

——大家看这个词“何”是什么意思？（多么。

切障碍，为下面

表示感叹，惊异）的阅读理解教

——你读出了哪些画面？（课件出示10）（采学打下坚实的

基础。】

莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层

层叠叠），哪个词语呈现这个场面？（田田）

----想象着画面，再来读一读。

②（课件出示11）其次、三句。

——这里的四个方向词语“东南西北”你能读

精确吗？

“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读

jian,一个读jidn,这叫多音字，在这儿读jidn,

我们一起读一读，你能给它找个挚友吗？（学生沟

通组词）

一一自由读，从“东西南北”这个方位词中读

出了哪些画面？（鱼儿游戏）

——想象画面，读一读这句话。

③观赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，

想一想，怎样才能读出这样欢乐、自由的场景？

——沟通归纳：读出节奏。

（课件出示13）练习读出诗的节奏。

而

江南/可/采莲，一

莲叶/何/田田。

鱼戏/莲叶/间,

鱼戏/莲叶/东，

鱼戏/莲叶/西,一

鱼戏/莲叶/南丁

鱼戏/莲叶/北厂

（6）展示朗读。

——出示读书要求：（课件出示14）运用“目

视双行”法，正确、流畅地朗读古诗，留意节奏，

读出诗韵味。

——练读后，指名读，开火车读，男女生赛读

等，相机评价。【设计意图：

依据规范要求

（三）指导书写。细致写英雄字

1.看生字表，再读生字2遍，有什么发觉？（学是部编版教材

生沟通）教学的基本要

求。所以，老

2.分类指导书写生字。师强调练字应

⑴（课件出示15）国画图在学生细致视

察、发觉规律

①读一读，有什么发觉？（独体字）

的基础上进

②以国囤为例指导书写，驾驭独体字的行。老师发挥

书写规律°示范引领作

用，抓住重点

老师边指导，边范写：对学生进行了

“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小书写指导。】

一点；最终一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，

不同于弯钩。

师相机介绍新笔画：

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，

下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁

一点，最终一笔横封口。

师相机介绍新笔画：

竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转

向右水平方向写短横，收笔稍重。

学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡

察评价。

学生书写时，老师巡察指导，刚好提示学生留

意握笔姿态及书写时的双姿。

③运用驾驭的方法，自主书写ES

点拨：“东”其次笔撇折从竖中线起笔，到横中

线转折，竖钩沿着竖中线写，最终两点要左右对称。

④自主描红，再在田字格书写2遍。

（2）作品展评，评比“小小书法家”。

【课堂作业新设计】

1.连一连。

Jiangnank6cdilidnyeyu

采莲江南可鱼叶

2.填一填。

西共（）笔,第五笔是O

可共（）笔,其次笔是。

3,我能区分“双胞胎二

南（）西（）鱼（）

向（）四（）田（）

4.我能送词语宝宝回家。

鱼（）莲叶（）,

4.戏戏东戏西戏南戏北

其次课时

【课时目标1

1.正确、流畅地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.结合插图，体会诗歌的意境美，真实感受江南水乡的美景。

【教具打算】

课件、图片。

【教学过程】

一、出示词语，复习导入

1.同学们，上一节课我们初学了课文，对课文

内容有了大致的了解，还学会了很多生字新词，现【设计意图：

复习词语，听

在请拿出田字格，我们来听写词语：|可以东西写导入，使得

（提示学生留意写字姿态，三个一要做到）教学变得扎实

有效。】

2.（课件出示17）出示词语，同位比照课件中

的词语互改，全部正确的得三颗星。

3.集体订正。

4.这么多小挚友都能把词听写正确，真了不得!

不过，写错的小挚友也肯定会改正确的。为了嘉奖

你们，这节课老师接着带你们去观赏江南美景。（板

书课题)

二、品诗解意，赏江南美景

1.品读第一句，赏“采莲”。

(1)自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一

幅怎样的画面？

(2)学生同位沟通。

(3)借助插图，沟通。

【设计意图：

①小挚友看，谁高兴奋兴地乘着小船，采莲来借助插图，图

了？文结合，绽开

丰富的想象，

②采莲姑娘一边采莲，一边观赏着美景，多华

理解古诗，是

蜜呀!瞧，她们看到了什么？(学生沟通)一种很好的学

③老师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂密习方法。】

鲜亮，特别可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷

叶的多、可爱。

(4)想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘

里采莲，是怎样的一种心情？(欢乐，自由)请把

这种心情读出来。

2.品读其次、三句，赏“鱼戏”。

(1)自由读其次、三句，说一说，你的眼前又

呈现一幅怎样的画面？(鱼戏)

(2)请同学们看着插图，想象画面，说一说采

莲姑娘看到的鱼在水中游戏的情景。

预设：莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会

儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北

面。

(3)请把鱼儿在水中欢乐游戏的场景读出来。

(4)再读这两句诗时，你有什么发觉？

①连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的欢乐和

自由。

②“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼

儿的欢快，自由。

(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”

四个方位词，想象画面，读出鱼儿的欢乐与自由。

3.多元朗读，驾驭朗读古诗的方法。

(1)老师范读。

听同学们读得这样好听，我也想读一读，留意

倾听，而且要视察老师的表情、动作。读得精彩，

别忘了给持续5秒钟的掌声。【设计意图：

(2)学生评价。老师范读，习

得方法一一想

梳理朗读方法。

(3)象画面法，同

猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？位读，赛读，

学生沟通，老师梳理、归纳一一|想象画面法配乐表演读，

多元朗读，熟

(4)运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读课文，自然

读，赛读。成诵。】

(5)全班同学,再次想象画面，配乐表演朗读。

三、多元背诵，回来整体。

1.这么美的一首小诗，小挚友想不想把它背下

来？

想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘诀,

想学吗？那就是在熟读的基础上，一边想象画面，

一边背诵。

2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上

动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面绘声绘色地

背诵出来。

3.(课件出示18)依据课件提示，尝试背诵。

4.小组内举荐代表，参与班级的表演诵。

5.采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南

给你留下了怎样的印象？(美)

四、拓展延长，积累运用

1.课前，老师布置小挚友们，采纳不同的方式，

了解江南，现在，我们实行一个“印象江南”的共

享会，现在请同学们，自主梳理一下自己打算的相

关资料，参与共享会。

2.小组内共享，老师巡察，了解学情。

3.全班共享。

(1)共享积累的关于“江南”美景的古诗名句

(课件出示19)o

春风又绿江南岸，明月何时照我还？一一王安

石《泊船瓜洲》］

|日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。一一白两

《江南好》|

(2)共享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜

集相关资料。

预设：周庄、乌镇、苏州园林、西塘……

(3)共享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，

画出的江南美景图。

4.想象江南美景图，写话，释放情感。

小挚友们，我们一起观赏了美丽的江南，你肯

定有很多收获，现在我们一起记录下来吧！

(1)(课件出示20)

“鱼米之乡”江南可真美啊，有示

姑娘，有—的鱼儿，有还

有……，我的心已(vi)飞到了江南J

(2)学生写话，老师巡察，了解学情。

(3)沟通展示，评比“江南小使者”。

【课堂作业新设计】

1.读一读，把古诗依据依次进行排列。

()鱼戏莲叶北()江南可采莲()鱼戏莲叶东

()鱼戏莲叶南()莲叶何田田()鱼戏莲叶间

()鱼戏莲叶西

2.说说下列诗歌的意思。

(1)莲叶何田田

(2)鱼戏莲叶间

3.读了这首古诗，我的眼前出现出这样的景象。()

①小鸟在天空中飞来飞去。

②鱼儿在荷叶间游来游去。

③小挚友在草地上跑来跑去。

答案：

1.⑺⑴⑷⑸⑵⑶(6)

2.(1)莲叶是多么茂密

(2)鱼儿在莲叶间游戏

3.②

【板书设计】

3.江南

米莲----田田

戏----东西南北

开心——想象画面

【课后反思】

胜利之处：

“读”让文本教学变成培育良好学习习惯的“动态”课程。

“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。

《江南》是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往

的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中

大量运用重复的句式和字眼，特别适合儿童阅读和吟唱，假如把生字

抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字

环节我采纳的是随文朗读中识字,在语境中识字，借插图识字,解词，

让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分

类指导按笔顺描红、书写，驾驭书写规律，突出重难点；在品尝诗意

时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解