西师大版小学数学二年级上册全册上课用课件

第一课时

备

教学

长度单位课

2013-9-2

内容（课本第1、2页的内容）时

间

1.学问及技能：在实际测量及沟通中，理解测量方法的多样性，体会

统一长度单位的必要性。

三维

2.过程及方法：培育学生初步测量和估测物体长度的意识。

目的

3.情感、看法及价值观：引导学生探究学问间的内在联络，培育学生

良好的学习习惯。

教学使学生亲自经验不同测量工具的运用，体会测量方法的多样和统一测

重点量单位的必要性。

教学培育学生初步的估测意识。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、试验法。

学法

教学硬币、别针、小刀、棱长1厘米的正方体木块若干个、粉笔、铅笔、

打算三角形。

主要教学流程

一、学前打算

1.说一说，下面物体哪个长，哪个短。

教师出示几段长度不同的绳子让学生比拟长短。

2.比一比，下列物体哪个长，哪个短。

粉笔和别针比，粉笔长，别针短。

粉笔和铅笔比，粉笔短，铅笔长。

提问：粉笔，一会儿说它长，一会儿说它短，这是为什

么呢？这根粉笔究竟有多长？今日我们就来讨论这个问题

——统一长度单位。

二、探究新知

1.情景导入。

同学们，在我们的日常生活中有很多长长短短的物体，

这些物体是长还是短都须要用一个统一的标准来比拟。下

面我们就来共同探究如何统一测量标准。

2.用不同的物品作标准去量数学书的宽。

讨论怎样用实物测量数学书的宽。

以用别针测量为例说明测量方法：先找到数学书的宽

边，用别针的左端及数学书宽边的左端对齐。然后一个接

一个地摆，要放平、摆直。最终数一数摆了几个别针，数

学书的宽大约就是几个别针那么长。

小组合作：用1角硬币、别针、三角形、木块去测量数

学书的宽。

汇报测量结果。

提问：通过测量，你们发觉了什么？

结论：用不同的物品去量数学书的宽，量得的结果不一

样。

3.用不同的物品作标准量不同物体的长度。

小组合作：让学生任选一种物品去量桌子的长、宽，铅

笔盒等物体的长度。

汇报测量结果。

提问：通过测量你发觉了什么？

结论：选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，

测量的结果可能会及事实不符。

4.用同一物品作标准去量不同的物体长度。

用棱长是1厘米的正方体木块去量数学书的长、宽，

粉笔的长，桌子的长、宽等。

三、课堂作业

1.用木块量一量手指的长和宽，量完后说说大约是几个

木块的长。

2.课本第2页“做一做”的第1、2题。

四、思维训练：课本第2页“做一做”的第3题。

五、课堂小结

同学们亲自通过用不同的物品作标准测量同一物体;用

不同的物品作标准测量不同的物体；用同一物品作标准量

不同的物体等不同测量方法得知，要知道物体的长短必需

用同一物品作标准去量。

六、板书设计

统一测量单位

用不同的物品作标准去量：测量的结果各不一样。

用同一种物品作标准去量：才能知道物体究竟有多长。

教学

后记

第二课时

备

教学课

相识厘米，用厘米量

时2013-9-2

（课本第3页的内容及练习一第2、3题）

内容间

L学问及技能：通过量一量，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的

长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用厘米作单位量物体的长度

（限整厘米）。

三维

2.过程及方法：在建立长度观念的根底上，培育学生估测物体长度的

目的

意识。

3.情感、看法及价值观：引导学生探究学问间的内在联络，培育学生

良好的学习习惯。

教学学会用刻度尺量物体的长度。

重点

教学体验1厘米的实际长度，并形成直观形象。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、试验法。

学法

教学刻度尺、棱长1厘米和正方体木块若干个、纸条、图钉。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1,用棱长是1厘米的正方体测量下面物体的长度。（小

刀、铅笔、纸条等约5厘米的物体）

2.导入新课，板书课题。

同学们，要比拟物体的长短必需用同一物体作标准。日

常生活中，假设我们总是用XX物体的长度作标准来量物

体的长度，确实很不便利。为了准确、便利地表示物体的

长度，人们独创了带有刻度的尺子，并对尺子上的刻度作

了统一规定。量较短的物体如小刀、文具盒、铅笔等的长

度可以用厘米作单位，这就是我们今日所要学习的内容。

二、探究新知

1.相识厘米

⑴相识刻度尺。

视察刻度尺，看看它上面有什么？（数字、小格、字母

cm,字母c和m合在一起表示厘米的意思，是一个长度单

位。）

在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？

（“0”在尺子的左端，说明刻度从这里开场。）

刻度尺上还有哪些数字，是什么意思？（1、2、3……）

⑵相识刻度尺上的1厘米。

“。〜1”是几厘米？“1〜2”是几厘米？（板书：1

厘米）

“2〜3”是几厘米？“5〜6”呢？“12〜13”呢？

⑶相识刻度尺上的几厘米。

“0〜2”是几厘米？“0〜3”呢？“0〜6”呢？“0〜

10”呢？

⑷同桌指着刻度尺上的详细刻度和长度互相说一说1

厘米，几厘米。

如从。到1是1厘米，从0到2到2厘米，从4到5

是1厘米，从1到4是3厘米……

⑸相识1厘米的实际长度。

我们知道刻度尺从。到1是1厘米，从1到2也是1

厘米。用两个手指比一比1厘米的实际长度。量一量自己

的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1

厘米的长度。

量一量，图钉的长大约是几厘米？（大约1厘米）

想一想，日常生活中，哪些物体的长度大约是1厘米。

（订书机，透亮胶带的宽，瓜子的长，橡皮筋的厚……）

2.用厘米量

⑴每人发一张5厘米的彩色纸条，先让学生用手指比

一比，估计一下大约是几厘米，再用刻度尺实际量一量。

⑵说一说你是怎样量的。

测量方法：先把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再

看纸条的右端对着几，纸条就是几厘米。（纸条的右端对着

刻度5,说明它的长度是5厘米。）

⑶量一量下面物体的长度大约是几厘米。

数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。

三、课堂作业

1.量一量手掌的宽度、一挂的长度。

2.完成课本第6页练习一第2题。

3.完成课本第6页练习一第3题。

四、思维训练：怎样量出杯子的高度和杯盖的宽度？

五、课堂小结

今日，我们相识了长度单位厘米，知道了1厘米大约

有多长，学会了用刻度尺量较短物体的长度，并共同总结

了测量的方法。在生活中，见到较短的物体时，我们先估

测一下它的长度，再用刻度尺实际量一量、比一比，看谁

估测得准。

六、板书设计

相识厘米用厘米量

手掌宽厘米1n（2）长________厘米

教学

后记

第三课时

备

教学

相识米，用米量课

2013-9-2

内容（课本第4、5页的内容及练习一第4、5题）时

间

1.学问及技能：相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。依据1

厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。学会用米尺量较长的

物体。

三维

2.过程及方法：在建立长度观念的根底上，培育学生估测物体长度的

目的

实力。

3.情感、看法及价值观：引导学生探究学问间的内在联络，感知数学

来源地生活并应用于生活。培育学生良好的学习习惯。

教学学会用米尺量物体的长度。

重点

教学体验1米的实际长度，并形成表象。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、试验法。

学法

教学米尺、卷尺、绳子。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1.用刻度尺量出文具盒的长、宽、桌子的长、宽约是几

厘米。

2.量一量黑板的长是多少。（找两名学生测量）

3.导入新课。

刚刚，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感

受。（这样量太费事了）对！我们量比拟长的物体或间隔时，

通常用米来作单位，如测量黑板的长，教室的长、宽，桌

子的高等。今日，我们就共同来讨论有关米的学问。

二、探究新知

1.相识米。

（1）1米有多长？让同学们猜一猜。

⑵出示米尺或米尺图。

⑶同桌互相测量。测量身高看1米到哪儿，两臂伸平，

看1米到哪儿。

⑷闭上双眼，用两臂表示1米的长度，睁开眼看一看，

手势是否准确。

⑸做一做

小组同学或同桌互相测量1米、2米、3米……

互相检测。一位同学说出长度，其他同学量出长度c

2.学习1米=100厘米。

⑴探究米和厘米之间的关系。

这是1根1米长的绳子，请同学们量一量它是多少厘

米。

小组活动。学生的刻度尺有10厘米、20厘米、30厘

米，通过自己亲自量体会1米=10。厘米。

⑵练习。

2米=()厘米300厘米=

()米

5米=()厘米800厘米=

()米

3.用米量。

⑴相识卷尺、皮尺。

⑵用卷尺或皮尺实际测量。

分组活动：测量教室的长、宽，黑板的长，也可以到室

外测量。

分组活动：测量每个学生的身高，课桌的长、宽、高。

分组活动：测量每个学生立定跳远的长度。

三、课堂作业

L课本第6页练习一的第4、5题。

2.用尺子量一量你家桌子的高，看看比1米高还是比1

米低。

3.先看一看1米有多长，然后估计一下你的卧房长有

几米，宽有几米。

4.推断。(对的在括号里画“M”，错的画“X”)

⑴铅笔长12米。()

⑵楼房高20厘米。()

⑶一棵松树高80厘米。()

⑷桌子高80厘米。()

⑸短跳绳长2厘米。()

5.填一填。

1米=()厘米500厘米=

()米

3米=()厘米700厘米=

()米

8米=()厘米200厘米=

()米

62米+5米=()米35米一3米=

()米

15厘米+8厘米=()厘米28厘米一6厘米=

()厘米

四、思维训练：怎样量荼叶筒一周的长？

五、课堂小结

同学们通过亲自测量，知道了1米的实际长度。知道1

米=10。厘米。并且学会了用米测量较长的物体。在日常

生活中，估测较长的物体的长度也很多。如这栋楼房我多

高，这棵大树有多高等。同学们要多练习估测。

六、板书设计

相识米用米量

1米=100厘米

教学

后记

第四课时

备

教学

相识线段课

2013-9-2

内容（课本第5页的内容）时

间

L学问及技能：初步相识线段，知道线段的特点c

三维2.过程及方法：学会用刻度尺量、画线段，并能辨别线段。

目的3.情感、看法及价值观：引导学生探究学问间的内在联络，激发学生

的学习爱好。

教学能用刻度尺画出、量出指定线段的长度。

重点

教学驾驭线段的特征，会辨别线段。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法、试验法。

学法

教学带刻度的直尺。

打算

主要教学流程

一、学前打算

L教师出示橡皮、小刀、别针、钥匙等实物，让学生量

出实际长度。

2.导入新课，板书课题。

同学们都宠爱在纸上画一些自己宠爱的图画，像大树、

花、小草、房子、小鸟等。这些画有的是曲曲折折的线，

有的是直直的线。但是，无论是哪一种线，它们都有各自

的特点。今日我们就来相识其中的一种线——线段。

二、探究新知

L相识线段。

⑴教师出示几条不同的线段，并介绍：这些都是线段。

⑵教师在黑板上画一条线段，并说出它的名称。

留意视察教师先干什么？（两个点）再干什么？（用直

尺把两个点连接起来）然后告知学生这就是线段，两边的

点叫线段的端点。

⑶学生仿照画线段。（先在纸上点两个点，然后用直尺

把两个点连接起来，就得到一条线段。）

⑷你还能画出不同方向的线段吗？

⑸讨论：细致视察这些线段，它们有什么特点？

线段是直的。

线段有两个端点。

线段可以测量出长度。

⑹量一量课本第5页“做一做”下面的线段，它们的

长度各是几厘米。

⑺说一说，自己身边哪些物体的边是线段，并指出它的

端点。

2.画出指定长度的线段。

⑴画一条3厘米长的线段。

同桌互相说一说怎样画。

教师演示画线段的方法：先用铅笔对准尺子上的“0”

刻度点上一个点，再结准刻度“3”点一个点，然后把两个

点连接起来，就得到一条3厘米长的线段。

⑵画一条5厘米长的线段。

⑶画一条比3厘米长1厘米的线段。

三、课堂作业

L推断。（对的在括号里画错的画“X”）

⑴线段有两个端点。（）

⑵线段不能量出长度。（）

⑶弯曲的线也是线段。（）

⑷数学书的4条边都是线段。（）

2.量一量，课桌的长边是厘米，数学书的长边是

厘米。

3.数一数下面的图形分别是由几条线段组成的？

口O

（）条（）条（）条

4.画一条6厘米长的线段；再画一条比6厘米长2厘

米的线段。

5.完成课本第7页练习一第6题。

6.完成课本第7页练习一第8题。

7.完成课本第7页练习一第9题。

四、思维训练：课本第7页练习一第10题。

五、课堂小结

同学们，今日我们相识了线段，知道线段有两个端点，

线段都是直直的，可以测量出长度；并学会了量线段的长

度和画指定长度的线段；同时还能辨别哪些是线段。盼望

同学们接着努力。

六、板书设计

相识线段

〃都是直直的。

<

线段的4争点都有两个端点。

都可以测量出长度。

教学

后记

第五课时

笛

教学两位数加两位数不进位加

课

（课本第8〜10例1、例2及练习二的第1、22011-7-5

时

内容题）

间

1.学问及技能：引导学生细致视察情景图，全面理解画面内容。提出

问题，想方法解决问题。

三维2.过程及方法：引导学生利用旧学问，学会两位数加两位数的不进位

目的加法。

3.情感、看法及价值观：引导学生探究学问间的内在联络，培育学生

良好的学习习惯。

教学竖式计算的书写格式。

重点

教学笔算的计算依次。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学课本第8页的情景图、小棒。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1.口算下列各题。

26+3=7+22=42+3=

64+4=

18+2=5+34=55+2=

3+74=

154-30=65+20=504-28=

66+30=

204-34=17+40=73+10=

50+24=

2.填表。

加23163041245360357

数

加58764064262

数

和

二、探究新知

1.出示课本第8页“参观博物馆”的情景图。

⑴让学生自己读题，找出已知条件和所求问题。

⑵先在小组里说一说你设计的乘车方案，再全班沟通。

教师按不进位和进位的先后依次板书6种不同的乘车方案。

2.学习例1.

“哪两个班可以合乘一辆车”，同学们设计了以上6种

乘车方案。下面我们用“两位数加两位数”来检验同学们

设计的方案能不能通过。

⑴二⑴班的36人和二⑵班的30人合起来是多少人？

364-30=66（人）

让学生说一说口算方法。

⑵聪聪又给我们提出一个要求：也可以写成竖式，用笔

算。

怎样写竖式呢？让同学们用小棒竖着摆出36+30,然

后写出竖式。

整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数

对齐。单根的和单根的对齐，也就是个位上的数和个位上

的数对齐。即一样数位对齐，写成竖式是：

36

+30

一样数位对齐，便于我们把计数单位一样的数相加c

个位：6+0=6对着个位在横线下写6。36

十位：3+3=6对着十位在横线下写6。±30

66

十位上的“6”和个位上的“6”，同样是“6”，表示的

一样吗？（不同，个位上的“6”表示“6个一。十位上

的“6”表示“6个十”。十位上的“6”和个位上的“6”

合起来是“66”。

⑶比一比。

让学生比拟口算和笔算的结果。（结果一样，在计算不

进位的两位数加两位数时，可以用口算，也可以用笔算。）

二⑴班和二⑵班一共是66人，比一辆汽车“准乘70

人”少，二⑴班和二⑵班的同学可以合乘一辆车。方案一

通过。

3.请同学们分成小组,用笔算的方法来检验同学们设计

的第二、三个方案行不行。

小组合作。汇报沟通。教师板书。

4.做一做。用竖式计算。（同桌互查反应）

32+6=59+40=20+67=

8+31=

5•学习例2.

请同学们检验第四个乘车方案。二⑶班和二⑷班合乘一

辆车。

⑴自己用小棒摆出35+34。

⑵写出竖式，应当留意什么？（一样数位对齐）

⑶说说你是怎样算的。

提示：两位数加两位数的笔算，从个位算起会更便利，

建议同学们从个位算起。

6.做一做。

24+63=524-36=37+42=

33+25=

三、课堂作业：完成练习2的第1、2题。

四、思维训练：教师写竖式，让学生推断对错，并将错

题改正过来。

五、课堂小结

同学们，今日我们学习了两位数加两位数的笔算，在列

竖式时肯定要留意一样数位对齐，从个位加起更便利。

六、板书设计

笔算不进位加法

36+30=6630+35=6535+34=69

3630

35

+30+35土

34

6665

69

一样数位对齐，从个位加起。

教学

后记

第六课时

笛

教学两位数加两位数进位加

课

（课本第11〜12页例3、“做一做”及练习二2011-7-6

时

内容第3〜7题）

间

1.学问及技能：利用情景图和动手摆小棒，使学生理解两位数加两位

三维数进位加的算理，驾驭方法。

目的2.过程及方法：培育学生细致计算，细致书写的好习惯。

3.情感、看法及价值观：学会合作学习，乐于及别人沟通。

教学个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。

重点

教学个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学课本第8页的情景图，第11页例3图，小棒。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1.口算，说一说你是怎样算的。

264-6=18+7=39+5=47+6

55+5=64+9=52+8=334-9

两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分

成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上

的数。

2.用竖式计算。

22+45=51+36=434-15=

21+56=

544-23=18+40=62+17=

26+13=

二、探究新知

1.导入新课。（出示第8页情景图）

这节课我们接着学习两位数加两位数，检验后面两个乘

车方案是否可行。

2.学习例3。（出示第11页例3图）

方案五：二⑴班和二⑶班合乘一辆车。36+35=

⑴先用小棒摆一摆，想：先加什么？

学生讨论后汇报，教师小结：先加单根的或先加整捆的

都可以。一样之处是把单根的相加，满十后捆成一捆，然

后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。

⑵小组讨论：用竖式计算，怎样写？怎样算？

⑶汇报沟通：写竖式时要把一样数位对齐，计算时从个

位加起，个位满十，向十位进1。

3.比一比。

学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数

加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一

比，想一想哪儿一样，哪儿不同。

经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，

所以二⑴班和二⑶班的同学不能合乘一辆车，第五个方案

不行行。

4.检验第六个方案：二⑴班和二⑷班合乘一辆车。

36+34=

用竖式计算，想：个位上的6+4得（），该怎样写？

70人和“准乘70人”同样多，二⑴班和二⑷班同学

可以合乘一辆车。方案六通过。

通过视察我们可以发觉，以上六种方案其实是三种状

况：两个班的总人数比70少的，两个班的总人数和70同

样多的，两个班的总人数比70多的。

5.新课小结。（看情景图，出示六种乘车方案的算式和

竖式）

像这样的两位数加两位数,写竖式时要留意一样数位对

齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提示：千万不要遗忘加进上来的1,计算要细致，不要

算错数，也不要抄错数。

三、课堂作业

L完成课本第12页做一做。

2.完成练习二第3〜7题。

四、思维训练：看课本第8页情景图，假设二⑵班又

转来6人，算一算二⑵班能及哪个班合乘一辆车。

五、课堂小结

同学们，今日我们学习了两位数加两位数的笔算，在列

竖式时肯定要留意一样数位对齐，从个位加起，个位满十

向十位进lo

六、板书设计

笔算进位加法

364-30=6630+35=6530+34=64

3630

30

+30+35土

34

6665

64

35+34=69364-35=71364-34=70

3536

36

+34+35+

34

6971

70

一样数位对齐

从个位加起

个位满十，向十位进1

教学

后记

第七课时

备

教学

两位数加两位数练习课

2011-7-7

（课本第页练习二第题）

内容158〜10时

间

L学问及技能：采纳小组合作的学习方式，驾驭两位数加两位数的方

法。

三维

2.过程及方法：体验计算过程，敏捷运用两位数加两位数的学问解决

目的

实际问题。

3.情感、看法及价值观：培育学生的应用意识。

教学驾驭计算方法，并能在实际中应用。

重点

教学驾驭计算方法，并能在实际中应用。

难点

教法讲授法、讨论法、练习法。

学法

教学口算卡。

打算

主要教学流程

一、复习

1.口算。

15+8=7+25=18+6=6+

45=

30+60=434-20=32+9=37+

40=

2.举例说一说，两位数加两位数应当留意什么？

二、根本练习

1,独立完成练习二第8题。

2.看图列式计算。

⑴鹦鹉燕子⑵苹果

桃子

、33比---------'48火------v---------26个

54个

一共有多少只？一共有多少

个？

3.完成练习二第9题，小组订正。

4.先填表，再答复问题。

二⑴班二⑵班合计

男生人数1624

女生人数2518

总计

⑴二⑴班和二⑵班的同学去看电影，100张票够了吗？

⑵二⑶班比二⑵班多，比50人少，二⑶班可能有多少

人？

⑶你还能提出什么问题？

三、思维训练：自己编一道两位数加两位数的应用题，

请同学解答。

教学

后记

第八课时

笛

教学

两位数减两位数不退位减课

2011-7-8

内容（课本第16〜17页例1及练习三第1〜4题）时

间

L学问及技能：引导学生从情景图所供应的数据中发觉数学问题。

2.过程及方法：引导学生采纳合作学习的方式，驾驭两位数减两位数

三维

不退位减的方法。

目的

3.情感、看法及价值观：对学生进展爱国主义教化，让学生感受祖国

的宏大。

教学驾驭不退位减的方法，细致书写，养成良好的书写习惯。

重点

教学驾驭不退位减的方法，细致书写，养成良好的书写习惯。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学录像、情景图。

打算

主要教学流程

一、学前打算

L口算。

37-5=16-8=50-30=48

-6=

14-6=65-20=79-7=25

-4=

2.用竖式计算。

842517

60

一40一5一9

一30

二、探究新知

1.播放录像，激情导入新学问。

2001年7月13日，北京申办2008年奥运会胜利了,

“北京赢了”，申办现场的中国人欢呼、跳动。全部的中国

人都为自己祖国的强大而骄傲。

2.出示课本第16页情景图，引出问题。

当时申办2008年奥运会的有下面几个城市,它们所得

的票数如下：

城市北京多伦多巴黎伊斯坦布

尔

票数5622189

3.学习例lo

北京56票，多伦多22票，是表格中已知的，聪聪提

出一个问题：北京比多伦多多多少票？也就是求56比22

多多少。

列出算式是56-22=

⑴小组讨论，说一说你是怎样算的。

口算：50-20=30,6-2=4,30+4=34或56—

20=36,36—2=34O

笔算：56

一22

34

列竖式应当留意什么？

⑵全班沟通。

列竖式应当留意：一样数位对齐，从个位减起，个位上

的6减2得4,写在个位上，十位上的5减2得3,写在

十位上。

三、课堂作业

L完成练习三第1题，看书上的图，列竖式计算。

2.独立完成练习三第2题。

3.在练习本上做练习三第3题，同桌交换订正。

4.出示练习三第4题，说一说条件和问题，然后列出

算式用竖式计算。

5.请你自己提出几个用减法计算的问题，试着算一算。

四、思维训练：把竖式补充完好。

8□□58

□

一□0一3口-

口7

4052

1

五、课堂小结

用竖式计算两位数减两位数的不退位减法,要留意一样

数位对齐，从个位减起，有的同学宠爱从十位减起也可以，

不过以后再学习退位减法或多位数减法，还是从个位减起

比拟便利。

六、板书设计

笔算不退位减法

56-22=34

566个一减2个一

是4个一

-225个十减2个十

是3个十

34合起来是34

一样数位对齐，从个位减起

教学

后记

第九课时

备

教学两位数减两位数退位减

课

（课本第18〜19页例2、例3及练习三第5〜72011-7-9

时

内容题）

间

L学问及技能：驾驭两位数减两位数退位减的方法。

三维2,过程及方法：提倡算法多样化。

目的3.情感、看法及价值观：在情景图中感受北京申奥胜利，人民的喜悦

心情。

教学两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

重点

教学两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学情景图、小棒。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1.口算。

12-5=10-6=11-7=18

-9=

23-4=50-5=31-2=46

—8=

2.出示情景图及表格，你还提出什么问题?

城市北京多伦多巴黎伊斯坦布

尔

票数5622189

⑴北京比巴黎多多少票？或巴黎比北京少多少票？

⑵北京比伊斯坦布尔多多少票？或伊斯坦布尔比北京

少多少票？

⑶多伦多比巴黎多多少票？……

二、探究新知

聪聪的问题跟同学们提的一样，我们先来解答：巴黎比

北京少多少票？

L学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？也就

是求18比56少多少，用减法计算。56-18=

⑴小组讨论：个位上的6减8不够减，怎么办？

算法一：56-8,个位不够减，从十位退1,56-18

也一样，个位不够减也从十位退1再减。

让学生用小棒摆一摆。

重点让学生理解“破十法”的算理。

算法二：56-18,个位不够减，就用58—18,56加

2是58,最终再减2,40-2是38.

⑵全班沟通，教师小结。

同学们利用自己的方法,解答了巴黎比北京少多少票的

问题，都很好。如今请同学们比拟一下，看下面的题，从

哪一位减起比拟便利。

438892不退位减

法，从哪

一13-62一71一位减起

都可以。

302621

673573退位减

法，从个位减起

一39一8一35比拟便

利。建议同学们

282738计算时从

个位减起。

⑶自己编两道减法题做一做。

2.学习例3:50-24=

被减数个位上是0,。减4不够减，说一说怎样做。（个

位。减4不够减，从十位退1,个位要算10—4）

3.做卜面的题，然后小组讨论笔算减法要留意什么?

737865

81

一27-22-13

一48

4.自己解决伊斯坦布尔比北京少多少票，巴黎比多伦多

少多少票。

三、课堂作业

1.完成练习三第5、6、7题。

2.下面的计算错在哪里？请你改正过来。

805661

-53-34-32

371229

3.列式计算。

⑴原来有50朵花，送给别人13朵，还剩多少朵？

⑵小明有42块奶糖，吃了18块，还剩多少块?

四、思维训练：算一算，填一填。

苹果（个）鸡蛋（个）黄瓜（根）芹菜（棵）

原603532

有

吃4513

掉

还1678

剩

五、课堂小结

用竖式计算两位数减两位数的退位减法,要留意一样数

位对齐，从个位减起，个位不够减时，就从十位退1当10

再减。

六、板书设计

笔算退位减法

56-18=3850-24=26

(416)(410)

5650

—18-24

3826

教学

后记

第十课时

备

教学

两位数减两位数练习课

2011-7-10

内容(课本第21页练习三第8〜13题)时

间

L学问及技能：稳固两位数减两位数的计算方法c

三维2.过程及方法：提倡算法多样化的同时还应留意优化。

目的3.情感、看法及价值观：增加学生应用数学的意识，培育他们解决实

际问题的实力。

教学正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。

重点

教学正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。

难点

教法讲授法、讨论法、练习法。

学法

教学计算题卡、小黑板。

打算

主要教学流程

一、复习

1,做一做下面的题，说一说是怎样算的。

348372

60

一15-56-27

一23

2.比一比，每组中的两道题有什么不同，说一说应当留

意什么？

（1）6868⑵72

70

一39-36-52

-52

二、根本练习

1.先填表，再答复问题。

数学组音乐组摄影组围棋组

女生（人）182812

男生（人）25151628

合计（人）

⑴哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少?

⑵最多的小组比最少的小组多多少人？

⑶自己提出几道用减法计算的问题，并解答。

2.连一连。

475438452843

57

46-1870-2361-167+36

52-24

3.笔算下面各题。

46-3476-3860-27

81-18

三、课堂作业：完成练习三第8〜13题。

四、思维训练：自己编一道两位数减两位数的应用题，

并解答。

教学

后记

第十一课时

笛

教学应用题

课

（课本第23页例4和“做一做”及练习四第1〜2011-7-11

时

内容3题）

间

L学问及技能：引导学生学惯用减法解决“求比一个数少几的数”的

应用题。

三维

2.过程及方法：通过视察、操作、讨论感受“求比一个数少几的数”

目的

的过程和方法。

3.情感、看法及价值观：培育学生解决问题的实力和思维的敏捷性。

教学在视察操作的过程中，感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。

重点

教学在视察操作的过程中，感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。

难点

教法讲授法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学情景图、口算卡片。

打算

主要教学流程

一、学前打算

1.口算下列各题。

36-6=15-4=22-8=13

-7=

54-9=11-2=40-5=12

-6=

2.解答下面各题，说一说你是怎样想的。

⑴今年二月有28天，三月有31天，二月比三月少几

天？

求28比31少几，用减法，31-28=3（天）。

⑵有30只白兔，18只黑兔，白兔比黑兔多多少只？

求30比18多多少，用减法，30-18=12（只）。

二、探究新知

L出示例4情景图，学习例4。

⑴从图中知道：二⑴班得了16面小红旗，二⑵班比二

⑴班少3面。

算一算：二⑵班得了多少面？

可以画出线段图。

求比16少3的数，用减法计算。16-3=13（面）。

⑵出示三⑴班、四⑴班得红旗图。

比一比：和二⑴班是多是少？相差几面，也可以和二⑵

班比一比。

小组讨论，算一算，全班沟通。

①三⑴班比二⑴班少2面，三⑴班得（）面。

16-2=14（面）

②三⑴班比二⑵班多1面，三⑴班得（）面。

画出线段图。

求比13多1的数，用加法计算。13+1=14（面）。

③四⑴班和二⑴班同样多，是16面。

④四⑴班比二⑵班多3面，四⑴班有（）面。

13+3=16（面）

2.出示“做一做”情景图。

⑴说一说“每个球实惠8元”的意思。（每个球比原价

少8元）

⑵算一算。

①足球58元，实惠8元后是多少元？

58-8=50（元）

②篮球45元，实惠8元后是多少元？

45-8=37（元）

小组合作，提出问题并解答。

三、课堂作业

L列式计算。

⑴有8只蜻蜓，蝴蝶比蜻蜓多3条，蝴蝶有几条？

⑵有50个苹果，香蕉比苹果多30个，香蕉有多少个？

⑶有45只小狗，小猫比小狗少9只，小猫有多少只？

⑷商店里有14台冰箱，彩电比冰箱少6台，彩电有多

少台？

2.独立完成练习四第1〜3题。

四、思维训练：教师画出几幅线段图，让学生先说图意，

再列式计算。

五、课堂小结

今日我们学习了“比多少”应用题中的“求比一个数少

几的数”这种变式习题的解法，解决这类问题的关键是先

找出“谁和谁比？”再看“谁多？谁少？”最终确定算法：

求大数用加法，求小数用减法。

六、板书设计

应用题

16面

二⑴班：「、

]1__________1

1

\---------人------X3面

二⑵班：।।।

/

?面

16-3=13（面）

13面

二⑵班：「、

--------------------------------------1

小

■

1面

三⑴班：111

、---------------V---------------J

?面

13+1=14（面）

教学

后记

第十二课时

备

教学

应用题和两位数加、减两位数练习课

2011-7-12

内容（课本第24页练习四第4〜8题）时

间

L学问及技能：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个

数少（多）几的数”的应用题。

三维

2.过程及方法：培育学生的数感、计算和分类的实力。

目的

3.情感、看法及价值观：激发学生的学习爱好，培育学生的应用意识

和解决问题的实力。

教学正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数少（多）几的

重点数”的应用题。

教学