二年级下册语文教材经验总结

二年级下册语文教材使用经验总结二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学要立足本阶段儿童的学习特征，把握难度、梯度、程度，做好巩固工作，使学生能真正掌握学习内容，达成教学目标，减少吃“夹生饭”的现象，避免学习的阶段性断层现象。本教材主要包含以下几个板块：（一）识字写字二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、文具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字习惯。（二）阅读教科书的课后练习围绕朗读背通、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计，教科书通过课后练习和语文园地的《字词句运用》栏目，安排了相应的词句练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对感悟、理解能力，并学习用规范的语言进行表达。每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现;课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词;除了编排专门的栏目，还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。（三）口语交际本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么;无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。（四）写话本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如写出自己对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿;有的提供了写话的思路，如写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。教科书的主要特点及使用建议：（一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童的天性儿童有自己的世界，成人应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教育者应该做的，也是做好教育的前提。为顺应儿童心理，保护儿童天性、提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学在玩中学、在喜乐的游活动中学习。（二）自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格教科书注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道风尚等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。本册教科书课文中编入四首古诗，二则古代寓言及富含传统文化因素的识字课。《日积月累》中有序安排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等内容。这些内容的学习、积累，将有利于儿童丰厚语言、文化积淀，为他们的成长打下精神的底子。（三）关注方法、策略，鼓励发现、探究教科书注意引导学生自主发现语言学习的规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目，如“我的发现”“展示台”等引导学生主动学习，不断激发学习动力。以丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。（四）紧密联系生活，重视迁移与运用教科书重视必要的积累，更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情境中学习、运用。活动设计以运用为导向，注重调动学生的生活经验，同时重视学生的思维发展，并指导他们将语文学习成果运用于生活。（五）统筹规划，引导大量阅读通过前三册教科书的学习，学生累计识字过千，阅读障碍大幅减少，正是激发阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯的重要阶段。就大量阅读来说，教科书只是引导，阅读资源阅读取向、阅读爱好及习惯不同，阅读的内容、方式自然有差异。这个阶段的阅读，以兴趣为先，应多搭建平台，引导学生感受、体会阅读的“快乐”。（六）夯实基础，循序渐进，平稳过渡二年级下学期，既要关注本学期的学习目标，也要注意学生即将进入中年段，将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡，既重知识的积累，更重能力的提高，力图多管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。写字重视基本功及良好的书写习惯。通过课后书写练习及书写提示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。重视词汇的积累及扩展。随课文学习、掌握的词语以附表“词语表”的形式呈现;课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种方式扩充词汇量。循序渐进提高阅读能力。精选文质兼美的文章，精心设计语言活动，引导学生初步运用阅读方法，多种方式展开阅读、交流、以激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养注重梯度，螺旋上升。以朗读为例，“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，一年级教科书的编排重在让学生能读准字音，读通课文，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，二年级在强化落实一年级要求的前提下，引导学生在具体的语境中体会角色的心情。读出不同语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。重视提高口头与书面表达能力。随课文编排多种形式的说写练习，为培养口头与书面表达能力创设多种语境。编排独立的口语交际栏目，创设真实的生活交际情境，提供有实际意义的交际任务，突出“交际”的功能，使学生从中学会得体地与人交往。