2021广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识模拟试题及答案三套

历年考试真题——2025年整理历年考试真题——2025年整理/历年考试真题——2025年整理2021广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识模拟试题及答案三套2021广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识模拟试题及答案一一、单项选择题(在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案。并将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分)1.主张按儿童心理发展的规律，对儿童进行分阶段教育的是()A.杜威B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体3.“自有人生，便有教育。”这句话体现了教育的()A.历史性B.永恒性C.继承性D.生产性4.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是()A.素质教育B.终身教育C.全民教育D.全纳教育5.()既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育规律6.下列属于个别化教学的是()A.小队教学B.开放课堂C.掌握学习D.班级授课7.学生文化往往是学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行为方式，结为一个个群体而表现出来的。这体现了学生文化的()特征。A.过渡性B.多样性C.非正式性D.互补性8.()明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。A.壬寅学制B.癸丑学制C.壬戌学制D.壬子学制9.某教授认为“学生骨头轻，不能给好脸色看”，具有这种观点的教师最可能的领导方式是()A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型10.()认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。A.卢梭B.赫尔巴特C.巴班斯基D.夸美纽斯11.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性12.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的()A.灵活性B.自愿性C.自主性D.实践性13.某班班主任和班委商量后，成立了班级事务委员会，班级事务工作由委员长齐同学做好分配，其他班级成员积极参与配合。在班主任的指点下，所有学生都参与了班级事务工作，教师省心，学生也得到了锻炼。这种班级管理模式属于()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.搞好班级教育工作D.组织课外活动15.教育研究的特点不包括()A.客观性B.科学性C.系统性D.主体性16.依据观察时是否借助仪器设备，教育观察可分为()A.自然情境中的观察和实验室中的观察B.直接观察和间接观察C.参与性观察与非参与性观察D.结构式观察和非结构式观察17.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是()A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成18.1956年，布卢姆出版了()，把认知领域分为六类目标。A.《教学目标》B.《教育目标分类学•认知领域》C.《课程与教学的基本原理》D.《设计教学法》19.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习结果分类理论，这属于产生了什么学习结果()A.言语信息B.心智技能C.认知策略D.态度20.“所谓教学本质是学生在教师指导下，批判继承和探索创新的学习过程。”这属于教学过程本质说的()A.统一说B.学习说C.实践说D.认识说21.英语测试时，有题目要求在一组单词中找出相同元音字母而发音不同的单词，这种测验是考查()A.认知技能B.规则技能C.概念技能D.辨别技能22.在布卢姆的教学目标分类理论中，动作技能领域的目标分类中最低层次的是()A.准备B.知觉C.机械动作D.适应23.学生的好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指()A.智力因素B.非智力因素C.理性因素D.感性因素24.掌握知识与发展智力是教学活动的两大基本任务，两者的联系是()A.知识具有主观性，智力是人们认识事物的基本能力B.知识多少与能力高低是等同的C.传授知识与发展智力互不干涉D.发展智力是掌握知识的重要条件25.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视()A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个性D.养成学生品德26.教学内容的主要形态是()A.教材B.课本C.教科书D.书本知识27.新课程改革提倡的教学观是()A.教学的最终目的是为了甄别和选拔学生B.教学应以大量重复训练为主要途径C.学生是接受知识的工具D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展28.关于综合实践活动课程，下列说法错误的是()A.小学低年级阶段不设综合实践活动课，五年级以上开设B.综合实践活动课是国家规定必须实施的课程C.综合实践活动课的目标之一是提高学生利用所学知识解浃实际问题的能力D.综合实践活动中，实施研究性学习对教师的要求较高29.某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程。该课程属于()A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程30.在“经验之塔”中，处于最高层的是()A.言语符号B.视觉符号C.观摩示范D.设计的经验31.在以学生课堂练习为主的多媒体课件中，对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。这体现了多媒体课件设计与开发的()A.教学性原则B.可操作性原则C.科学性原则D.简约性原则32.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。这里所运用的评价方法是()A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价33.课程资源的核心和主要组成部分是()A.教师B.学生C.图书馆D.教材34.教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适()A.出客观测试题B.论文测试C.问卷调查D.观察评价35.教师正在上有关“花”的课程，学生甲在课堂上突然问教师：“老师，花是不是真的会笑呢?”这位教师很不满意地说：“别打岔，在课堂上打断老师讲课是不礼貌的!”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了()教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教36.下列选项中，不属于读书指导法基本要求的是()A.提出明确的目的、要求和思考题B.教会学生使用工具书C.教师要组织学生及时进行小结D.用多种方式指导学生阅读37.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()A.不从学生实际出发，不尊重学生的个性B.单纯强调书本，排斥实践;强调个人经验，否定理论知识的作用C.儿童中心论D.教师中心论38.下列说法不正确的是()A.“有教无类”体现了人本主义思想B.“因材施教”体现了让学生个性得到充分发展C.“不愤不启，不悱不发”体现了启发式教学法思想D.“学不躐等”体现了个体身心发展的阶段性规律39.提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.凯洛夫40.教育学发展过程存在“源”与“流”的关系问题，“源”是指教育实践，“流”是指()A.教育规律B.教育理论C.教育现象D.教育事实41.传统的学校教育是“金字塔”形的()A.等级制教育B.理想型教育C.全面发展教育D.和谐式教育42.以下儿童身心发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据()A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.互补性43.以下不属于拓展型课程的是()A.文学修养B.环境保护C.艺术鉴赏D.大学英语44.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是()A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D.活动课程即通常所讲的课外活动45.下列对于课程标准的描述，错误的是()A.它是按门类制定的B.规定本门课程的性质、目标、内容框架C.提出了指导性的教学原则和评价建议D.具体规定了学科顺序、课时分配、学年编制等46.制约教育发展速度和规模的是()A.文化观念B.管理理念C.科学技术D.生产力发展水平47.培养学生自我教育、自我管理的能力是全面提高学生素质的一个重要组成部分。实现学生自我教育的最好载体是()A.学生会B.共青团C.班集体D.学习小组48.班级成员主要是通过()来形成和发展人际关系的。A.交往B.学习C.锻炼D.考试49.“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这个说法忽视了学生的()A.可塑性B.发展性C.能动性D.向师性50.下列关于课程资源的说法，正确的是()A.教师和学生不是课程资源B.课程资源具有多样性C.课程资源越多越好D.课程资源就是教科书51.“教之于学就如同卖之于买”说明()A.学生上学要交学费B.教与学相互依存C.一种新型师生关系D.教师要为学生服务52.调查研究法有多种不同的类型，根据调查的内容，可分为科学性的典型调查、反馈性的普遍调查和()A.现状调查B.事实调查C.个案调查D.预测性的抽样调查53.学校应当把()放在首位，促进学生养成良好思想品德和行为习惯。A.知识教育B.德育C.能力教育D.美育54.在布卢姆的认知领域的目标分类中，要求学生“区别真正事实与推理，判断事实材料的相关性”的教学目标是()A.领会B.综合C.分析D.评价55.班级活动的主要形式是()A.常规班会B.班务会C.生活班会D.主题班会56.下列不属于国家设置的综合实践活动的是()A.研究性学习B.有意义的言语接受学习C.社区服务与社会实践D.信息技术教育57.一位语文老师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶奶’的‘奶’字，奶奶的年纪大了，走路时背弯弯的，还需要拄着拐杖。”这位老师在教学中体现了()A.直观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则58.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创造真实、具体、生动的场景。其所使用的教学方法是()A.演示教学法B.现场教学C.示范教学法D.情境教学法59.在布卢姆的认知领域的目标分类中，()最注重记忆的心理过程。A.评价B.领会C.知识D.分析60.当今世界各国都非常重视“经验课程”“综合课程”。这体现了目前世界课程改革的一个共同趋势，即追求()A.国际性与民族性的内在统一B.平等与高质量的内在统一C.科学世界与生活世界的内在统一D.教师主体与学生主导的内在统一二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共15小题。每小题2分，共30分)1.批判教育学的代表人物是()A.鲍尔斯B.布厄迪尔C.金蒂斯D.斯普兰格2.蔡元培对北大进行了全面的改革，主要措施有()A.抱定宗旨，改变校风B.贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则C.教授治校，民主管理D.学科与教学体制改革3.学生的非正式组织有哪几种类型()A.积极型B.消极型C.破坏型D.娱乐型4.班级组织机构微观建制的形式有哪几种()A.职能式B.直线式C.直线职能式D.矩阵式5.新中国成立以来，我国教育目的的表述虽然几经变换，但基本精神是一致的，总的来说有这样几个基本点()A.培养社会主义建设人才B.要求全面发展C.教育必须与生产劳动相结合D.使受教育者具有独立个性6.学校教育促进个体社会化的主要途径包括()A.教育促进个体思想意识的社会化B.教育培养个体的职业意识和角色C.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现D.教育促进个体行为的社会化7.我国古代的学校教育制度主要由()构成。A.书院教育系统B.小学教育系统C.私学教育系统D.官学教育系统8.教师个体专业发展的内容包括()A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业自我的形成D.专业能力的发展9.关于课外活动的组织形式的表述正确的是()A.个别活动往往与小组或群众性活动相结合而进行B.群众性活动的人数规模较大，可以在短时间内使较多的学生受到教育C.课外活动的三种组织形式可以互相配合、互相渗透、互相促进，组合成灵活多样的课外活动形式D.小组活动能充分发展学生自己的兴趣爱好，丰富和充实学生的精神生活，培养学生独立作业的能力10.定量研究主要包括的方法有()A.调查法B.相关法C.实验法D.访问法11.下列关于教学目标的制定，说法正确的是()A.体会本文运用比喻写声音的写法B.了解北大荒草塘的富饶、美丽C.标出描写景色美的语句，分析写得动人的原因D.画出运用比喻描写声音的语句12.下列选项中属于布卢姆教学目标分类中认知领域目标的是()A.知识B.领会C.评价D.形成价值观念13.教学内容确定的依据包括()A.社会生活B.学生C.民族情感D.学科14.麦克鲁汉关于媒体本质的观点包括()A.教学媒体只是信息发送的一种手段B.媒介就是信息C.媒介是人体的延伸D.媒介有“冷”“热”之分15.理论联系实际是我们党的优良作风之一，在教学中也需要遵循理论联系实际原则。贯彻理论联系实际原则的基本要求是()A.教师要以理论为主，加强基础知识教学，力求把理论知识讲清、讲透B.教师要恰当地联系实际进行教学C.教师要注重培养学生运用知识于实践的能力D.教师要根据学科的性质、内容和学生年龄特点，恰当地选择直观手段三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分)1.赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。()2.文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普兰格、利特。()3.老猫能教小猫逮老鼠，老鸭子能教小鸭子游泳。因此，动物界也存在教育。()4.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。()5.教育目的只对受教育者具有目标导向作用。()6.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。()7.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的关系。但没有规定入学条件。()8.在我国，中小学班级组织的建构多数属于职能式的建制形式。()9.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。()10.新任教师一般处于“虚拟关注”阶段。()11.在春秋战国时期的教育活动中，儒道两家的影响最大，成为当时的显学。()12.凡是由学校在课外组织的活动，都属于课外活动。()13.班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。()14.对于非正式组织而言，没有必要发挥其作用。()15.“壬戌学制”“新学制”“六三三学制”指的是同一个学制。()16.教学目标设计的可操作性原则要求教学目标的设计要适当，符合学生的现有发展水平，考虑到学生个体之间的差异，从而保证普适性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。()17.社会生活中的问题和内容可以直接用作教学内容。()18.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。()19.直观教学既是一种教学手段，也是教学目的。()20.新课程的核心理念是使学生更快乐地学习。()四、材料分析题(请分析以下材料。每小题有一个或多个正确答案。请从备选答案中选出相应的代码并填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分。少选且选择正确的，每个选项答案给O.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.有人对大量的名人传记和家谱进行考察，发现名人家族中出名人的几率大大超过了一般人。他选取了977位英国名人，调查他们的亲属情况，结果发现这些名人的父子兄弟中有332人也同样出名;而选取同样977位普通人进行调查，发现他们的父子兄弟中只有1人是名人。据此调查，该学者持()的观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.双因素论D.多因素论2.林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放悬挂好后，马上受到了许多学生的围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不到，他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃声响了，准备的PPT还没有翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么都没听清，而且有的PPT背景上浅色字很模糊。”下列说法正确的有()A.林老师的教学主要体现了直观性原则B.林老师备课不充分，导致教学效果不好C.林老师的教学不成功，主要是他准备的PPT太多了，如果延长教学时间，还是可以收到良好的效果的D.林老师没有让学生充分参与直观过程，只是自己单独呈现各种直观方式，没有及时跟学生沟通，这种做法是不恰当的3.数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然，一声喜悦的——“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼腆、数学成绩并不突出的张彬，便批评他扰乱了课堂，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。对于该教师的做法，以下观点正确的有()A.教师通过批评张彬来维持课堂纪律的方式是正确的B.教师打破了活跃愉快的课堂气氛C.教师的批评挫伤了张彬的学习积极性D.教师批评教育张彬的方式不当4.小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。后来，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任好奇地走近小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。下列说法正确的有()A.学生是教育的对象，具有可塑性、依赖性和向师性B.班主任能够帮助小辉，说明其具有较高的职业素养C.班主任的教导决定学生的发展D.学生是发展中的人，教师要用发展的眼光看待学生5.当代有位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的分数再提高一些，而是保护好他们的天赋别再受学校的侵害。”对此，下列说法正确的有()A.这段话指出了当前中国教育的弊端B.以分数来衡量一个学生的好坏，学生会变成读书的机器C.我国应实施素质教育D.不用考虑学生的分数、成绩，学生的天赋是最重要的6.某班有两个特别让老师头疼的学生：一个是叫小刚的男孩子，上课不认真听讲，还特别喜欢到处乱跑;另一个是叫小柔的女孩子，身上没有一点女孩子的文静乖巧，反倒像男孩子一样调皮捣蛋。后来老师发现，小刚喜欢画画，又很爱面子，讨厌别人说他的缺点;而小柔也特别好表现自己，希望别人能够关注她，特别乐意帮老师做事情。于是，老师调整了教育方式。老师常在课上提问小刚，然后故意大声表扬他;在他不认真听讲的时候会用手指敲敲他的课桌提醒他;在他实在不听话的时候会拿不让他上美术课来“威胁”他。而对于小柔，老师常在课上将她和小刚进行比较，让他们进行比赛，看谁上课表现最好;下课的时候会让她帮忙搬书本，发作业什么的。渐渐地，两个孩子在课堂上的表现逐渐好起来。这个材料体现了什么教育学原理()A.个体的身心发展具有不平衡性B.个体的身心发展具有差异性C.教学要因材施教D.教学要循序渐进7.成绩平平的小芮初一时因一次考试数学得了全班第一而信心大增，对数学特别投入，成绩直线上升。进入初三时，新任数学老师非常严厉，对所有学生考试中出现的错误都毫不留情，经常在全班点名批评。小芮平时有些“马大哈”，一次又因粗心大意被数学老师点名：“不管你多聪明，平时考得再好都没有用，关键是大考，如果大考时还粗心，一切都玩完!”老师的话时常响在小芮耳边，每逢数学考试他都很紧张，生怕自己考不好，但越是这样越出错，数学成绩逐渐下滑。如果你是班主任，你会采取什么样的措施帮助小芮解决这一问题()A.与教师沟通，改变对学生的评价方式B.对学生进行训练，改变粗心的习惯C.及时给予正确的指导，帮助学生正确认识考试结果，减少焦虑，树立信心D.指导学生制订学习计划，提升数学成绩8.一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“但钢铁的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极思考，之后，教师再引出“阿基米德定律”。材料中教师的教学()A.体现了系统性教学原则B.体现了启发性教学原则C.能够引导学生积极思考，掌握思考问题的方法，培养自觉和独立学习的能力D.可以激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生的学习主动性和积极性9.荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，在颁奖大会上说：“我们的学生就是我们的未来，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识去引导他们、感化他们，去实现这一切。”教师在学生发展过程中起什么作用()A.教师要做好学生学习的领路人，根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点，灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行教学B.教师全心全意为学生做“铺路石”，为学生的发展提供一切有利的平台，使他们在这平台上能充分体现出自己学习的价值和成果C.教师要发挥主体作用，为学生的发展做出努力D.教师在教学中要以教学内容为中心，无论是教学手段还是教学活动都要从教学内容角度出发10.作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。如何处理教学过程中预设和生成的关系()A.以预设为基础，提高生成的质量和水平B.教学不要预设，只要生成C.以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性D.让预设与生成共同服务于学生的发展参考答案一、单项选择题1.B【解析】亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。2.B【解析】略。3.B【解析】题干的描述体现了教育的永恒性。4.B【解析】题干的描述体现了终身教育思想。5.A【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。6.C【解析】略。7.C【解析】题干所述内容体现了学生文化的非正式性特征的内涵。8.C【解析】题干描述的是壬戌学制的内容。9.D【解析】强硬专断型的教师，对学生时时严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生;认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。10.D【解析】略。11.B【解析】题干描述的是个体身心发展不平衡性规律的典型体现。12.B【解析】相对于课堂教学的强制性，课外活动是学生自由选择、自愿参加的一种活动。13.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。题干所述内容即体现了班级民主管理的内涵。14.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。15.D【解析】略。16.B【解析】略。17.B【解析】“乐之”反映了教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。18.B【解析】1956年，布卢姆出版了《教育目标分类学·认知领域》。该书把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标。19.A【解析】言语信息是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。20.B【解析】教学过程的学习说认为，教学是学生在教师指导下的学习活动。例如：“教学过程的本质是学生特殊条件下的学习过程”，“所谓教学本质是学生在教师指导下，批判继承和探索创新的学习过程”，等等。21.D【解析】辨别是指区分两个不同的刺激，或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。题干的描述属于区分不同的刺激，属于考查辨别技能。22.B【解析】略。23.B【解析】非智力因素包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。24.D【解析】知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。25.B【解析】“授人以渔”是指培养学生的学习能力。26.D【解析】略。27.D【解析】新课程改革倡导交往与互动的教学观，认为教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。28.A【解析】综合实践活动自小学3年级开始设置，每周平均3课时。29.C【解析】题干中的动漫课程，是结合该校的特色组织开展的，是校本课程。30.A【解析】“经验之塔”是按从低到高的顺序进行排列的，最高层是言语符号。31.B【解析】题干所述是多媒体课件设计与开发可操作性原则的具体表现。32.A【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中教师的做法是形成性评价的具体体现。33.D【解析】教材是课程资源的核心和主要组成部分。34.D【解析】观察评价是指教师在教学过程中对学生的学习表现和学习行为进行自然观察，并对所观察到的现象做客观、详细的记录，然后根据这些观察和记录对教学效果做出评价。教师要检验学生是否会运用实验法，最好是通过观察学生做实验的行为来进行评价，即要运用观察评价。35.A【解析】题干中的老师违背了启发性的教学原则。36.C【解析】读书指导法的基本要求包括：(1)教师要提出明确的目的、要求和思考题;(2)教会学生使用工具书;(3)帮助学生逐步学会阅读的方法;(4)用多种方式指导学生阅读。37.B【解析】在教学中贯彻理论联系实际的原则，就要使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识。B项的说法明显地将理论和实践相分离了，是贯彻此原则所必须防止和克服的。38.D【解析】“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进，体序性规律。39.B【解析】略。40.B【解析】教育实践与教育理论是“源”与“流”的关系，“流”是指教育理论。41.A【解析】略。42.D【解析】个体身心发展的互补性要求教育工作者要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。43.D【解析】拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。例如，注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的教育，注重加强学生素质教育、培养学生知识与社会实践相结合的能力的环境保护等课程，都属于拓展型课程。大学英语属于基础型课程。44.D【解析】略。45.D【解析】D项是课程计划规定的内容。46.D【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。47.C【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。48.A【解析】班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。49.C【解析】尽管学生对教师具有依赖性，但学生对教师的依赖并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，具有主观能动性和个体差异性。这种主观能动性和个体差异表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。50.B【解析】课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，因而课程资源具有广泛多样的特点。51.B【解析】教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。可见，教学是教与学的统一，教之于学就如同卖之于买。52.D【解析】略。53.B【解析】略。54.C【解析】题干所述内容是“分析”的要求之一。55.D【解析】班会活动分为班级例会和主题班会。其中，主题班会是班级活动的主要形式。56.B【解析】综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。57.A【解析】题干中的语文老师运用老奶奶的形象来生动地解释“奶”这个字，体现了对直观性原则的运用。58.D【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干所述内容体现了这一教学方法的内涵。59.C【解析】认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。其中，知识是最低水平的认知学习结果，是指对先前学习过的材料的识别和再现，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。60.C【解析】略。二、多项选择题1.ABC【解析】批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔。斯普兰格是文化教育学的代表人物。2.ABCD【解析】略。3.ABCD【解析】学生的非正式组织有四种类型：(1)积极型;(2)娱乐型;(3)消极型;(4)破坏型。4.ABC【解析】班级组织机构微观建制的形式主要有三种：(1)直线式;(2)职能式;(3)直线职能式。5.ABCD【解析】现阶段我国教育目的的基本精神的基本点主要表现在：(1)坚持社会主义方向性，要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;(2)坚持全面发展;(3)培养独立个性;(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径;(5)注重提高全民族素质。6.ABD【解析】学校教育促进个体社会化的主要途径包括：(1)教育促进个体思想意识的社会化;(2)教育促进个体行为的社会化;(3)教育培养个体的职业意识和角色。7.ACD【解析】我国古代的学校教育制度主要由官学教育系统、私学教育系统和书院教育系统构成。8.ABCD【解析】教师个体专业发展的内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四个方面。9.ABC【解析】个别活动能充分发展学生自己的兴趣爱好，丰富和充实学生的精神生活，培养学生独立完成作业的能力，而不是的小组活动，故D项说法错误。10.ABC【解析】定量研究包括的主要方法有调查法、相关法和实验法。11.CD【解析】“体会”“了解”这样的表述词太模糊，是不合适的。12.ABC【解析】布卢姆教学目标分类中认知领域的目标有知识，识记、理解/领会、应用、分析、综合、评价。13.ABCD【解析】在确定教学内容时，必须对社会进行研究、对学生进行研究、对学科进行研究。此外，教学内容的确定还与一个国家的文化传统、精神气质以及民族情感相关。14.BCD【解析】A项是克拉克的观点。15.BC【解析】贯彻理论联系实际原则的要求是：(1)重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际;(2)重视引导和培养学生运用知识的能力;(3)加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”;(4)正确处理知识教学与能力训练的关系;(5)补充必要的乡土教材。三、判断题1.×【解析】赫尔巴特强调教师的权威作用和中心地位，而卢梭等人主张自然教育，强调教师不要过多干预儿童的发展。2.√【解析】略。3.×【解析】教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，动物界不存在教育。4.×【解析】从理论上讲，个人本位论和社会本位论具有同等的合理性与同等的局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体的社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的，教育目的必须体现这种辩证统一的关系。单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。5.×【解析】教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。6.×【解析】题干的描述是对素质教育形式化的误解。素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。7.×【解析】学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。8.×【解析】在我国，中小学班级组织的建构多数属于直线职能式的建制形式。9.√【解析】单纯强调人的自然属性，就看不到教育对促进人的社会性的作用，从而陷入“遗传决定论”。10.×【解析】“生存关注”阶段的教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。新任教师一般处于这一阶段。11.×【解析】春秋战国时期，各家各派都不同程度地开展教育活动，其中，儒墨两家的影响最大，成为当时的显学。12.√【解析】略。13.√【解析】略。14.×【解析】我们应根据非正式组织的特点，充分利用其积极因素为实现班级的建设、活动、交往等目标服务。15.√【解析】“壬戌学制”由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。16.×【解析】题干描述的是教学目标设计的可行性原则的要求。17.×【解析】教学内容总是与现实的社会生活有一定的距离，教学内容与社会生活结合，但不能将教学内容等同于社会生活的某些问题，也不能将生活中的问题和内容直接拿来，而必须做学术化的处理，必须要提升抽象。18.×【解析】教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目标。它贯穿于教学工作的整个过程。19.×【解析】直观教学只是一种教学手段，并非教学目的。20.×【解析】基础教育课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。四、材料分析题1.A【解析】材料中考察的结果“名人家族中出名人的几率大大超过了一般人”表明该学者认为遗传在人的发展中起决定作用。2.ABD[解析】略。3.BCD【解析】张彬同学因想出了解题的思路而情不自禁地大喊出声，数学老师立即批评他扰乱课堂纪律。在这种情况下，张彬同学的学习积极性无疑会受挫。此外，其他同学的思路也会受影响，这在一定程度上打破了学生原本活跃愉快的课堂气氛。面对这样的情况，数学老师不应一味地追求课堂纪律，而应根据学生的个体差异机智地处理课堂突发事件。4.ABD【解析】C项说法过于绝对。5.ABC【解析】略。6.BC【解析】材料中小刚和小柔的不同特点，体现了个体身心发展的个别差异性;老师对此采取不同的教育方式进行教育，表明教学要因材施教。7.ABCD【解析】材料中教师过于严厉的评价方式，不利于学生学习，需要改进;对于小芮粗心的不良习惯可通过行为训练进行矫正;小芮对考试失去信心，可通过正强化进行改善;针对小芮学习成绩下降可通过制订学习计划，改善学习，提高成绩;学生过于重视考试结果容易产生焦虑，因此可引导学生正确认识考试结果，减少焦虑。8.BCD【解析】系统性原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。材料中教师的做法并未体现这一原则。9.AB【解析】教师在教学过程中起主导作用，故C项错误。在教学过程中，要以学生为中心，这是新课程倡导的理念，故D项错误。10.ACD【解析】预设和生成是教师需要同时努力关注的一对矛盾统一体。2021广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识模拟试题及答案二一、单项选择题(在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码填在相应的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分)1.教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是()A.设计教学法B.道尔顿制C.特朗普制D.导生制2.下列不属于课程资源利用与开发的基本途径的是()A.社会调查B.反思教学经验C.研究学生情况D.教学实验3.义务教育阶段的教学计划不是普通的教学计划，它是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划。这反映了义务教育阶段教学计划的()特征。A.强制性B.普遍性C.基础性D.发展性4.“顺木之天，以致其性焉。”这句话体现的是()A.民主主义教育思想B.实用主义教育思想C.自然主义教育思想D.永恒主义教育思想5.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了()的观点。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师中心论6.()提出了教育无目的论。A.杜威B.卢梭C.洛克D.康德7.国际上通常认为，高等教育的毛入学率()为普及化阶段。A.低于15%B.大于15%小于50%C.大于50%D.大于15%小于70%8.我国的基础教育包括()A.小学教育和初中教育B.幼儿教育C.学校教育和家庭教育D.学前教育和普通中小学教育9.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣;引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了()对人的影响。A.教育B.环境C.遗传D.教学方法10.()是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。A.本体性知识B.条件性知识C.实践知识D.缄默知识11.著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明()A.人的发展具有整体性B.人的发展具有顺序性C.人的发展具有不均衡性D.人的发展具有阶段性12.参观、游览活动属于课外活动组织形式中的()A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.集体活动13.()座位编排模式比较适合班级授课制。A.模块形B.新月式C.秧田式D.圆形或者方形14.()是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。A.教学评定B.操行评定C.课程评定D.个别指导15.“本学期你积极参加数学兴趣小组活动，成绩明显提高，下学期你的数学学习一定会有更大的进步。”这属于操行评定的哪种写法()A.描述性B.过程性C.谈心式D.情感性16.与课堂教学相比，课外活动更有利于()A.发展学生个性B.促进“温故知新”C.加强“教学相长”D.坚持“循序渐进”17.认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的()A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.创生取向18.采用问卷、访谈等方式收集有关资料，进行分析研究的科研方法是()A.调查法B.个案研究法C.观察法D.实验法19.将教育观察法分为自然观察法和实验观察法的依据是()A.观察的情境条件B.是否借助仪器设备C.观察者是否直接参与被观察者的活动D.是否有一定结构的内容20.调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能是指()A.智慧技能B.动作技能C.认知策略D.言语信息21.动作技能领域目标分类中的最高层次是()A.准备B.知觉C.机械动作D.创作22.组成教学过程的基本要素有三个，即()A.学生、教学目的、过程B.学生、教学方法、教学环境C.教师、学生、教学内容D.教师、学生、教学评价23.()既是学校教育的起点，也是学校教育的基本形式和途径。A.培育能力B.涵养品性C.知识传承D.助长生命24.美国各门课程中多样化的实践活动和日本的综合学习时间都反映出对课程中()的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验25.下列不属于教师在教学过程中开发与利用课程资源应当注意的问题的是()A.调查研究学生的兴趣类型B.安排学生从事课外实践活动C.发挥政府机构的作用D.总结和反思教学活动26.看得见、摸得着，可以直接作用于教育教学的课程资源是()A.显性课程资源B.隐性课程资源C.物质形态的课程资源D.精神形态的课程资源27.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是()A.逻辑组织B.直线式组织C.心理组织D.纵向组织28.下列选项中，不属于听觉媒体的是()A.广播B.CDC.录音D.投影29.()主要应用在课堂教学和教师展示课、公开教学课中。A.演示型多媒体课件B.交互型多媒体课件C.实验型多媒体课件D.演练型多媒体课件30.多媒体课件的展示能使人赏心悦目，使人获得美的享受，能够激发学生的兴趣。这说的是多媒体课件设计的()A.简约性原则B.有机结合原则C.艺术性原则D.适度运用原则31.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说32.教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这是考试的()A.显性正向功能B.显性负向功能C.隐性正向功能D.隐性负向功能33.主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”的学者是()A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良34.“玉不琢，不成器;人不学，不知义”揭示了教育的()A.个体功能B.社会功能C.经济功能D.政治功能35.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标36.下列对“让学生全面发展”的含义解释最贴切的是()A.让学生的学习成绩门门优秀B.统一规格，平均发展C.让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展D.鼓励冒尖，发展特长37.上好课最根本的要求是()A.板书有序B.充分发挥学生的主体性C.教学方法适当D.教学结构合理38.下列说法正确的是()A.以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力，是失败的教学模式B.实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩C.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志D.传统教育理论的代表人物是杜威39.在对待师生关系方面，新课程中教师的教学行为强调()A.尊重、赞赏B.帮助、引导C.反思D.合作40.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是()A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育41.学校派工作一年多的刘老师参加了一次“国培计划”，回校后他说：“参加这样的集中学习，收获较大，解决了我的许多困惑。”这里有效促进刘老师专业发展的途径是()A.资格培训B.职业培养C.在职培训D.岗前培训42.“相观而善之谓摩”是指在学习过程中要()A.互相观察，互相模仿B.互相观摩、切磋C.互相观摩，从而变得善良D.注重教材教法分析43.关于课程标准的叙述，不正确的是()A.课程标准必须认真研究和把握B.教师必须全面系统地理解课程标准C.课程标准有一定弹性，教师不必严格执行D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据44.课程资源按其形成过程区分，可以分为()A.素材性资源和条件性资源B.显性课程资源和隐性课程资源C.可预设的课程资源和不可预设的课程资源D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源45.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质46.()的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。A.领会知识B.运用知识C.激发学习动机D.检查知识47.教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福，这体现了教育的()A.个体享用功能B.个体谋生功能C.社会发展功能D.派生功能48.以下关于大班教学的说法正确的是()A.有利于尊重个性、发展个性B.能体现以学生为中心的理念C.符合现代教育发展的潮流D.学生与教师交流的时间与次数有限49.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯50.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()A.形成研究性学习的学习方式B.促进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合D.注重研究生活中的重大问题51.数学课的测量练习属于()A.实习作业法B.实验法C.陶冶法D.练习法52.提高教学质量的关键是()A.备课B.布置作业C.上课D.课外辅导53.教师进行教育教学科研是()A.可行的，是提高教学能力的有效途径B.有意义的，但不能提高教学能力C.没有必要，教师的主要职责是教好学生D.当今教育界所不提倡的54.张老师根据学生的成绩在班级中的相对位置和名次，确定学生的成绩在该班属于优、中、差的教学评价属于()A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价55.()又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。A.演示法B.实验法C.参观法D.实践活动法56.教学原则反映了()A.教育现象B.教学规律C.教学现象D.师生关系57.“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是()A.一元化的人才观B.以智育为核心的人才观C.多元化的人才观D.以德育为核心的人才观58.()具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。A.实验法B.谈话法C.问卷法D.观察法59.对于偶发事件，班主任的做法不妥当的是()A.豁达大度，有忍耐力B.机智应对C.应以事实为依据，公平处理D.严格控制课堂，杜绝出现60.资料分析的基本步骤是()A.阅读资料—解释资料—筛选资料B.阅读资料—筛选资料—解释资料C.筛选资料—阅读资料—解释资料D.解释资料—阅读资料—筛选资料二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填在相应的括号内。错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共15小题。每小题2分。共30分)1.在教育发展过程中，针对传统教育中学校教育与儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出的观点有()A.从做中学B.回归教育C.教育即生活D.社会即学校2.教育独立的基本要求有()A.教育经费独立B.教育行政独立C.教育学术和内容独立D.教育脱离宗教而独立3.班级组织建构的原则包括()A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.有利于班级管理的原则D.有利于身心发展的原则4.班级组织的个体化功能包括()A.促进发展B.满足需要C.诊断D.矫正5.一般认为，我国中小学实施的全面发展教育包括()A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育6.科学技术对教育的影响主要表现为()A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段D.科学技术影响教育技术7.我国学校教育的类别结构主要包括()A.基础教育B.成人教育C.高等教育D.职业技术教育8.教师的专业知识拓展包括哪三个方面()A.量的拓展B.知识的质的深化C.知识体系的完善D.知识结构的优化9.学校的基本性质包括()A.学校是专门的教育机构B.学校是一个公益性组织C.学校是一个规范性组织D.学校是一种社会组织10.教学与智育的关系是()A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学等同于智育11.教学目标设计的步骤包括()A.寻找教学起点B.具体化目标C.确定任务D.寻找教学终点12.学习间接经验反映了教学过程中认识对象的特点是()A.间接性B.概括性C.引导性D.指导性13.课程计划在基本内容上，主要是指()A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制14.教学评价的功能主要包括()A.导向功能B.诊断功能C.激励功能D.教学功能15.参观教学法可分为()A.准备性参观B.可行性参观C.总结性参观D.并行性参观三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“X”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分)1.纵观我国学校教育的历史，官学的出现早于私学。一般认为，孔子是中国私学的开创者。()2.杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。()3.黄炎培提出了“五育并举”的思想。()4.教育方针是教育目的的政策性表达。()5.德智体美劳五育的地位和作用不同，因此，五育应有轻重和主次之分。()6.素质教育是全面发展教育的策略实施，而不是脱离全面发展教育另搞一套。()7.壬寅学制在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制。()8.学校教育对个体的影响具有即时价值，但难有延时价值。()9.教师劳动的个人价值是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。()10.除了钻研业务、提高教学水平，教师更需要以高尚的师德来感染学生。()11.不会进行教学反思的教师，不能成为一名优秀的教师。()12.体育活动的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。()13.班级组织结构与班级组织机构不同，班级组织结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。()14.班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程。()15.班主任了解、研究学生的最基本方法是问卷法。()16.教师在教学目标的表述中应该直接把结论告诉给学生。()17.教学内容既是预成的，也是生成的。()18.与其他类型课程的目标相比，综合实践活动课程更强调知识与技能、情感态度与价值观等维度的目标。()19.相对评价具有甄选性强的特点，所以可以作为选拔人才、分类排队的依据。()20.教学原则是人们根据教学规律制定的教学活动的基本准则，是客观的，不能任意制造、改变或废除。()四、材料分析题(请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案。请从备选答案中选出相应的代码并填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.胡老师是一位青年教师，工作热情度非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸。但是这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳;吸烟后，随手将烟蒂扔在课桌下面……在班级中，虽然胡老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没有减少，纸屑杂物随处可见。胡老师百思不得其解。胡老师的班级为什么会出现这样的情况()A.胡老师没有尽到示范者角色的职责，不能以身作则，把自己摆在“榜样”和“镜子”的位置。为学生树立良好的典型B.胡老师只知道一味地“管、压、卡”，既不能言之有理，也不能以理服人，没有尽到传道者的义务，不能以说服教育的方式向学生传递正确的道德观C.胡老师没能完成管理者角色的责任，“身教”不利，“言教”不服，使学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”，导致学生行为不端，班级秩序混乱D.胡老师应该降低对学生的要求，说脏话、粗话的行为毕竟是小事情，只要班里的成绩足够好就行了2.某日，老师给学生布置作业：“每个生字抄写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写!”这件事引起了老师的反思。在班会上，老师提出了“老师应该怎样留作业”的问题。经过讨论，同学们一致认为：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。结合材料分析应该如何组织学生自主学习()A.教师应通过各种方式了解学生的实际情况，帮助学生正确定位，并在教学中因材施教B.教师要在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所侧重地组织学生自主学习C.教师应注意培养学生的学习兴趣，从而逐渐培养学生良好的自主化学习习惯D.教师要在教学实践中不断修正和调整学生的学习目标3.一位语文教师在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧、立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。可是，老师刚把这篇文章读完，就有一位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时，全班一片哗然，同学们一起把目光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对这样的突发事件，老师也一下子愣住了。后来，这位教师经过短暂的思考后，将话题转移到评价这篇作文好在哪里。当同学们评、赏结束后，老师问大家：“今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢?”这时同学们似乎一下子明白了老师的用意，一起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老师以此为契机，从那天开始，要求全班同学每周轮流推荐一篇优秀作文在班里朗读。后来，这位抄文章的同学写了一篇真情意切的感悟，最后一句话是：“我感谢我的老师，我将永远记住这次教训。”关于语文老师的做法，正确的观点是()A.语文老师用自己的教学智慧化解了一次课堂危机B.课堂突发事件是宝贵的教学资源，要好好利用C.语文老师的处理欠妥当，应当严厉批评抄袭的那位同学D.语文老师运用教学机智，以特殊的形式给了犯错的学生深刻的教育4.几乎每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂上相互作用所进行的观察表明：教师(无意识地)针对某些学生进行教学和讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生却并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀学生最为关注并给予最多的鼓励。班内半数较差的学生所受到关注与帮助最少，师生间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。从教学组织形式的角度分析，能促进教育机会均等的有()A.缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会B.组织小组合作学习，发动学生辅导同伴C.适当压缩集体教学时间，增加个别辅导时间D.增加辅导教师，实施小队教学5.某地四名初三女生集体服食老鼠药自杀。经抢救，两名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生经抢救有幸脱离危险。事故调查原因是这个班刚经过了一场期中考试，按照考试成绩排座位，这四名女生排在了最后一排。她们经过商量决定集体自杀，并写了一封信给老师：“老师，我们的自杀不怪您，是我们没考好，没脸面对家人，如果学校责怪你，就请你把这封信给校长，我们不后悔。”从素质教育的角度分析，下列说法正确的有()A.学校应把考试作为一种检查学生学习效果的手段，而不是目的B.不能以分数作为判断学生的唯一标准C.学校教育应该促进学生德智体关劳等各方面的全面发展D.在教育中要使每个学生都得到充分的、全面的发展6.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔•卡耐基。就如何对待“坏孩子”“差学生”，材料给我们的启示是()A.平等公正地对待他们B.一分为二地看待他们C.尊重、信任他们D.只有教不好学生的老师，没有不可教育的孩子7.在某乡村中学发生了这样一件事情，晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的，班长多次大声喊道：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她，班长非常焦急，跑到门口查看，发现值班老师很快就要到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一声：“××来了。”这位男老师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不由分说地左右开弓抽了班长两记耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。班长周末回到家，把这件事告诉父母，父母却责怪她：“谁让你直呼老师的名字，打得好，下次就会长记性。”她心想也许她真的错了，可又觉得委屈、悲愤。假如你是班主任，你认为下列选项中能够更好地提升班级管理水平的做法是()A.教育学生，全面了解和研究学生B.培养良好的班集体C.与班长家长进行谈话，告诫家长教育好自己的孩子D.可以找来当天值班的教师，了解情况，消除误会8.某老师把全班学生的考试成绩贴在墙上公布，并把一名差生叫到办公室进行严厉的批评，说：“你怎么每次考试都是倒数，自己考不好还把全班的名次都拉下来了。一直这样下去的话，升学会有什么希望。”从素质教育的角度对该老师的行为进行评价，下列说法恰当的是()A.教师严格要求学生可以起到督促学生学习、不断提升学生的竞争意识的作用B.提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念C.在义务教育阶段要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性D.该教师要用发展的眼光看待学生，对学生进行耐心教导9.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的事例说明了()A.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用B.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用C.遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，就得不到充分发展D.如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实10.在教育领域，有关“互联网+教育”的讨论，已经成为近一段时间的焦点。一些讨论热词在教育界内部不断出现：“翻转课堂”，让学生真正成为课堂的主人;“慕课”和“020”学习方式，让按需学习、自主学习成为可能;“基于大数据的教学与评价”，让学习者个性与差异性得到充分凸显与尊重。“互联网+”给教育带来的改变和影响有哪些()A.“互联网+”给教育带来的最大改变，是让教育有了“人的维度”，真正以学习者为中心，真正尊重学生的个体差异和个性化需求，真正将学生作为教学过程的主体B.互联网给教育带来的变化主要体现在发挥学生的主体性、转变学习方式、教学评价多元化等层面C.所谓“互联网+”，就是指以互联网为主的一整套信息技术(包括移动互联网、云计算、大数据技术等)在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程D.基于互联网的“用户思维”，老师们会更加在意学生的深度需求，面向每一位学生的因材施教才会扎根课堂，师生才会真正成为合作者，共同开发和创造恰切的课程参考答案一、单项选择题1．B【解析】题干描述的是道尔顿制。2．D【解析】略。3．A【解析】义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划，体现了《中华人民共和国义务教育法》的基本精神。因此，它具有强制性。4．C【解析】“顺木之天，以致其性焉”的意思是：种树要顺应树木的天性，来实现其自身的习性。这体现的是自然主义教育思想。5．A【解析】题干内容所强调的教育目的是实现人的充分和完善发展，这体现的是个人本位论的教育目的观。6．A【解析】杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，提出了教育无目的论。7．C【解析】国际上通常认为，高等教育的毛入学率低于15％的属精英教育阶段，大于15％小于50％的为大众化阶段，大于50％的为普及化阶段。8．D【解析】我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。9．B【解析】题干内容的意思是：一个齐国人来教他说齐语，很多楚国人干扰他，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不可能的。假如带他在齐国的街巷之间住上几年，即使每天鞭打他要他说楚国话，也是不可能的。这说明了环境对人的重要影响。10．A【解析】略。11．C【解析】王阳明5岁还不能开口说话，却能默背众多藏书，这说明他在语言方面发展比较晚，而在记忆方面发展较早，体现了个体身心发展的不均衡性。12．A【解析】群众性活动的方式有集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调查，文体活动，墙报和黑板报，社会公益劳动和主题系列活动等。13．C【解析】略。14．B【解析】题干描述的是操行评定的概念。15．B【解析】题干所述评语反映了学生的成长过程，既看学生的过去和现在，还预示了未来，属于过程性写法。16．A【解析】课堂教学是完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练的，所以很难照顾到学生的个别差异，而课外活动正好能弥补这一缺陷，更有利于发展学生的个性。17．D【解析】课程实施的创生取向认为设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。18．A【解析】调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究及测验等方式，收集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动。19．A【解析】根据观察的情境条件，观察研究法可分为自然观察法和实验观察法。20．C【解析】题干所述的是认知策略的概念。21．D【解析】略。22．C【解析】略。23．C【解析】略。24．C【解析】美国课程中的实践活动和日本的综合学习时间都有利于帮助学生在活动中获得直接经验。25．C【解析】略。26．A【解析】题干描述的是显性课程资源的概念。27．B【解析】题干描述的是直线式课程组织形式的内涵。28．D【解析】投影属于视觉媒体。29．A【解析】略。30．C【解析】艺术性原则是指多媒体课件的展示不但可以取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣。31．B【解析】教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。32．D【解析】负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，隐性教育功能是指非预期的且具有较大隐藏性的功能。题干中的“书呆子型”即体现了伴随着考试的评价功能而出现的阻碍个体发展的隐性功能。33．B【解析】亚里士多德认为教育应该是国家的。34．A【解析】题干意为：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育对个体发展的意义。35．C【解析】略。36．C【解析】全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。37．B【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。38．C【解析】传统的教学模式以知识为中心，把教给学生知识放到重要的位置，而忽视了培养学生的创造力，但是不同的学科的培养目标不同，有的偏能力有的偏知识，因此不能说传统的教学模式是失败的教学模式。A项说法过于绝对。B项描述的是文化教育学的不足之处，而实验教育学的局限性是把科学的定量方法夸大为教育科学研究唯一有效的方法，走上了“唯科学主义”的迷途。传统教育理论的代表人物是赫