个人职业倾向分析课件

个人职业倾向分析知识点及重难点知识点：职业测验概述、职业性格及测试、职业兴趣及测试、职业能力及测试重难点：职业性格量表、职业兴趣量表、职业能力量表职业测验与职业决策心理测验常用于协助做职业决策，这种职业上的决策包括个人‍对职业及学业的选择以及企事业单位、机关团体对人员的选拔与安‍置。在发达国家，工商界常常用心理测验来挑选公司各级职员。许‍多部门不但用心理测验来挑选雇员，而且用心理测验来评定在职人‍员的能力和人格。‍职业测验的产生19世纪，西方社会经历了工业的突飞猛进的发展，客观上推动了职业测验的产生和职业指导、职业选拔的发展。

1927年，斯特朗职业兴趣问卷，‍使测验结果与具体职业直接对应。1928年，哈尔能力倾向测验，强调人类特质与职业要求的匹配，提倡将能‍力倾向测验即性向测验用于职业指导。

1958年美国通过的《全国义务教育法》鼓励‍将心理测验与职业指导紧密结合起来。职业测验的应用为人择‍事的职业指导为事择人的职业选择和安置各种专业资格的‍鉴定职业测验的种类职业性格测验职业兴趣测验职业能力测验职业测验的鉴别测验信度：衡量一份测验是否可信的重要指标，用“信度系数”表示。测验效度，指测量能否到所要测定的心理特性，‍职业测验主要涉及预测效度和内容效度。测验常模：是根据对被试集体的标准化样本的施测，获得的一个具有代表性的结果。性格指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是在遗传的基础‍上通过后天环境、教育影响而形成的。性格是一个复杂体，包含各种各样的特‍征，它作为个性中具有核心意义的成分，几乎涉及到人的心理过程和个性特征的‍各个方面。‍性格不同，对待工作和职业的态度也不同，行为和成绩也‍不同。职业性格指长期从事某一职业的人‍员也会因职业的要求和工作实践的锻炼而改变原来的性格特征，形成与职业相适‍应的新的性格特征。其结构既具有稳定性，又具有可变性。不同的职业有不同的性格要求。职业性格与职业发展根据个体性格特征选择相适应的职业，则能较‍快适应，也较易取得成功。某一职业所要求的性格特征是多力面的，而个体‍只具备其中一部分特征，这时就需要通过全面考虑。两种匹配法：由职位到人、从人到职位。卡特尔16种人格因素测验－1概念：卡特尔人格问卷是最为典型的因素分析人格问卷。他采用相关16种人格根源特质，这些特质的测量采用分析和因素分析，获得16种人格因素测验。测验内容（16种因素）：‍实验性；‍怀疑性；‍兴奋性；‍乐群性；独立性；‍幻想性；聪慧性；‍有恒性；‍自律性；世故性；‍敢为性；‍稳定性；‍紧张性；忧虑性；‍敏感性；‍恃强性。卡特尔16种人格因素测验－2‍‍高分和低分特征：卡特尔把每种因素归为高分数和低分数两类。他用统计方法把受测对象对每种测题的得分加起来，并换算成标准分填在剖面图种人格中，就可以看出受测对象的性格轮廓。卡特尔16种人格因素测验－3卡特尔16种人格因素测验的应用：专业而有成就者：知己知彼、自律严谨（高‍），有恒负‍责（高），‍情绪稳定（高），好强固执（高）‍，精明能干而世‍故（高‍），自立、当机立断（高‍），自由、批评、激进（高），‍创造力强者的人格因素。具有较高创造力的人：缄默孤独（低）‍，聪明、富有才识（高‍），好强‍固执（高）‍，严肃审慎（低），冒险敢为（高‍），敏感、感情‍用事（高）‍，幻想、狂放任性（高‍），坦白直率（低），自由、‍批评、激进（高）‍，自立、当机立断（高‍‍）。爱德华个性偏好量表（EPPS）－1于1953年编制，以莫瑞的人类需要理论为编制的理论基础，主要测量个体在15种不同的心理需要上的反应倾向。EPPS可作为心理咨询的工具，在职业指导和人员选拔中应用广泛。‍15种需要：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击。爱德华个性偏好量表（EPPS）－2EPPS由15种需要分量表和‍1个稳定性量表组成，共包括255个题目，平均分配到15个量表中，其中有15‍个重复题，用以检查反应的一致性。每个题目‍表中‍都由一对以第一人称叙述的句子组成，两个句子分别隶属于不同的‍需要分量表，要求被试根据自己的个性偏好从两者选一。通‍过特殊的记分方法得到被试在15‍个分量表上的分数，根据15个‍分数绘制的剖析图，了解被试的个性偏好。爱德华个性偏好量表（EPPS）－3EPPS主要特点在于采用强迫选择去控制社会赞许性。社会赞许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。被试往‍往倾向于对那些受社会赞许的题目作肯定回答，对不受社会赞许的‍题目作否定回答。‍为了控制社会赞许性的影响以提高测验的有效性，‍爱德华采用了强迫选择法来编制问卷。爱德华个性偏好量表（EPPS）－4强迫选择法的局限性‍得到的分数是自比分数过于将注意力集中在控制社会赞许性上，必‍然会影响对测量不同特质的题目的选择‍并没有完全排除社会赞许性的影响题目编制采用反复轮流配对的方‍式，因此被试极易厌倦和疲劳职业兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。兴趣是人的心‍理活动中最积极、最活跃的成分，是一种自觉的动机，对人的活‍动具有推动作用。职业兴趣是一个人探究某种职业或者从事某种职业活动所表‍现出来的特殊个性倾向，它使个人对某种职业给予优先的注意，‍并具有向往的情感。职业兴趣在职业活动中的作用影响职业定向，坚定职业理想促进智力开发，挖掘自身潜能增强职业适应，提高工作效率保持心情愉快，有利身心健康职业对从业者的兴趣要求‍不同的职业需要不同的职业兴趣‍。‍美国国家就业服务中心出版的《职业探索指南》，归纳了职业群的‍12种兴趣模式。所学专业相关职业群对职业兴趣的要求。了解和培养相关职业群对从业者职业‍兴趣的要求是很有必要的。职业兴趣形成的影响因素家庭，父‍母所从事的职业和他们对职业的兴趣。学校教育，对学生职业兴趣的培养，教师的‍作用尤为突出。‍社会，大众传媒对青年人职业兴趣形成的作用尤为突出。职业认知的影响‍，一个人职业认知水平的高低与其职业兴趣的形成关系密切。‍专业学习和社会实践活动的影响。培养职业兴趣的方法培养广泛兴趣。在职业选择和变动上‍所受限制较少，在职业变动时能够较快地‍适应新的职业。形成中心兴趣。每个人必须在广泛兴趣的基础上发展中心兴‍趣，这样才能发展自己某一方面的才能。保持稳定的职业兴趣。才能在自己的职业领域里坚持不懈‍地探索，深入地钻研，才能取得事业的成功。培养切实的职业兴趣。职业兴趣测验量表的类型常模性量表，测量出来的‍结果可以拿来和从事某一特殊职业的人作比较，第一个规范性的职业兴‍趣量表是斯特朗于1929年创建的。‍同质性量表，用来测‍量兴趣的一般性、整体的或是基本的范围。库德的职业兴趣量表、霍兰德的自我探索量‍表。斯特朗兴趣量表（SII）其基本思路是先取两组‍人，一组为标准职业，一组为一般对照组，看其对项目问题的反‍应，依据其间的反应差别，把那些真正使二者分开来的项目合在一起编成职业量表。斯特朗兴‍趣表被公认为心理测量中不可多得的经典工具。目前是全美在生涯辅导上以及人事选拔上应用得最多的测量工具。库德职业兴趣量表（KIOS）人的职业分类：户外的、，机械的、科学的、音乐的、文学的、艺术的、劝说的、计算的和‍事务员的。重点放在制定十种同质性量表，以测查被测对‍象对这几个领域的兴趣差异。量表都为经验建构性质，操作性难道系数较大。霍兰德职业性向测验量表（SDS）两个组成部分：一是职业类型测验，二是职业分类表。基本思想：是先测定自己的兴趣特性（也叫人格特点），然后根据自己的人格特点查找适合自己的职业。人总是寻找适合个人人格类型的环境，锻炼相应的技巧与‍能力，从而表现出各自的态度及价值观，面对相似的问题，扮演相‍应的角色。‍一个人的行为表现，是由他的人格与他所处的环境交互作‍用决定的。能力是指人们完成某种活动的质量、效率以及可能达到的‍水平，是直接影响人的活动效率、使活动任务顺利完成的个性‍心理特征。能力是一个多层次、多维度的复杂‍的心理系统，可分为认知能力、操作能力、创造能力以及社会适应能力等。能力分为一般能力（一般因素）‍和特殊能力（特殊因素），人要顺利地完成某种活动，都需要有‍这两种因素参与，而一般因素在能力结构中是基础和关键。能力是一种与人所从事的活动紧密相连的个性心理特征。职业能力职业能力，是人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中‍表现的多种能力的综合。职业能力构成：一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力内容：学习能力、文字与语言运用能力、数学运算能‍力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧‍度、手眼协调能力、人际交往能力、与他人良好协作的团队合作能力、生‍活与工作环境的适应能力以及对失败和挫折的心理承受能力。三种比较重要的一般职业能力－1创新能力，就是人们用已经积累的丰富知‍识，通过不断的探索研究，在头脑中独立地创造出新形象，提出‍新的见解和做出新的发明的能力。‍内容：发现问题、提出问题、发现规律的能力，创造性地分析问‍题、解决问题的能力，发明新技术、创造新产品的能力等。‍构成基本要素：观察敏锐性、记忆保持性、思维灵活性、独立思考能力、创造性‍思维、创造性想象和创新意识等。三种比较重要的一般职业能力－2信息接受与处理能力包括对信息的敏感性和搜集能力、筛选能力、整理能力、运用‍能力等。对信息的敏感性和搜集能力离不开记忆、观察和注意能‍力，对信息的筛选整理和运用能力离不开想象思维能力。信息接受和处理能力与言语能力也密切相关。三种比较重要的一般职业能力－3社会适应能力，指自觉地有意识地适应社会现实，实现从学生到社会人的转变，迎来工作、事业上开拓进取的新阶段。‍适应能力涵盖业务能力的适应、思想素质能力的适应和生活上的‍适应。‍专业能力主要指从事某一职业的专业能力。在求职中，招‍聘和录用单位最重视的是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能‍力。从事某一职业领域工作的专业知识与技能要通过专门教育和‍培训来获得。职业综合能力跨职业的专业能力：运用数学与测量方法的能力、计算机应用能力、运用外语解决技术问题和进行交流的‍能力。方法能力‍：信息收集和筛选能力、制‍定和修改工作计划和独立策划与实施的能力、总结提高‍和吸取经验教训的能力。社会能力：团队合作能力、人际交往能力、协作‍共事的能力。个人能力：崇高职业道德和社会责任感。职业能力形成与培养的影响因素先天素质，是人的能力发展的自然前提和基础。如果有先天素质却缺乏必要的教育和训练，‍能力也难以发展起来；即使在素质方面‍存在某种缺陷，也可以借助于机能的补偿作用，使其‍他能力得到发展。后天环境的影响，包括家庭的、学校的、‍社会的、时代的诸方面条件，对每个人职业能力的形成与培养都‍起着十分重要的作用。职业能力的培养和发展主要靠主观努力和‍实践活动。实践能力的培养第一，社会实践活动。第二，课外业余兼职。第三，毕业实践环节。智力测验智力测验在职业决策中的应用‍很多智力测验可以用于各行各业的人事挑选，主要是作为初选‍手段。三个特点：‍它直接测量了大‍多数主要工作所必须具备的智力技能；它测量了许多职业所必须‍具备的有关的知识储备；它为受试者业已形成的学习策略、问题‍解决方式和工作习惯提供了一个间接的指标。韦斯曼人员分类测验（WPCT）特别为企业设计的，是一个简短的测验，大约需要‍30分‍钟。该测验可得到言语分数、数字分‍数和总分数。言语部分是一个在‍18分钟内完成的言语类比测验，每一题中‍有两个空格，‍找出适当的词完成句子，使之意义明确。10分钟的算术测验，其中的题目都是测量有关‍数字部分包括‍理解数字关系的能力和创造能力的。工业人事测验（PTI）‍这套测验包括一个5分钟的言语测验、包括一个20分钟的数字测验、一个‍15分钟的口头‍说明测验。三个测验可以一起用，也可单独用。整套测验适应于‍筛选不需要很高智力水平的工作的求职者。韦克斯勒成人智力量表综合考查智力的11个分测验：常识、数字广度、‍词汇、算术、理解、类同6个分测验构成言语量表；填图、图片排‍列、积木图案、物体拼凑、数字符号5个分测验构成操作量表。每个分测验的原始分多少不一，有的‍最高为90分，有的最高只有18分，需要转化为标准分数才能比‍较。所有的分测验都转化为平均数为‍标准差为3的标准分数。一般能力倾向成套测验（GATB）测验由12个分测验组成，测量了一般智力、言语能力、数字能‍力、空间判断能力、形状知觉、文书知觉、运动协调性、手指灵巧‍度、手工灵巧度九种能力。测验‍1－8‍为书面测验，测验‍9－12为器具测验。全部测验在很大程度上属于速度性测验。GATB‍应用于学校的职业定向教育、学生的专业志愿‍选择及招聘、雇用部门的咨询与考核等许多方面。GATB的12种检测－1名称比较，检查学生书写知觉能力，‍测量学生对简单知觉任务的反应速度。计算，让学生快速进行简单试题运算，来‍检查他们的计算能力。三维空间，检查学生对空间图‍形的判断和