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学习任务单

课程基本信息学科语文（统编版）年级高一学期春季课题单元学习任务——让理性之光烛照经典教科书书名：语文（统编版）必修下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月学生信息姓名学校班级学号学习目标1.把握各篇作品的主要观点、作者理性表达的方法、策略。2.学会在辩证分析基础上进行理性判断。3.理解和把握作品中体现的古代士人的担当精神、培养正确的人生观、世界观、价值观。课前学习任务熟读本单元四篇文章。课上学习任务【学习任务一】请同学们综合本单元文本，通过完成表格，体悟经典之美，并绘制理性表达评价量表。篇目特点《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》写作对象论证思路论证方法语言风格请同学们根据以上所学，绘制理性表达思维评价量表【学习任务二】发现经典之疑，学会辩证思考六国灭亡吸引了众多论者的目光。请同学们对比资料，分析各篇观点，从中你有什么发现？对此你有什么启示？六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。——宋·苏洵《六国论》尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。……夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。——宋·苏辙《六国论》呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？——唐·杜牧《阿房宫赋》观点：发现：启示：【学习任务三】理解经典之韵，学好责任担当请结合资料思考：为什么都是对六国灭亡原因的探索，结论却不同呢？苏洵《六国论》写作背景北宋建国后的一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样赂邻的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏辙《六国论》写作背景北宋初年，赵光胤片面接受唐末藩镇割据的历史教训，采取“虚外实内”的军事部署，天下劲旅驻守京师和通衢要道，边境上却是羸弱之卒，而且又由皇帝遥控，节度使无任何调兵之权，因此边境之战一败再败，京都受到威胁。《阿房宫赋》写作背景宝历元年，十六岁的唐敬宗李湛继位，这位年轻的皇帝贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望得长生不老药。原因：从写作针对性出发，请你重新思考本单元的《谏太宗十思疏》《答司马

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