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文题:小学生数学学习潜能的激发策略研究论文类别:小学数学作者姓名:徐长青单位:连云港市赣榆县罗阳小学手机号码者承诺：作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。小学生数学学习潜能的激发策略研究【摘要】培养学生学习数学的兴趣，挖掘学生最大的学习潜能，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的教学内容。提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的不断创新。我们教育者要“敢入未开化的边疆”，做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间、生本之间交往互动和共同发展的过程。在《标准》实施的背景下，从何处入手转变那些已经习惯了的教学模式和方法，发展有助于奠定学生人格基础与学习基础的数学教学活动、策略和方式，是值得探讨的问题。【关键字】合作讨论数学教学兴趣我在实施探究性学习为主要特征的数学活动化教学，强调注重学生的亲历体验的过程，活动即探究，其目的在于充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生自己去探索、发现，运用多种活动形式解决问题，以追求“活”、追求“新”、追求“实”为准则，秉承在活动中“做数学”，在生活中用数学的宗旨，从而培养学生的探索精神和与人合作的意识、态度、习惯，进而推进素质教育的有效开展，利于学生独立的、终身的学习，以此激发学生最大的学习潜能。一、营造宽松和谐的学习环境，激发学生学习潜能教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感作用才能更好为学生所内化。在数学课堂教学中我们常采用小组学习、合作学习、互动交往、讨论、角色扮演等多种形式为学生提供宽松和谐的交流氛围，让学生形成良好的求知情感,如：几与第几的活动中采用角色扮演，让学生扮演几或第几，通过谈各自特点、比较、归纳、讨论、分析，有效的理解何为几？何为第几？几与第几之间的关系，以及在生活中怎样应用？学会简单的排序等。又如在教学《测量距离》这节课时，将学生带出教室，来到户外选择自己小组所要测量的距离，选择自己喜欢的方式去测量，小组成员设计测量方案，进行逆光合理的分工人人有事做，个个都是决策者和参与者，都能充分发挥自己的价值。学生在宽中求知，在乐中求学。这样一改昔日数学教学死板的传授知识形式，令学生兴趣昂然，乐此不疲。二、关注学生的能力发展，激发学生学习潜能这里重在让学生有新的发展，进行新的开拓。用活动生成的观点重新审视当前的教学活动，我们认为，教学过程中只有让学生亲身经历各种实践活动，才能不断满足学生现有发展水平和自身期望发展水平之间的矛盾需求，不断的生成自我否定

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