苏教版四年级下册数学第七单元教案

四、单元教材解读

单元名称：第七单元教学时间：_n_周至_14—周

一、本单元教学内容：

三角形、平行四边形和梯形

二、本单元教学要求：

（-）在“做”图形的活动中感受图形的形状特点和结构特征.

1.“做”三角形，感受它的边、角和顶点。

2.“围”三角形，体会任意两条边的长度和一定大于第三边。

3.通过量、剪、折等活动，体会等腰三角形和等边三角形的特点。

4.在方格纸上画平行四边形和梯形，体验对边互相平行，感受平行四边形和梯形的特点。

（二）从已有经验里提练出新的数学概念

1.循序渐进，逐步理解三角形的高。

2.联系对锐角、直角和钝角的认识，探索三角形的分类

3.量一组平行线之间的距离，教学平行四边形和梯形的高。

［三）从特殊到一般，通过实验得出三角形的内角和是180°

〔四）安排图形的拼、分等变换活动，关注图形的变化，加强对图形的体验，开展空间观

念

1.画图形一一按要求画三角形、平行四边形或梯形，加强对图形特点的了解。

2.分图形一一把一个三角形、一个平行四边形或一个梯形分成两局部，体会不同图形之

间的联系。

三、本单元教学重、难点：

重点：体会任意两条边的长度和一定大于第三边。通过实验得出三角形的内角和是180°

难点：按要求画三角形、平行四边形或梯形，加强对图形特点的了解。

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总课时34

教学内容认识三角形课型新授

教学目标

1.通过动手操作和观察比拟，认识三角形的特点，理解和掌握

三角形的定义。

2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和

底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。

3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生

活的密切联系。

教学重点认识三角形的根本特征。

教学难点画三角形指定边上的高。

教学准备课件

教学过程二次备课

1.课件出示教材第75页例题1情境图。

师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你

能在图上找出三角形吗？

学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。

提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？

师生交流后说一说。

2.导入新课。

三角形在我们的生活中有着广泛的应用，它有什么特点呢？

这节课我们就来深入探究三角形的相关知识。(板书课题)

二、交流共享

(一)认识三角形的定义

1.画三角形。

师：大家找了这么多三角形，能想方法画一个三角形吗？

学生用三角板在练习本上画出一个三角形。

2.观察三角形的特点。

U)请同学们在小组内观察画出的三角形，想一想：三角形

有什么特点？把你的想法在小组内交流。

(2)组织全班交流。

通过交流，引导学生得出三角形的以下特点：

①三角形有3条边，3个角。

②三角形的3条边都是线段。

③这3条线段要首尾相接地围起来。

3.认识三角形的定义。

教师指出：三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。

教师在黑板上画出一个三角形，引导学生观察这个三角形，

说一说：三角形有几个顶点？分别指出三角形的3个顶点、3条

边和3个角。

教师结合学生的汇报，在三角形上标出“顶点”“角”“边二

4.完成教材第75页“试一试”。

(1)出示题目，学生读题，说说各自对题目的理解。

(2)学生独立在教材的方格纸上画一画后，教师展示学生的

画法。

(3)观察比拟。

提问：观察图形，你有什么发现？

引导学生发现：不在同一条直线上的三个点都能画出一个三

角形。

〔二）认识三角形的高和底

1.课件出示教材第76页例题2人字梁图。

学生独立观察图。师提问：你能量出右图中人字梁的高度吗？

学生动手在教材上的人字梁图上量一量。

2.组织交流。

提问：你量的是哪条线段？它有什么特点？

指名学生结合投影图说一说。

明确：人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离；量的线

段与人字梁的底边互相垂直；图中人字梁的高度是2厘米。

3.介绍三角形的高和底。

教师结合图进行介绍：从三角形的一个顶点到对逅的垂直线

段是三角形的高，这条对边是三角形的底。

强调：高要用虚线表示，并标上垂直符号。

在黑板上先画一个三角形，教师边示范边说：以这条边为底,

现在要找它的高。

教师用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线

有多少条？（无数条）其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条

吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一面。

三、反应完善

1.完成教材第76页“试一试”。

先让学生在教材的三角形上画出底边上的高，然后和同学交

流画法。

提问：三角形一共有几条高？

引导学生得出：底和高是一对一对出现的，三角形有三条底,

也就有三条高。

2.完成教材第76页“练一练”第1题。

这道题是加深学生对三角形特点的认识。

先让学生独立判断，再说说判断的理由。

3.课件出示：画出每个三角形底边上的高。

强调：第一个图形是直角三角形，直角三角形一条直角边是

底，另一条直角边就是这条底上的高。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计认识三角形

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时西

教学内容三角形三边的关系课型新投

教学目标

1.通过直观操作活动和计算观察，让学生探索并发现三角形任

意两边长度的和大于第三边。

2.引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证的探

究过程，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3.培养学生积极的学习态度和乐于探究的数学情感。

教学重点掌握“三角形任意两边长度的和大于第三边”的关系。

教学难点运用三角形三边的关系解决实际问题。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、谈话引入

1.举例：生活中哪些物体的面是三角形的？

2.复习三角形的各局部名称。

提问：我们已经初步认识了三角形，关于三角形你已经知道

了什么？

引导学生回忆三角形的特点：有3条边、3个角、3个顶点、

3条【可

3.导入新课。

三角形还有什么特点呢？今天这节课我们来探究三角形三条

边的长度关系。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第77页例题3：任意选三根小棒，能围成一

个三角形吗？

2.操作交流。

(1)学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围，

看看能不能围成三角形。

教师巡视，了解学生的操作情况。

(2)小组交流。

布置学生将各自的操作情况在四人小组内进行交流。

(3)全班交流，指名答复：你选择的是哪三根小棒，是否能

围成一个三角形？

学生答复预设：

①选择8cm、5cm>4cm三根小棒，能围成三角形。

②选择5cm、4cm>2cm三根小棒，能围成三角形。

③选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。

④选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。

追问：第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角形？

引导学生认识到：第③种情况中，4cm、2cm这两根小棒太短

了，三根小棒不能首尾相接：第④种情况中，5cm、2cm这两根小

棒太短了，三根小棒不能首尾相接。

教师小结：因为4cm+2cm<8cm,5cm+2cm<8cm,所以不能围成

三角形。

3.探索规律。

师：我们已经知道了当两根小棒长度相加比第三根小棒短时，

不能围成三角形。那能围成三角形的三根小棒的长度又有什么特

点呢？

(1)布置探索任务。

从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和

与第三根比拟，结果怎样？

(2)学生独立探索。

(3)交流汇报。

第①种情况:4+5>8、4+8>5、5+8>4；

笫②种情况：4+2>5、4+5>2、5+2>4。

小结：任意两根小棒长度的和一定大于第三根小棒。

4.验证规律。

提问：三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗？

(1)画一画：用三角尺画一个三角形。

(2)量一量：量出三角形的各边长度。(单位：毫米)

(3)算一算：算出任意两边之和与第三边长度的关系。

14)总结规律。

提问：通过验证，你发现三角形三边的长度有哪些关系？

师生共同总结得出：三角形任意两边长度的和大于第三边。

追问：对于“任意两边”这四个字，你是怎么理解的？

5.议一议：如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3

厘米，能围成三角形吗？为什么？

引导学生得出：5厘米长的小棒和3厘米长的小棒长度相加

等于8厘米，并没有大于8匣米，所以这三根小棒不能围成三角

形。

三、反应完善

1.完成教材第78页“练一练”第1题。

先让学生独立进行判断，再组织交流汇报。交流时让学生说

说判断的依据，教师可以介绍用两短边的和与第三边比拟。

2.完成教材第78页“练一练”第2题。

这道题是三角形的两条边的长度，求第三条边的长度范围。

题目提供了四个答案让学生进行选择，降低了思维难度，学生在

练习时可以进行尝试。在学生完成后，教师也可以引导学生探究

三角形的第三条边的长度范围，即“两边之差<第三边〈两边之和二

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设于,三角形三边的关系

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时36

教学内容三角形的内角和课型新授

教学目标

1.组织学生通过量、剪、拼等实践活动，发现、验证三角形的

内角和是18。。，并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2.让学生经历探究三角形的内角和的过程，培养学生的创新意

识、探究精神和实践能力，渗透“转化”的数学思想。

3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

教学重点

探究并发现“三角形的内角和是180°北

教学难点

探究并发现“三角形的内角和是180°

教学准备课件

教学过程二次备课

一、谈话引入

1.复习用量角器量角的知识。

我们已经学过测量题的度数的方法，谁能说说用量角器测量

时要注意什么？

指名学生口答。

2.认识三角尺上的三个角。

提问：谁来说说三角尺上的三个内角分别是多少度？

引导学生说出90°、60'、30°o

出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90°、

45°、45°o

追问：你知道每个三角尺3个内角的和是多少度吗?

学生计算后指名答复。

90°+60°+30°=180°

90°+45°+45°=180°

3.导入新课。

每个三角尺3个内角的和都是180°。其他三角形3个内角的

和也是180’吗？今天这节课我们就一起来探究三角形内角和的

问题。(板书问题)

二、交流共享

1.量一量，算一算。

(1)从教材笫113页剪下3个三角形，小组合作，用星角器

量出每个三角形3个内角的度数。

学生操作，教师巡视，并提醒学生使用剪刀时要注意平安。

剪下三角形后，提示学生进行小组分工合作，两个学生负责

用量角器量每个角的度数，另外两个学生负责记录和计算，并填

写下表。

三角形3个内角

3个内角的度数

名称度数的和

①

②

③

⑵汇报交流。

由于学生的操作会有误差，因此有的学生计卯出的内角的和

可能不是180°,但一定会接近180°。

(3)回忆交流。

提问：通过刚刚的汇报交流，我们发现有些同学计算出三角

形的3个内角的和是180,有些同学计算出的三角形的3个内角

的和不是1800,这是为什么呢？

引导学生明白在测量和操作过程中存在一定的误差。

引导思考：看来用测量的方法还不能确定三角形的内角和到

底是不是180o那还有什么方法可以得出三角形的内角和呢？

2.拼一拼，看一看。

启发：我们用三角尺可以拼出许多度数不同的角来，那这样

的三角形纸片上的三个角是否也可以拼在一起呢？可以拼成什么

角呢？

(1)让学生想方法把每个三角形的3个内角拼在一起。

学生拼完后，教师展示学生的各种拼法。

(2)组织观察。

提问：观察这几种拼法，不管怎么拼，它们最终都拼成了一

个什么角？

引导学生观察得出：每个三角形的3个内角拼在一起，都拼

成了一个平角。

追问：通过这个操作过程，你发现了什么？

汇报：三角形的内角和等丁1800°

3.动手操作、验证发现。

师：刚刚同学们通过拼一拼发现三角形3个内角的和是180°,

现在我们就一起来验证一下这个发现到底对不对。

(1)学生任意画一个三角形。

(2)将三角形剪下来，拼一拼。

(3)量一量拼成了H么角。

三、反应完善

1,完成教材第79页“练一练”。

出示题目后，要求学生先计算，再汇报结果。

说一说：你是怎样算出N3的度数的？让学生说说计算的方

法。

小结：我们知道了三角形的内角和是180",就可以根据这个

规律，用180。减去三角形的两个内角，求出第三个未知角的度数。

2.完成教材第81页“练习十二”第10题。

这道题也是根据三角形的内角和的特点来求三角形中未知角

的度数，前两小题和“练一练”的思路相同，第3小题是直角三

角形，可以用“90。减一个锐角”的方法来求另一个锐角。

3.自学教材第79页“你知道吗”。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计三角形的内角和

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时37

教学内容练习十二课型

教学目标

1.通过练习进一步稳固对二角形的定义和二角形的特点，能够

熟练运用这些知识解决实际问题。

2.在练习过程中，能灵活运用知识解决问题，培养学生分析问

题和解决问题的能力。

3.满足不同层次的学生对知识的需求，拓展学生的思维，培养

学生良好的合作意识和探究意识。

教学重点加深对三角形定义和特点的认识与理解。

教学难点灵活运用三角形的特点解决实际问题。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、知识再现

1.提问：怎样的图形叫作三角形？什么是三角形的高？三角

形的高有几条？三角形有哪些特点？

2.揭题：

今天这节课，我们就运用三角形的这些知识来解决问题。（板

书课题）

二、根本练习

组织学生完成教材第80~81页“练习十二”

1.第1题。

囱局是每个学生都必须掌握的技能。这道题中第二小题是一

个直角三角形，直角边上的高不用重新画，只要在另一条直角边

上标出就可以了。

2.第2题。

这是一道开放题，由于等底等高的三角形可以画无数多个，

因此这道题的答案不唯一。

3.第6题。

这道题是练习用“三角形两条边长度的和大于第三边”的知

识来解决问题。

（1）先量出两根小棒的长度。

（2）再小组交流探究第三根小棒的长度范围。

第三根小棒的长度要大于前两根小棒长度的差，小于前两根

小棒长度的和。

三、综合练习

1.第7题。

这道题也是有关三角形三边关系的练习，三边之和，确定三

条边的长度。

2.第11题。

学生在完成这道题时，经常会误以为用两块完全一样的三角

尺拼成一个三角形，那么拼成的三角形内角和就是原来三角形内

角和的两倍。

为了防止出现这样的错误，练习时教师可以让同桌交换一个

二角尺，使每个学生都有两个相同的二角尺，再拼一拼，最后观

察得出拼成的三角形内角和还是180,o

3.第12题。

这道题是通过学生动手操作来形象感知三角形的内角和，可

以让学生边折边观察。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

板书设计练习十二

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时38

教学内容三角形的分类课型新授

教学目标

1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并区分锐角

三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。

2.通过观察、比拟、归类等活动，培养学生的观察能力和思维

能力。

3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。

教学重点认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的

特点。

教学难点理解并掌握各种三角形的特征。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、谈话引入

1.提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什

么是钝角？

根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0°且小于90'；直角：

等于90°；钝角：大于90°且小于180°。

2.课件出不下面三个角。

/\

提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？

学生答复：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端

点连接起来就转化成三角形了。

3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样

进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。(板

书课题〕

二、交流共享

1.课件出示教材第82页例题5。

2.组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形

的3个角分别是什么角。

学生观察后得出：

(1)②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。

(2)①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。

(3)③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。

3.小组合作交流，尝试分类。

提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？

学生在四人小组内交流讨论，完成分类。

小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角

三角形和钝角三角形。

教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。

4.组织全班交流。

(1)通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三

角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角

的三角形是钝角三角形。

(2)启发思考。

提问：一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？为什么？

引导交流得出：一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，

因为三角形3个内角的和等于180°o

追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？

引导学生交流得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2

个锐角。

5.认识三类三角形的关系。

教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐知三角形、直

角三角形和钝角三角形都是这个整体的一局部。它们之间的关系

可以用下列图表示。

三角i形

三角口

锐角:

（直角三角形

钝角三角形］

三、反应完善

1.完成教材第83页“练一练”第1题。

通过这道题让学生经历“画三角形一一量角一一判断三角形

的类型”的过程，加深学生对每种三角形认识的同时，又培养了

学生的探究能力。

2.完成教材第83页“练一练”第2题。

先让学生独立进行判断，当判断有一定困难时，可以用三角

尺上的直角或量角器辅助判断。

3.完成教材第83页“练一练”第3题。

以四人小组为单位，在小组内围一围，然后互相评价。

教师用投影展示个别学生围出的三角形，组织全班学生进行

评价。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计三角形的分类

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时如

教学内容等腰三角形和等边三角形课型新授

教学目标1.让学生在实际的操作过程中，认识并掌握等腰三角形和等边

三角形的根本特征。

2.在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步开展学生的

空间观念。

3.在学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，提高动手

能力，培养创新意识。

教学重点认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。

教学难点发现等腰三角形和等边三角形的特征。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、谈话引入

1.课件出示教材第83页例题6中的3个三角形。

提问：它们都是什么三角形？

根据学生汇报，师归纳：按角的特点来分，三角形可以分成

锐角二角形、直角二角形和钝角二角形。

2.导入新课。

上节课我们从角的方面对三角形进行研究，这节课，我们将

从边的角度来考察三角形。

二、交流共享

（一）认识等腰三角形

1.量量。

引导：我们要观察三角形的边，光用眼睛看还不够，还可以

用尺子量一量。

学生动手测量教材例题6中的三个三角形每条边的长度，在

小组内交流这些三角形有什么共同的特点。

教师强调：测量时用毫米作单位，取整毫米数。

学生各自测量图形的边长，教师巡视，并且在黑板上画出一

个等腰三角形。

2.汇报交流。

师：谁来汇报一下结果？你们看一下每个三角形的边有什么

特点？同桌可以互相交流一下。

小结：每个三角形中都有两条边的长度是相等的。

3.认识等腰三角形。

(1)教师指出：两条边相等的三角形是等腰三角形。1板书)

在刚刚画的三角形上标出等腰三角形的各局部名称，边介绍

边标注：相等的两条边叫作腰，剩下的一条边叫作底，两腰与底

的夹角叫作底角，另外一个角叫作顶角。等腰二角形有两条腰，

两个底角。

(2)认一认:

指出上面等腰三角形的顶角和底角分别在哪里。

指名学生上台指认。

4.探究等腰三角形的特点。

(1)剪一剪。

教师介绍：刚刚我们认识了等腰三角形，接下来我们就来剪

一个等腰三角形。

教师边介绍边示范：先将长方形纸对折，画出对角线，然后

沿对角线剪，展开就得到一个等腰三角形。(课件演示过程)

学生动手剪等腰三角形，教师巡视，对有困难的学生可以适

当指导。

(2)折一折，议一议。

将剪出的等腰三角形折一折，观察并说说：等腰三角形还有

哪些特征？把你的发现在四人小组内进行交流。

(3)全班交流。

通过交流，引导学生发现：等腰三角形的底角相等；等腰三

角形是轴对称图形；等腰三角形底边上的高在它的对称轴上。

小结：等腰三角形两腰相等，两底角相等。

(二)认识等边三角形

1.课件出示教材第84页例题7的三角形。

测量这个三角形每条边的长度，你有什么发现？

2.认识等边三角形。

(1)交流发现。

学生发现这个三角形的3条边长度相等。

(2)教师介绍：3条边都相等的三角形是等边三角形，也叫

正三角形。

3.探究等边三角形的特点。

(1)剪一剪。

教师介绍：刚刚我们剪了一个等腰三角形，接下来我们就来

剪一个等边三角形。

教师边介绍边示范：先将正方形纸对折，翻开斜折并画上点，

画线并剪开就得到一个等边三角形。

(2)折一折，议一议。

将剪出的等边三角形折一折，在小组内说说自己有哪些发现。

13)全班交流。

引导学生发现：等边三角形的3个角相等；等边三角形是轴

对称图形；等边三角形有3条对称轴。

追问：你是怎么发现等边三角形3个角相等的？

学生可能有以下方法：

①将3个角对折重合。

②用量角器量。

③将3个角剪下来比拟。

师小结：等边三角形三条边相等，三个角也相等。

(4)提问：等边三角形一定是锐角三角形吗？为什么？

学生通过交流得出：等边三角形3个角都是60。，所以它一

定是锐角三角形。

三、反应完善

1.完成教材笫85页“练一练”第1题。

出示题目，指名答复。

结合学生认为警示牌也是等腰三角形的认识，说明等边三角

形是特殊的等腰三角形。

2.完成教材第85页“练一练”第2题。

练习时，教师引导学生结合正方形的特点来理解。

教师说明：这样的三角形叫作等腰直角三角形。

3.完成教材第85页“练一练”第3题。

同桌合作拼一拼，全班汇报交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计等腰三角形和等边三角形

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时40

教学内容练习十三课型新授

教学目标

1.通过练习，进一步稳固锐角三角形、直角三角形和钝角三角

形的特点，掌握等腰三角形和等边三角形的特征。

2.在练习过程中，能灵活运用所学的知识解决问题，培养学生

的动手操作能力和逻辑分析能力。

3.在练习过程中，满足不同层次学生对知识的需求，拓展学生

的思维，培养学生的合作意识和探究意识。

教学重点加深对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等边三角形特点的

认识与理解。

教学难点综合运用三角形的相关知识解决实际问题。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、知识再现

1.通过学习三角形的分类这局部知识，你学会了F么？

教师引导学生对三角形的分类和等腰三角形、等边三角形的

特点进行复习和整理。

教师结合学生的交流情况完成下面的板书：

'锐角三角形：3个角都是锐角

三角形•直角三角形：1个角是直角

（按角分）・钝角三角形：1个角是钝角

等腰三角形：两腰相等，两底角相等。

等边三角形：三条边相等，三个角都是60。。

2.揭题。

今天这节课，我们就一起来运用三角形的知识来解决问题。

（板书课题）

二、根本练习

组织学生完成教材第86~87页“练习十三”。

1.第3题。

先让学生独立练习，再组织交流。学生可能有以下两种解法:

解法一：180'—90。-45°=45。

解法二:900-45°=45°

教师引导学生对两种解法进行比拟和优化，最后逐可以引导

学生思考这个三角形是不是等腰直角三角形。

2.第5题。

这道题旨在让学生认识到等腰三角形是轴对称图形，懂得等

腰三角形底边上的高在对称轴上，并掌握对称轴的画法。

先让学生独立操作，交流时教师强调对称轴的画法。

3.第8题。

课件出示习题中被遮住一局部的三个三角形。

先让学生量一星露在外面的三个角各是引么角。

提问：你能根据露在外面的角判断它是什么三角形吗？

小组交流讨论。

组织汇报交流得出：第一个三角形是钝角三角形，第二个三

角形是直角三角形，第三个三角形有可能是锐角三角形，也有可

能是直角三角形或钝角三角形。

三、综合练习

1.第9题。

这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通过操作和交

流找出规律，分成的两个三角形有两种情况：一是分成两个直角

三角形；二是分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。

2.第11题。

这道题是感受三角形的内角和与四边形的内角和。当两个三

角尺拼成一个三角形时，内角和是180°,当两个三角尺拼成一个

四边形时,内角和是360。°

3.第13题。

由于题目中没有指出等腰三角形的腰具体有多长，因此需要

根据“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能

用20米作为三角形的腰。因此菜园的三条边长就是：10米、20

米、20米。

练习时，先让学生独立思考，然后在小组内交流各自的想法，

最后进行解答。

4.第14题。

(1)让学生取出小棒摆一摆。

(2)在小组内交流各自的摆法。

(3)全班交流。

师提醒学生注意三角形任意两边长度的和要大于第三边，所

以“3、3、8”这种情况不能摆成三角形。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

板书设计练习十三

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级(下)电子备课设计方案

总课时41_________

教学内容认识平行四边形课型新授

教学目标

1.在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发

现平行四边形的根本特征。

2.认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画

出平行四边形的高。

3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画

出平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

教学重点认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。

教学难点能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。

教学准备课件，三角尺等。

教学过程二次备课

一、情境引入

1.课件出示教材第88页例题8图。

(1)提问：你能在图中找出平行四边形吗？

学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。

(2)追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？

教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、

楼梯栏杆等。

2.揭题。

同学们对平行四边形已经有一定的了解，今天这节课我们一

起来进一步探究平行四边形，相信通过探究，大家将有新的收获。

(板书课题)

二、交流共享

1.画平行四边形。

刚刚同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们

能不能自己画一个平行四边形呢？请同学们在教材第88页的方

格纸上画一个平行四边形。

(1)学生在教材方格纸上画平行四边形。

教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

(2)展示学生画好的品行四边形。

教师课件出示平行四边形图。

2.观察、交流平行四边形的特点。

(1)学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形

有什么特点。

⑵全班交流。

平行四边形的特点比拟多，教师要抓住主要特点进行交流，

其他特点根据学生的情况进行交流。

根据学生的汇报交流，师归纳：

①平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分

别相等。

②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角

的和是180。。

3.概括总结平行四边形的定义。

过度：刚刚同学们通过观察、交流，找出了平行月边形的许

多特点，现在你能说说什么是平行四边形吗？

教师结合学生的汇报，结合平行四边形图，指出：像这样两

组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。(板书)

4.认识平行四边形的高、底。

(1)动手操作，尝试画高。

布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出

这一点到它对边的垂线吗？

学生在教材的平行四边形图上进行操作。教师巡视，进行个

别辅导。

(2)交流讨论，突破难点。

①课件出示学生的不同画法：

②学生经过观察得

出并交流两种画法的联系与区别。

联系：都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。

区别：一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。

教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。

教师介绍：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线

段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高

思考：平行四边形的岛有多少条？

引导学生思考得出：平行四边形的高有无数条。

三、反应完善

1.完成教材第89页“练一练”。

让学生在不同的底上画高，再次感受底和高的相对性。

2.完成教材第91页“练习十四”第1题。

让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。

3.完成教材第92页“练习十四”第10题。

通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数

的和是180°。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计认识平行四边形

作业设计1完成补充习题。

教学反思

数学学科四年级（下）电子备课设计方案

总课时会

教学内容认识梯形课型新授

教学目标

1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识

梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。

2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画

梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。

3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形

与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步开展对“空间与

图形”学习的兴趣。

教学重点理解并掌握梯形的定义及各局部的名称。

教学难点画梯形的高。

教学准备课件

教学过程二次备课

一、情境引入

1.课件出示教材第89页例题9情境图。

提问：你能说出图片上这些物体的名称吗？这些物体上都有

相同的什么图形。

2.课件出示从物体上抽象出的几何图形：

z\n0

教师指出：像上面这样的四边形时梯形。

3.揭题。

这节课我们就一起来认识梯形。(板书课题)

二、交流共享

1.画梯形。

引导：刚刚同学们已经能找出生活中的一些梯形了，那我们

能不能自己画一个梯形呢？请同学们在教材的方格纸上画一个梯

形。

(1)组织学生在教材方格纸上画出梯形。

教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

(2)展示学生画好的楞形，进行集体评议。

教师在黑板上画出一个梯形。

2.观察、交流梯形的特点。

引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行

比拟，看一看、说一说梯形有哪些特点？

(1)学生独立观察梯形，再在小组内说说梯形有什么特点。

(2)全班交流。

引导学生从以下几方面来认识梯形的特点：梯形也是四边形，

有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平

行的一组对边长度不相等。

3.概括、总结梯形的定义。

(1)刚刚同学们通过观察、交流，找到了梯形的许多特点，

现在，你能说说什么是梯形吗？

学生自学教材第90页的一段话。

(2)组织交流。

只有一组对边平行的四边形叫作梯形。互相平行的一组对边

分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。

教师结合学生的汇报，在黑板上画出的梯形上标出上底、下

底、腰。

4.认识梯形的高。

(1)动手操作，尝试画高。

布置任务：在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到

它对边的垂线。

学生在教材的梯形图上进行操作。教师巡视，进行个别辅导。

(2)交流讨论，学习画图的方法。

通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。

(3)认识梯形的高。

教师介绍：从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫

作梯形的高。

教师一边介绍，一边在图上标出“高二

(4)画高。

组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下

底和高各是多少亳米。

完成后，让学生指一指：画出的高分别垂直于哪一组对边。

5.认识等腰梯形。

(1)课件出示等腰梯形图。

引导：观察这个梯形，你有什么发现？用尺子量一量教材上

的梯形图，验证一下你的发现。

(2)交流发现。

学生交流得出这个梯形中两腰的长度相等。

明确：这个梯形两腰的长度是相等的，这种比拟特殊的梯形，

叫等腰梯形。两腰相等的梯形是等腰梯形。

三、反应完善

1.让学生举例说一说生活中见到的梯形。

2.完成教材第90页“练一练”第1题。

让学生先判断哪些图形是梯形，再在梯形图上标出上底、下

底和腰。

3.完成教材第90页“练一练”第2题。

(1)学生动手画一画。

(2)投影展示学生画的高。

组织学生进行集体评价。教师相机介绍直角梯形。

四、反思总结

通过