部编版五年级语文下册第五单元教学设计

部编版五年级语文下册第五单元教学设计

小学五年级第五单元《语文（下册）课程纲要》

课程名称：语文

课程类型：必修

适用年级：小学五年级

教学课时；9课时

设计者：

背景

本组教材围绕“作者笔下的人''这一主题安排了两篇课文

《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内

容。

目标

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、

心理活动等描写人物的方法。激发学生阅读名著的兴趣。

2.了解人物的性格特点。结合批注了解课文描写人物的方

法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人

物形象。

3.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物

的特点Q运用细节描写突出人物鲜明特点Q习作中说真话表真

情。独立构思完成自作，认真修改习作。内容

教学主题教学内容

13《人物描写一组》

14《刷子李》

鲜活的人物形象交流平台

习作例文

习作五

备注：

精读课文:第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固；

略读课文:运用精读课文所学知识，引导学生自学；口语交际

1课时；习作讲、写、评3课时；词语盘点、交流平台、日积

月累1课时；趣味语文及课后补充教材等1课时。单元复习2

课时；单元书面评价；考与评2课时。

实施

3

2

1

2

1

课时（一）课程资源

1.导学案：根据校暗、学情编制导学案°

2.网络：利用班班通的丰富资源，扩充林海音、季羡林的

视频、文章等相关资料，阅读他们的相关作品，引导学生积极

参与课堂。

3.优秀读物:搜集明珠资料，推荐阅读《三国演义》和

《西游记》等。

4.试卷；根据《课程标准》内容标准编制单元测验。

（二）教/学活动

识字与写字

学生通过自学或在小组合作，完成书写练习。凭借配套的

教材进行学习。阅读理解

课内阅读：一是抓住重点词语来理解课文内容，体会作者

表达的思想感情。二是练习生活实际深入思考，并展开联想和

想象，对课文的内容加以分析和归纳，理清课文的条例和思路,

从而体会课文所表达的思想感情。三是结合生活体验，入情入

境的读课文，把自己的情感纳入课文的人物和情节中去。还要

用圈点、勾画、批注等方法研读课文中重点领悟的词语。

课外阅读：学生根据老师推荐的书目，每人要读一本好书。

习作

要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思

想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起

因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读

者的印象才能完整而深刻。

评价

（一）评价方式

单元总评成绩二过程评价成绩（30分）+结果评价成绩

（70分）。

L过程评价（30分）

过程评价（30分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10

分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）

评价内容等第描述

识字与写根据写字姿势和平时作业的书写情况分为五个等

级；5

字（5分）分、4分、3分、2分、1分。

阅读理解①课内阅读（5分）：根据上课听讲、思考问题、

与同学

（10分）交流讨论和积极表达阅读感受的情况分为三个

等级：5

分、3分、1分。

②课外阅读（5分）：根据阅读量、交流课外读书收获以

及完成“阅读记录卡”的情况分为三个等级：5分、3分、

1分。

习作根据完成习作的质量和习作修改的情况分为三个等级:

5

（5分）分、3分、1分。

口语交际根据交际过程中倾听的态度和有针对性表达见解

的情况

（5分）分为三个等级：5分、3分、1分。

综合性学根据参与活动的积极性、搜集整理资料及展示交

流学习成

习（5分）果的情况分为五个等级：5分、4分、3分、2

分、1分。2.结果评价（70分）

结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=单元

考试成绩（注：单元考试满分均为100分，折合相应分数计入）

（二）评价结果处理

以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等

级：优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-84分）、

不合格（60分以下）。成绩不合格者在学习新课程的基础上,

复习，教师安排时间进行补考，对本单元不合格的学生教师在

下一步的教学中，教师要提高关注度。

13《人物描写一组》基于标准的教学设计

教学主题：鲜活的人物形象

课时：共三课时

备课时间：

授课时间：

授课对象：五年级学生

设计者；

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)基于识字教学：有初步的独立识字能力，能使用硬

笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。会运用音序查

字法和部首查字法查字典、词典。对学习汉字有浓厚的兴趣，

养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情

意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了

解冒号、引号的一般用法。

(3)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，

能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨Q听人说

话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.学情分析

(1)基于识字教学：独立识字能力较强的学生处于班级

人数一半，硬笔书写能做到工整，行款较整齐，但能写正规楷

书的学生不多。书写速度个别较慢。

(2)基于阅读：基本能用普通话正确、流利、地朗读课

文，但有感情朗读还是部分学生的难点°能联系上下文和自己

的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。在阅读中

体会作者思想感情，文章的基本表达方法学生还是难以辨析。

学生在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断的人数不多。

(3)基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于

参与讨论，敢于发表自己的意见。但在听人说话个别学生认真

耐心不够，大部分学生能抓住别人说话要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调表现不突出。

3.教材分析

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：

《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文

都选自名著Q这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三

个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又

不尽相同。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法：

外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种

性格特点或某种思想品质。然后引导学生每一篇课文用一个课

时，每课抓住一个训练的重点进行阅读Q

教学重点：

知道人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个

鲜活的人物形象。教学难点：

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写

人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

学习目标

第一课时：

1•自主学习字词，会认“嚼、绊”等5个生字，会写“搂、

仗，，等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾

眼快、一叉一搂、公鸡鹤架、冷绊子”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受

小嘎子鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者刻画人物

时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。激发学生阅读

中外名著的兴趣。

第二课时：

L自主学习字词,会认“铸、颤”等3个生字,会写“剃、

腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、

格局、杀进他的腰”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会

车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象03.理解课文内容，学

习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。激发学生阅

读中外名著的兴趣。

第三课时：

L自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、

侄，，等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲

六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受

鲜活的人物形象。3,理解课文内容，学习作者为展现人物性格,

使用的动作、神态描写手法。激发学生阅读中外名著的兴趣。

评价任务

第一课时：

评价任务一：通过识字方法学习生字，结合上下文理解词

语意思完成目标一。评价任务二：通过自读、范读、引读、齐

读等方式完成目标二。

评价任务三：通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标三°第二课时:

评价任务一：通过识字方法学习生字，结合上下文理解词

语意思完成目标一。评价任务二：通过自读、范读、引读、齐

读等方式完成目标二6

评价任务三：通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标三。第三课时：

评价任务一；通过识字方法学习生字，结合上下文理解词

语意思完成目标一。评价任务二：通过自读、范读、引读、齐

读等方式完成目标二°

评价任务三：通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标三。教学过程

第一课时

教学环节

环节一

激趣导入

（5分钟）

教学活动

活动一:创设情境，激情导入

1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家

们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩

如生的人物形象6在前面的课文学习中，给你

留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理

由。

2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组

新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的

人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解

让学生互相交流，了

解文学作品中的人

物形象并导入课题，

激发了学生阅读课

文的兴趣。

评价要点

作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。

（板书课题：13.人物描写一组。）

3.整体介绍

4,揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写

一组》中的“第一个片段“一《摔跤》（板

书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。

5.简介《小兵张嘎》：

6.简介作者

7.谈话导入

活动一：初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句

子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

放手让学生在自主

合作中识记生字、理

解词语，体现学生学

习的主体性、主动性

和自觉性。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，（评价任务

一）

然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

环节二

新课教学

（完成目标一）

活动二：再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一

（25分钟）边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么

印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从

课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，

圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，

可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引

导。

5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。引导学生借助原

有

活动三：了解写法，学以致用学习经验，互相交

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，流，了解课

文表现人

小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小

结：

（1）准确、细致的动作描写：

物的方法。

“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了°立刻（退）

后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）

着腰说……两人把"枪”和“鞭”（放）在门

墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴

儿似地（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理活动描写：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，

从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。……起

初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动

转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚

腕子去钩他的腿……

（3）恰如其分的神态描写：

起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露

一点儿破绽。

（4）语言描写：

播放小嘎子和胖墩

儿比赛摔跤的视频

“要不一一摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来片段，有助于

学生更

了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着好地了解人

物形象,

腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”感受作者刻

画人物

（5）巧用修辞方法：形象的巧妙。

……各自虎势儿一站，公鸡鹤架似的对起（评价任务二三）

阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴

儿似的蹦来蹦去。

3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小

胖墩儿摔跤的话。你们想一想，课文和这一段

相比，好在哪里呢？

4.教师小结5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跳

的视频片段。

6.运用写法，以评，足写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏

的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。

（完成目标二三）

活动一：课堂总结，互相交流，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔

跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的

过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩

儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、

争强好胜、富有心计的个性特点。

2.互相交流，深化认识

(1)通过这节课的阅读，小嘎子和小胖缴儿

环节三

课堂小结

拓展延伸

(10分钟)

的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学

们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的

一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你

认为合适的词语：

的小嘎子

的小胖墩

儿

(2)你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天

真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿

沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个

人物形象是用了什么方法呢？

学生回忆，教师评议相机引导°

活动二：课后拓展。

第二课时

教学环节教学活动

活动一：激趣导入

1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代

表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。

小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫

的辛酸故事°这部小说大量应用北京口语、方

评价要点

环节一

激趣导入

（5分钟）

言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现简介《骆驼

祥子》,

代白话文小说的经典作品。课件出示有关图激发了学生的

的学

片。

2.作者简介：

舒庆春（1899年2月3日一1966年8月24日），

字舍予，笔名老舍°本名舒庆春，生于北京，

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、

人民艺术家。

3.谈话揭题

活动一：初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

提出读书要求，学生

阅读的目标明确，积

习兴趣。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，累了读书的

方法。

扫除字词障碍。

2,出示词语。

环节二

新课教学

（25分钟）

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）通读课文，整体感知。

1.读书要求。

（评价任务一）

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要

求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解

答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印

象？作者是怎样表现人物形象的Q

4.小组讨论，选代表发言。

（完成目标一）

活动二：深入读文，探究形象

（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边

去。……傻子似的他自己笑了。

（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边云。

二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被

年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一

—一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大

人。”作者通过对祥子装束、体态、身段的素

描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性

格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格健

壮、朴实、充满生气）

（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样去进

他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直

硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威

严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡

肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是

的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似

的他自己笑了°”这部分课文通过祥子的心理

活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充

满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信

心。（板书：装束、体态、性格健壮、朴实、

充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的

精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地

方不挺脱的。（朴实憨厚）

1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看

自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发

言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引

导相机小结：

（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的

精神6头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短

很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉,

脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑

的，特别亮的是额骨与右耳之间一块不小的疤

——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口Q”这

一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻

逼真，如在目前。(板书；人物素描细腻逼

真)

(2)“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正

如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把

••・•

脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段

话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的

健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对

自己体能的信心。(板书：体力、性格)

(3)“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒

着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵

树，上下没有一个地方不挺脱的。'‘这段话运

用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一榇

树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征

展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美

——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、

朴实、充满生气）（评价任务二三）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，

在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京

人力车夫。

5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作

品中的人物形象。（完成目标二三）

环节三

课堂小结

拓展延伸

（10分钟）

活动一：课堂小结，鼓励阅读

老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人

物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市

民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族

风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可

以朗读，他的语言是活的。”

希望同学们课下阅读这部小说，。

第三课时

教学环节教学活动

活动一：师生谈话，导入课题。

1.课文录音及动漫视频。

评价要点

简介作者及《儒林外

史》，使学生兴趣被

激发，能够集中精力

到新的学习任务中

环节一

激趣导入

（5分钟）

2.教师简介

（板书：两茎灯草临死前的严监生）

3.简介作者及《儒林外史》。

作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，来。

对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难

被社会所容的。

活动一：初读课文，整体感知。

1.读课文，解决生词，感知课文内容。

文中与现代汉语用

法不一样的词语，引

监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸导学生联系上下文

亲六眷

环节二

新课教学

（25分钟）

进行理解，也可以在

2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认学生猜测的

基础上

真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师教师直接告

诉学生

巡视指导学生读书。词语的意思。

3•检查读书效果。有针对性地检查平时读书机（评价任务

一）

会相对较少的学生，随时正音。

（完成目标一）

活动二：细读课文，感悟形象。

L教师范读课文，学生想象画面：边听边想象小组讨论，

教师指

严监生临死前的样子Q导，使学生能够从更

2.小组交流°深层次来理解课文，

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评了解作者的

内心情

议，相机指导并小结。感。

4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作（评价任务

二三）

和神态的描写体会严监生当时的心理。

（完成目标二三）

环节三

课堂小结

拓展延伸

（10分钟）

附：板书设计

教学反思：

活动一：课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：

2.拓展延伸

3.激发阅读：

建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。

14《刷子李》基于标准的教学设计

教学主题：鲜活的人物形象

课时：共二课时

备课时间：

授课时间：

授课对象：五年级学生

设计者：

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)基于识字教学：有初步的独立识字能力，能使用硬

笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。会运用音序查

字法和部首查字法查字典、词典。对学习汉字有浓厚的兴趣，

养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情

意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了

解冒号、引号的一般用法。

(3)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，

能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说

话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

说出自己的感受和想法°讲述故事力求具体生动。

2.学情分析

（1）基于识字教学：独立识字能力较强的学生处于班级

人数一半，硬笔书写能做到工整，行款较整齐，但能写正规楷

书的学生不多°书写速度个别较慢。

（2）基于阅读：基本能用普通话正确、流利、地朗读课

文，但有感情朗读还是部分学生的难点。能联系上下文和自己

的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。在阅读中

体会作者思想感情，文章的基本表达方法学生还是难以辨析。

学生在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断的人数不多。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于

参与讨论，敢于发表自己的意见。但在听人说话个别学生认真

耐心不够，大部分学生能抓住别人说话要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调表现不突出。

3,教材分析

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却

有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生

活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又

是，，俗世，，中的“奇人）因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没

见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜

怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇

人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶

事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小

事窥见人物的大本领、大智慧。

教学重点；

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

学习目标

第一课时：

1•自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、

傅”等15个生字，理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷

浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

第二课时：

L有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

评价任务

第一课时：

评价任务一：通过识字方法学习生字，结合上下文理解词

语意思完成目标一。评价任务二：通过自读、范读、引读、齐

读等方式完成目标二6

第二课时：

评价任务一：通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标一二。

教学过程

第一课时

教学环节

环节一

激趣导入

（5分钟）

教学活动

活动一；创设情境，激情导入

1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜

活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今交流解题中

引出今

天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是天学习的课

文《刷子

—刷子李。（板书课题：刷子李）

2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从

这个绰号中我们可以得到哪些信息？

李》出自冯骥才的

《俗世奇人》，使孩

子们对此课的出处

评价要点

3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李增加了一些

了解，也

的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么为后面课外读

物的

叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学推荐做好了铺垫,

拓

生思考，小组交流。）

4,简介出处

5.简介作者

6.简介写作背景

活动一：初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句

子。

环节二

新课教学

（25分钟）

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，

然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（完成目标一）

活动二：再读课文，整体感知

1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什

么？

2.理清层次。

第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其

在自主识字中培养

识字能力。

（评价任务一）

宽了孩子的视野。

技术之高超。

第二部分（3-11自然段）：通过曹小三的所见、

所闻证明“刷子李”名不虚传°

（完成目标二）

环节三

课堂小结

拓展延伸

课堂一：总结，布置预习。

1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷

子李的“奇”。

（10分钟）2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎

样表现人物形象的。

第二课时

教学环节

环节一

激趣导入

（5分钟）

教学活动

活动一：复习检查，导入新课

1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，

纠正读得不正确的字音。

2.谈话导入新课

活动一：细读课文，感受形象，品味写法6

1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作

者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默

读课文，一边读一边用“”画出直接写

刷子李技艺高超的句子，写下简单批注Q

环节二

新课教学

（25分钟）

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相

机引导并小结。

（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——

技艺高超。

①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干

完活，身上绝没有一个白点。（板书；技艺高

超）

②他还给自己立下一个规矩，只要身上有自

点，白刷不要钱。（板书：规矩奇特）

评价要点

（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象

技艺高超。

①交流关键句段。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用

放，单坐着，就如同升天一般美。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的

透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过

去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏

障。

②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议,

指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、

专注、求精、创新精神的敬意。

(3)通过细节描写表现人物形象。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱

打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上

这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

①这段话主要描写了什么？(刷子李刷墙时的

衣着。)

②这段细节描写有什么作用？

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真

好比平平整整打开一面雪白的屏障6

①这一段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的

情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。）

②从这段描写中你感受到什么样的人物形

象？

③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什

么？

④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，

刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白

的屏障。”一句主要描写了什么？

⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，

反映了什么？（反映了“刷子李”技艺高超。）

（板书：动作娴熟效果非凡）

（4）通过侧面描写表现人物形象。

除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三

的视角印证了刷子李的高超技艺。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半

信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

①“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又

有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。）

②这段话在这里有什么作用？（为下文写曹小

三想法的变化做了铺垫。）（板书：曹小三半

信半疑）

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯

的威严Q

①这句话主要描写了什么？

②从曹小三的内心感受你体会到什么？

③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝

活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧Q”一

句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说

中那如山般的形象轰然倒去。

①“露馅儿"是什么意思？（比喻隐秘的不愿

意让人知道的事暴露出来。）

②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”

指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权

威。）

③“轰然倒去''反映了徒弟当时怎样的内心？

（以为师傅“名气有诈”，感到失落。）（板书:

失落）

④联系下文，你能体会到什么？

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕

别人一辈子也不一定明白呢。

①小组交流，说说对这句话的理解6

②小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导

并小结。

这是文章的最后一句话，其意思至少有三；一

是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲

眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷

子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是

其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”

的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很

深，获益甚多。(板书；震撼)

③“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐

怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹

小三学徒头一天明白了什么道理？

(5)通过语言描写表现人物形象。

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好

好学本事吧！”

①通过刷子李的语言描写你感受到什么？②

“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的°

其实，他在告诉徒弟曹小三什么？

③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？

4.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子

李的技艺高超，使人称奇Q从哪哪些方面表现

了他的“奇”？自由发言，教师评议并小结。

（板书；效果奇、规矩奇、动作奇）

5.小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？

自由发言，教师评议并小结。

6.小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪

些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。

7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高

超。（完成目标一二）

环节三

课堂小结

拓展延伸

（10分钟）

附：板书设计

作业布置：

1、希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章

节，如《泥人张》

等。

2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住

人物的语言、动作、

神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特

点。

教学反思；

活动一：课堂总结，布置作业

教师小结：《刷子李》这篇课文以“刷子李”

刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的

传奇故事。

《交流平台初试身手》基于标准的教学设计

教学主题：鲜活的人物形象

课时：共一课时

备课时间；

授课时间：

授课对象：五年级学生

设计者：

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)基于识字教学：有初步的独立识字能力，能使用硬

笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。会运用音序查

字法和部首查字法查字典、词典。对学习汉字有浓厚的兴趣，

养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯Q

(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情

意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情Q在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了

解冒号、引号的一般用法。

(3)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，

能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说

话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.学情分析

(1)基于识字教学：独立识字能力较强的学生处于班级

人数一半，硬笔书写能做到工整，行款较整齐，但能写正规楷

书的学生不多。书写速度个别较慢。

(2)基于阅读：基本能用普通话正确、流利、地朗读课

文，但有感情朗读还是部分学生的难点Q能联系上下文和自己

的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。在阅读中

体会作者思想感情，文章的基本表达方法学生还是难以辨析。

学生在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断的人数不多。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于

参与讨论，敢于发表自己的意见。但在听人说话个别学生认真

耐心不够，大部分学生能抓住别人说话要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调表现不突出。

3.教材分析

教学重点：

L知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作

方法。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现

人物特点的描写方法。3.选择身边的一个人，试着运用多种方

法来表现人物特点。

教学难点；

能够综合运用多种方法来表现人物特点。

学习目标

1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文

章的特点。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现

人物特点的描写方法。3,选择身边的一个人，试着运用多种方

法来表现人物特点。

评价任务

评价任务一：结合课文内容完成目标一。

评价任务二；通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标二三。

教学过程

第一课时

教学环节

环节一

激趣导入

（5分钟）

环节二

新课教学

（25分钟）

教学活动

活动一：回顾总结：我们刚刚学习的这一组课

文，都是什么类型的文章？（写人记事的文

章6）

活动二：谈话导入

活动一：交流平台

1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一

组》一组中的《两茎灯草》，说一说从课文中

都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表

现人物特点的？

(1)小组交流。

评价要点

(2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

(3)教师小结：选用典型事例，把它写具体

是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开

的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才

显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人

物特点的典型事件表现人物形象。

2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一

组》一组中的《他像一棵挺脱的树》，说一说

从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是

怎样表现人物特点的？

(1)小组交流Q

(2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导6

(3)教师小结：

(4)了解描写技巧。

3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》，说一

说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作

者是怎样表现人物特点的？

(1)小组交流。

(2)小组派代表作汇报发言，教师相机指导。

(3)教师小结：

《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂

着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手

傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦

去，总想使巧招，下冷绊子''"小嘎子已有些

沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿工这些

描写从另一个侧面丰富了人物性格。(板今：

通过心理描写表现人物形象)

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说

一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

(1)小组交流Q

(2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导6

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半

信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯

的威严Q

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说

中那如山般的形象轰然倒去。

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕

别人一辈子也不一定明白呢°

①阅读以上句子，看自己能了解到什么。

②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发

言。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引

导相机小结

(3)教师小结

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说

一说从课文中你还发现了表现人物特点的什

么方法？

(1)小组交流。

(2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导Q

(3)教师小结：语言描写是通过人物的个性

化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物

性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言

成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？

（完成目标一二）

活动二：初试身手。

1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很

多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中

选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说

明它的特征。

（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能

不能运用多种描写人物的方法从不同的方面

来表现人物特点。

（2）小组代表参与全班交流。

（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方

法进行分类。

2.教师评议，进行总结。

3.初试身手：写几句简短的话来写一写自己了

解的人物，试着用上多种描写方法。

4,拓展交流：你还凑过哪些成功表现人物特

点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍

一下。（完成目标三）

环节三

课堂小结

拓展延伸

（10分钟）

附；板书设计

作业布置：

教学反思：

通过本节课学习你有什么收获？

《习作例文》基于标准的教学设计

教学主题：鲜活的人物形象

课时；共二课时

备课时间：

授课时间；

授课对象：五年级学生

设计者：

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求

（1）基于识字教学：有初步的独立识字能力，能使用硬

笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。会运用音序查

字法和部首查字法查字典、词典。对学习汉字有浓厚的兴趣，

养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情

意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了

解冒号、引号的一般用法。

(3)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，

能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说

话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.学情分析

(D基于识字教学：独立识字能力较强的学生处于班级

人数一半，硬笔书写能做到工整，行款较整齐，但能写正规楷

书的学生不多。书写速度个别较慢。

(2)基于阅读：基本能用普通话正确、流利、地朗读课

文，但有感情朗读还是部分学生的难点。能联系上下文和自己

的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。在阅读中

体会作者思想感情，文章的基本表达方法学生还是难以辨析。

学生在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断的人数不多6

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于

参与讨论，敢于发表自己的意见。但在听人说话个别学生认真

耐心不够，大部分学生能抓住别人说话要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调表现不突出。

3.教材分析

教学重点；

通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。

总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

教学难点：

学会运用多种描写方法描写人物。

学习目标

第一课时；

1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。

2,默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表

现人物形象。

第二课时：

1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。

2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表

现人物形象。

评价任务

第一二课时：

评价任务一：通过用有效的识字方法学习生字，结合上下

文理解词语意思完成目标一。

评价任务二：通过自读、范读、引读、齐读等方式完成目

标二Q

评价任务三：通过合作探究交流学习、抓住重点词句、上

网查找资料等完成目标三。教学过程

第一课时

教学环节

环节一

激趣导入

（5分钟）

教学活动

活动一：创设情境，引发兴趣。

1.问题激趣：

（1）在本单元课文的学习中你了解了哪些描

写人物的方法？

评价要点

（2）你的身边有哪些有特点的人？他（她）

有什么特点？你想怎样把他（她）的特点写出

来？

2.导入课题：今天，我们一起来阅读一篇文章

《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作

者在文章中把容容的特点写出来的方法。（板

书：我的朋友容容）

活动一：初读课文，整体感知。

1.请同学们默读课文。

2.小组同学互相交流。

3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。

活动二：读中感悟，体会写法。

（第二自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可

爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找

出这段话，画出有关词句。

环节二

新课教学

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.教师小结，

4.交流描