学习障碍诊断与评量

学习障碍诊断与评量DSM-5特殊学习障碍(Specific

Learning

Disorder)书写障碍DisorderofWrittenExpression·拼字(spelling

)正确度·文法和标点符号正确度(grammar

andpunctuation)·书写文字表达清晰度或是组织性(clarity

ororganization

ofwritten

expression)数学障碍Mathematics

Disorder,

dyscalculia·

数感(number

sense)·

算术运算法则的记忆

能

力·无法做出流畅的计算

(calculation)·

无法做出正确的数学推理(math

reasoning)閲读障碍Reading

Disorder,dyslexia·

读字正确度(wordreadingaccuracy)·

阅读速度或流畅度

(readingrate

orfluency)·阅读理解(readingcomprehension)1.孟瑛如，&简吟文.

(2014).

由DSM-5的改变谈学习障碍未来的锰定与教学辅尊超势.辅导季刊，50(4),28-34.

2.American

Psychiatric

Association,A.

(2016).DSM-5精神疾病诊断准则手册.

台湾：合记出版社.学习障碍的评量阅读障碍·

识字·

理解xx县评量学习障碍的类型书写障碍

数学障碍xx县学习障碍之亚型阅读障碍(识字、理解)识字障碍研判重点·

识字正确性缺陷、识字流畅性缺陷·

主要症状是呈现严重的识字问题观察重点·

若有识字问题，各科应该都低落。·

若为识字困难者，报读后的表现应该远优于自行作答的表现。xx县测验工具(参考)中文年级认字量表黄秀霜G1-G92019阅读理解测验李俊仁G1-G6识字量评估测验洪俪瑜G1-G9常见字流畅性测验洪俪瑜G1-G9快速自动化稔名测验曾世杰大班-G6声韵觉识测验曾世杰G1-G9识字诊断测验孟瑛如G1-G9xx县学习障碍之亚型阅读障碍(识字、理解)理解障碍(含听理解及阅读理解)研判重点·

智力与阅读理解测验的表现达到差距，智力高于阅读表现1.5个标准差·

因统计上的校正，智力较低者，差距可以缩减为1.2个标准差·

听觉理解测验结果低落观察重点·

选择题可检视是否有理解问题·

日常生活听觉理解与口语表达的表现xx县测验工具(参考)2019阅读理解测验李俊仁G1-G6xx小学阅读理解测验柯华葳G2-G6xx中学阅读推理测验柯华葳G7-G9听觉理解测验陈美芳G3-G9中文阅读理解测验林宝贵G2-G6阅读理解诊断测验孟瑛如G1-G9研判重点·

有自发性书写困难,须先排除识字能力对书写影响

·

因基本读写字常模只到三年级，故年龄高于三年级可以依靠自行写作与计算机写作、自行写作与口语写

作的差异做为参考指标观察重点·

与同佣比较手写作业、作文的时间·

比较口语作文和手写作文的差异·

比较计算机打字作文和手写作文的差异·

限时和无限时作答的考试成绩差异xx县测验工具(参考)基本读写字综合测验洪俪瑜G1-G3书写表达诊断测验孟瑛如G1-G9xx县学习障碍之亚型书写障碍研判重点·

排除在理解、识字及注意力对应用题的影响,以了 解學生在「数字感缺陷」、「数學事實提取困難」

·

数字感：指快速判断或知觉到数字背后所表征的数

量之能力，包含了解數字意义的能力(数量序列、数字模式、数字位值)及估算的能力等等·

数学事实提取能力：指个位数加法、减法和乘法算

式自动化提取答案的能力观察重点·

显示学生数字感及数字计算困难的具体事实(资

料):如数学习作或测验的错误类型(如：位值...)、运算策略(如：使用手指/点算辅助)

、

运算速度、心理运算历程及教学后成效分析等xx县测验工具(参考)2019基础数学计算评量李俊仁G2-G6数学诊断测验孟瑛如G1-G9基本数学核心能力测验洪俪瑜G2-G6xx县学习障碍之亚型数学障碍xx县学习障碍之亚型其他-注意力缺陷

(ADD)研判重点观察重点·

医疗评估及介入(用药及行为训练)的证据

·

影响听、说、读、写、算的具体生活描述·

以分段时间方式考试,以了解注意力的影响。(可透过分段时间方式考试,来检视考试成绩表

现差异是否受到注意力的影响)·

学习障碍的篮定以听、说、读、写、算为标的，ADD

的运作必须影响到听、说丶读、写、算的表现才能

研判为学习障碍·

如果是因为ADD导致听、说丶读、写、算表现差，可

以选择此亚型，否则应该考虑非学习障碍的类别xx县测验工具(参考)问题行为筛选量表

洪俪瑜

G1-G9xx县学习障碍常用测验简介施测阶段：校内初筛适用年级：1-9年级推荐使用对象：学、智障个案皆需施测测验用途简述：

了解学生识字量其他备注：篮定交件请交<标准答案纸>83063中文年级认字量表标准答案纸编裂者：黄秀霜基本资料学校：_

(市)_

圆民小(中)学

班版：_年

再

然姓名：_

性别：男

·女

出生年月日：_年

月测验

期：_年_月_

日

主议者丝名：

老师纪録编制者：黄秀霜基本资料学校：_

释(市)

圆民小(中)学班駆：_年_班

就姓名：

_性别：男

·女

出生年月日：_年_月_

日测验日期：_年

月

日主试者姓名：

学生看83062中文年级认字量表题

本中文年级认字量表2019阅读理解测验Vei2018/52019阅读理解测验圆民小学二年级施测阶段：校内初筛适用年级：2-9年级，题本仅有2-6年级推荐使用对象：

学、智障个案皆需施测测验用途简述：了解学生基本阅读能力其他备注：请选用符合个案年级之题本，国

中请选6年级题本注公意一事·项：翠

校

：

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年

班

座号。:

性玉别条：口男+口女(请玉打》勾年

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·请勿橱印各位小朋：友x好!这份5测名验一都是“退耳择上题，靖找出每个题=目朵你超鸟最系通r合的一个答中：案，并冬将是答P案

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_陇学下校：

圆小班2级》:

班性别3:口男

口好(清打》内V)施测阶段：校内初筛适用年级：2-9年级，题本仅有2-6年级推荐使用对象：学、智障个案皆需施测测验用途简述：了解学生数学计算能力其他备注：请选用符合个案年级之题本，国

中请选5&6年级题本各1位小下朋友x好

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下

-2019基础数学计算评量Vr.201852019基础数学计算评量xx小学五、六年级版罐所有·消物醒印识字量评估测验施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：1-9年级推荐使用对象：

阅读力差、识字量不足之个案测验用途简述：

了解个案识字量及造词篮定分析：

主要诊断三类问题1.识字2.书写3.拼音。需注意若学生有注音符号或书写困难者，测验结果有被低估的可能性其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一阅读问题建议搭配听理解或其他阅读理解测验;中高年级以上建议搭配常见字流畅性，低年级建议搭配声韵觉识要有证书方可借用常见字流畅性测验施测阶段：心

评

加

做确认亚型适用年级：1-9年级推荐使用对象：

阅读缓慢之个案测验用途简述：

了解个案输出文字的流畅度篮定分析：正确度差，可能代表识字量不足；流畅性差，代表阅读缓慢翰出困难。其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一建议搭配快速自动化念名测验心评报告务必标注使用的年级(版本)的正确性及流畅性中文阅读障碍诊断流程与测验简介帽特合中要有证书方可借用施测阶段：

心评加做确认亚型适用年级：

大班-6年级推荐使用对象：

阅读缓慢之个案测验用途简述：了解个案译码的速度锰定分析：

对熟悉内容的译码慢，可能呈现在阅读上会有困难其他备注：

建议搭配常见字流畅性测验快速自动化稔名测验快速自动化

哈

名

测指导手册施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：1-9年级推荐使用对象：小学1-3年级皆建议施测测验用途简述：

了解个案对语音敏感度鉴定分析：

小学低年级对语音敏感度差，可能会影响阅读、识字等问题其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一

要有证书方可借用声韵觉识测验施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：2-6年级推荐使用对象：

阅读困难个案测验用途简述：

了解个案阅读理解状况鉴定分析：低于切截(PR25)

可能代表有阅读困难其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一

建议搭配听觉理解及识字测验施测xx小学(二至六年级)阅读理解筛选测验使用手册M

中xx小学阅读理解测验要有证书方可借用施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：7-9年级推荐使用对象：

阅读困难个案测验用途简述：

了解个案高

次阅读状况锰定分析：低于切截(PR25)

可能代表有阅读困难其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一

建议搭配听觉理解及识字测验施测题目偏难,需多注意结果解释xx中学阅读推理测验要有证书方可借用施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：2-6年级推荐使用对象：

阅读困难个案测验用途简述：了解个案阅读状况锰定分析：可知道个案阅读状况的年龄水平其他备注：题目很多，希望明确知道个案阅读水平者才需使用中

文

阅

读

理

解

测

验指

导

手

册林宝贵绮宝香

编制xx县特教资源中心中正第548-232oE光

Tel/9-256260Fax/4-2587936教育部特殊教育工作小组

委记图立台湾师范大学特殊教育中心印行中华民圆九十五年十二月中文阅读理解测验施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：3-9年级推荐使用对象：

常常听不懂教师指令个案测验用途简述：

了解个案对生活口语的理解状况篮定分析：低于切截可能代表有听觉理解问题其他备注：中文阅障诊断流程与测验之一专注力可能也会影响测验结果

要有证书方可借用听觉理解测验施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：1-3年级推荐使用对象：

怀疑写字困难个案测验用途简述：

了解个案认字、写字问题锰定分析：

-其他备注：

常模仅至三年级，中、高年级怀疑有

写字问题亦可施测本测验,但需注意结果解释基本读写字综合测验指导手册丽裂者洪僻瑜·张郁雯·陳秀芬·陳腰顺·李登均基本读写字综合测验施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：1-9年级推荐使用对象：

怀疑写字困难个案测验用途简述：

了解个案写字问题鉴定分析：低于切截代表可能有写字困难,但建议附上其他作业以做佐证其他备注：

无西

设系刚xx小学一至三年级书写表达诊断测验指导手册书写表达诊断测验心理出版社施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：2-6年级推荐使用对象：

怀疑有数学困难个案测验用途简述：了解个案数学概念、计算问题锰定分析：低于切截可能代表有数学问题其他备注：诊断数学学障推荐用此测验

需搭配魏五、初筛等测验基本数学核心能力测xx县特教资源中心指导手册编著者：洪俪瑜连文宏基本数学核心能力测验中画行为科学社出版施测阶段：心评加做确认亚型适用年级：1-9年级推荐使用对象：

怀疑有数学困难个案测验用途简述：了解个案数学概念、计算问题锰定分析：低于切截可能代表有数学障碍其他备注：题目偏难,需多注意结果解