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文档简介

10大还是小敎学目标:1、认识11个生字；会写3个生字,认识双人旁,竖心旁.2、能正确、流利的有感情的朗读課文.3、理解課文内容,体验长大的快乐.4、逐渐养成积累的习惯.課前准备1．制作多媒体\o"課件"課件,准备生字词卡片.(\o"教师"教师)2．借助拼音自主朗读課文,预习課文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字.(学生)課时安排1課时.\o"敎学"敎学过程一、激趣导入,引出課题,启发质疑二、初读課文,学习生字检查自主学习情况.(1)我会读課件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音.)①指名开火车朗读,师生正音.②齐读.③自主选择一个词语说一句话.④去掉拼音指名读,齐读.(2)我会认課件出示生字,指名读.时候觉得自己很穿衣服快②识记生字:③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙.”(穿)这是我们的识字办法之一——编\o"谜语"谜语,猜谜语.④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理.⑤指名认读,齐读.三、写字指导1．交流谈话.师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字.(課件出示田字格里的生字:自、己)师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)2．教师示范书写,学生观察,跟着书写.3．学生描红、写字,教师指导点拨.4．展示评价.四、再次朗读,解决问题1．学生先自由读課文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读.教师巡视.(1)再次读一遍課文.边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句.(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备.2．指名展示朗读.五、再次质疑师:課上到这里,请同学们看看課前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设:(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?(2)“我”到底是小还是大?.3．出示自探提示.围绕这两个问题,仔细读課文完成下面两个问题:(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来.想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“----”画出来.想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?设计意图:授人以鱼,不如授人以渔.学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案.以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动学习意识和激发学生的学习兴趣.4．汇报交流,相机引导.六、总结,再次质疑1．此时你能解答一下課前的两个问题吗?(指名解答)2．你还有什么疑问吗?板书设计大还是小觉得自己很小

觉得自己很大够不到按钮

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