新沪教版九年级上册化学教学课件 1.3 怎样学习化学

第1章开启化学之门1.3怎样学习化学学习化学需要使用化学符号学习化学需要进行科学探究学习化学需要进行化学实验

助力教学仅限个人使用，学习目标0102认识化学实验在学习化学中的重要性；03认识科学探究是获取化学知识的重要途径，体验科学探究的一般过程；认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性。

助力教学仅限个人使用，重点难点教学重点01固体药品的加热；02体验科学探究的一般过程。01药品的取用、物质的加热灯化学实验基本操作及基本实验技能；教学难点02化学符号的应用。

助力教学仅限个人使用，铜也会生锈课堂导入铁会生锈

助力教学仅限个人使用，

碱式碳酸铜，又名铜锈、铜绿，化学式为Cu2(OH)2CO3，是铜与空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气等物质反应产生的物质。

物化性质：

孔雀绿色细小粉末，在空气中加热会分解为氧化铜、水和二氧化碳，不溶于水，溶于酸并生成相应的铜盐。课堂导入

助力教学仅限个人使用，学习化学需要进行化学实验01探究新知

助力教学仅限个人使用，

“铜绿”中加入稀盐酸现象解释1实验探究：“铜绿”性质探究“铜绿”逐渐消失，产生大量气泡，溶液变成蓝色“铜绿”能与稀盐酸反应生成气体，形成的溶液显蓝色探究新知

助力教学仅限个人使用，1.固体药品的取用横放试管；把盛有药品的药匙（或纸槽）小心送入试管底部；直立试管，让药品全部落入底部。刚才实验中，学习的实验基本操作：一横二送三直立探究新知

助力教学仅限个人使用，

2.

液体药品的取用瓶口紧挨试管口瓶塞倒放标签朝向手心刚才实验中，学习的实验基本操作：探究新知

助力教学仅限个人使用，

加热“铜绿”现象解释1实验探究：“铜绿”性质探究绿色粉末逐渐变成黑色，试管口有水珠产生“铜绿”受热易分解，生成氧化铜、水和二氧化碳探究新知碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳加热

CuOH2OCO2

助力教学仅限个人使用，刚才实验中，学习的实验基本操作：

3.

用酒精灯给固体加热探究新知①药品要少量，且平铺在试管底部③铁夹应夹在试管的中上部④加热时应先给试管预热，再在放固体的部位加热②试管口略向下倾斜

助力教学仅限个人使用，探究新知方法导引：酒精灯的使用（1）添加酒精：绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精，以免发生火灾。（2）点燃酒精灯：绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯。（3）熄灭酒精灯：用完酒精灯后，必须

，不能用嘴吹灭。用灯帽盖灭

助力教学仅限个人使用，学习化学需要进行科学探究02探究新知

助力教学仅限个人使用，1科学探究的一般过程提出问题

作出猜想设计并实验收集证据

得出结论

探究新知

助力教学仅限个人使用，2实验探究：镁的性质实验探究探究新知

镁是一种重要的金属，镁和铝组成的合金常用于制造各种材料。在一些烟花和照明弹中含有镁粉。提出问题：你认为金属镁可能有哪些性质？1.颜色状态2.是否容易被折断3.是否可以导电4.在空气中点燃的现象5.在食醋、盐酸中的变化……

助力教学仅限个人使用，（1）观察镁条外观，看看是否容易被折弯、扭断。（2）用砂纸打磨镁条，外观有何变化？（3）将镁条连接电路，观察灯泡是否发亮。（4）经过砂纸表面的打磨后，用酒精灯加热，观察是否能够燃烧。（5）经过砂纸表面打磨后，投入到食醋中，观察现象。实验设计镁银白色、有光泽，质软固体能导电能与醋酸反应具有可燃性2实验探究：镁的性质实验探究探究新知

助力教学仅限个人使用，学习化学需要使用化学符号03探究新知

助力教学仅限个人使用，1元素符号：1～20号元素的名称、符号以及它们在元素周期表中的位置探究新知

助力教学仅限个人使用，2化学式：用元素符号和数字表示物质的组成探究新知

助力教学仅限个人使用，3化学方程式：用化学式表示化学变化镁+氧气

氧化镁Mg

O2

MgO

点燃2Mg+O2点燃2MgO文字表达式：如镁在空气中点燃后，与氧气反应生成氧化镁可表示为：化学方程式：

化学变化的特征是有新物质生成，但在发生化学反应的过程中，元素本身并未发生变化，只不过重新组合，形成了新物质。探究新知

助力教学仅限个人使用，课堂练习1.下列实验仪器中，既可用作反应容器，又可用酒精灯直接加热的是（

）A.

滴管 B.试管 C.量筒 D.烧杯B

助力教学仅限个人使用，课堂练习2.加热“铜绿”粉末时，无法观察到的现象是（

）A.

绿色粉未变成黑色B.试管内壁上出现小水珠C.有黄绿色的气体生成D.将生成的气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊C

助力教学仅限个人使用，课堂练习3.下列物质中，所含元素种类最多的是（

）A.

氧气（O2） B.氧化镁（MgO）C.氧化铜（CuO） D.碳酸氢铵（NH4HCO3）D

助力教学仅限个人使用，课堂练习4.同学们知道金属镁能燃烧，金属铝能不能燃烧呢?小敏提出取一段打磨好的铝条，用坩埚钳夹持，用酒精灯外焰加热。就这一过程而言，属于科学探究环节中的（

）A.

提出假设 B.设计实验 C.得出结论 D.收集证据B

助力教学仅限个人使用，课堂练习5.探究“铜绿"性质的实验操作中，正确的是（

）A.

取用“铜绿" B.加入盐酸C.加热铜绿固体 D.处理废液A

助力教学仅限个人使用，课堂练习6.完成镁条相关性质实验中，说法正确的是（

）A.

取出镁条观察其表面为灰黑色，则镁的颜色为灰黑色B.轻轻折弯镁条，镁条很容易弯曲，说明镁条密度很小C.用坩埚钳夹持镁条，点燃，观察到耀眼的白光，坩埚钳上残留的白色粉末是镁D.取一小段镁条于试管中，滴加足量醋酸溶液，有大量气泡生成且放热，发生了化学变化D

助力教学仅限个人使用，课堂练习7.某同学在进行课本第25页的“铜绿”性质探究实验时，出现了下列操作，其中规范的有

。

A.

使用药匙取用粉末状固体B.向试管中倾倒液体时，试剂瓶的标签向着手心C.给试管里的液体加热时，液体体积超过试管容积的2/3D.给试管里的固体加热时，试管口略向下倾斜E.熄灭酒精灯时，直接用嘴吹灭F.实验完成后，将废液直接倒入水池ABD

助力教学仅限个人使用，知识总结

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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