2024秋新湘教版地理七年级上册教学课件 第五章 世界的气候 探究与实践 看云识天气

第五章

世界的气候探究与实践

看云识天气

助力教学仅限个人使用，历史故事《草船借箭》中的诸葛亮为什么能够神机妙算？新课导入

助力教学仅限个人使用，目

录体会云与天气的关系认识云的基本形态看云识天气

助力教学仅限个人使用，学习目标1.收看天气预报，识别常见的天气符号，模拟播报天气。2.结合实例，说明天气对人们生产生活的影响。

助力教学仅限个人使用，体会云与天气的关系PART01

助力教学仅限个人使用，结合历史故事、谚语和教材中的文字资料谈谈你对“云与天气关系”的体会。关于“云与天气”的谚语：朝霞不出门，晚霞行千里早起浮云走，中午晒死狗云在东，雨不凶；云在南，河水满鱼鳞天，无雨风也颠体会云与天气的关系

助力教学仅限个人使用，认识云的基本形态PART02

助力教学仅限个人使用，1.从形态上划分积云层云卷云认识云的基本形态云的基本形态划分

助力教学仅限个人使用，认识云的基本形态2.从所处的高度划分低云中云高云

助力教学仅限个人使用，云的基本形态特征思考探究认识云的基本形态云体均匀成层，结构比较松散，云块较大，呈波状排列云体具有纤维状结构，无暗影，成丝条状

助力教学仅限个人使用，看云识天气PART03

助力教学仅限个人使用，2.描述云的形态特点，并归纳出不同形态的云预示的天气状况。钩卷云是一种丝缕状的高云，云层薄而透明，预示着阴雨天气来临。钩卷云卷积云是小圆块的云朵，叠加起来类似波纹的样子，代表着晴朗的天气。卷积云积雨云雨层云积雨云通常出现在低空中，云彩颜色很暗，代表着大雨、强风、雷鸣或闪电的到来。雨层云是一种低空的云，颜色灰暗，如果一直笼罩在天空中不动，预示着大雨即将来临。看云识天气1.看云识天气的一般规律：天上的薄云往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。思考探究

助力教学仅限个人使用，看云识天气讨论查阅当地关于天气的谚语或者俗语，讨论天气对人们生产生活的影响。天气影响户外活动和出行“春天猴儿面，阴晴随时变”反映了春季天气多变的特点，提醒人们随时准备应对不同的天气情况天气影响人们的情绪和健康“日暖夜寒，东海也干”“早晨太阳露个猫儿眼，雨下三天不住点”反映了人们对天气变化的敏感，以及这种变化对人们情绪的影响天气影响农业生产“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”适量的雪对农作物有保护作用，有助于保温和提供水分，从而有利于来年的丰收

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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