创建“参与式”小学数学课堂提高学生学习兴趣

创建“参与式”小学数学课堂提高学生学习兴趣在当今教育改革的大背景下，小学数学课堂面临着从传统教学模式向现代化、素质化教学转型的挑战。传统的“教师讲、学生听”模式已无法满足学生个性化发展和创新能力培养的需求，而“参与式”课堂作为一种新兴的教学理念，强调学生的主动参与、互动学习和合作探究，为小学数学教学注入了新的活力。本文将探讨如何通过构建“参与式”小学数学课堂，有效提升学生的学习兴趣和数学素养。一、“参与式”课堂的定义与重要性“参与式”课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，通过师生互动、生生合作和多样化活动，激发学生的学习兴趣和主动性。这种课堂不仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，是素质教育的核心体现。在小学数学教学中，构建“参与式”课堂尤为重要。一方面，小学阶段是学生数学思维和兴趣培养的关键时期，参与式课堂能够通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；另一方面，参与式课堂有助于打破传统课堂的沉闷氛围，让学生在互动中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习热情。二、实施“参与式”课堂的具体策略1.创设情境，激发兴趣数学知识往往较为抽象，而小学生的思维以具体形象为主。因此，教师可以通过创设贴近学生生活的情境，将数学问题融入实际情境中，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性和实用性。例如，在教学“分数的意义”时，教师可以结合生活中的分蛋糕、分苹果等场景，让学生通过动手操作理解分数的概念。2.合理分组，促进合作合作学习是“参与式”课堂的重要形式之一。教师可以根据学生的能力和兴趣合理分组，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式完成学习任务。在小组活动中，学生可以相互交流、分享思路，共同解决问题，从而提升学习效果和团队合作能力。3.鼓励提问，引导反思4.丰富活动，增强互动除了传统的课堂讲授外，教师还可以设计丰富多样的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习数学。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升他们的实践能力和创新能力。5.公平公正，关注个体差异在“参与式”课堂中，教师应遵循公平公正的原则，给予每位学生平等的参与机会。对于学习基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和帮助，确保他们能够在课堂中有所收获。同时，教师还应关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。三、案例分享：参与式课堂的实践效果情境创设：教师利用多媒体展示生活中常见的平移、旋转现象，如钟表的指针运动、滑梯的运动等，激发学生的兴趣。小组活动：学生分组设计并制作一个包含平移、旋转和轴对称元素的图案，通过动手实践理解这些几何变换的特点。通过这样的教学设计，学生不仅能够积极参与课堂活动，还能在合作中学习数学知识，提升自己的数学素养。四、参与式”课堂的创新实践与效果评估参与式”课堂的实施不仅需要理论指导，更需要创新实践。在小学数学课堂中，教师可以通过引入游戏化学习、项目式学习（PBL）等方式，进一步丰富参与式”课堂的形式。例如，教师可以设计数学闯关游戏，让学生在解决一个个数学问题的过程中，感受数学的乐趣；或者通过组织数学建模活动，让学生运用所学知识解决实际问题，提升他们的应用能力。同时，对参与式”课堂的效果进行评估也非常重要。评估可以采用多种方式，如观察学生的课堂表现、收集学生和家长的反馈、分析学生的学习成果等。通过这些评估方式，教师可以及时了解参与式”课堂的实施效果，并根据实际情况进行调整和优化。五、教师角色的转变与专业发展在参与式”课堂中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习活动的组织者和引导者。教师需要具备更高的专业素养和教学能力，才能有效引导学生进行探究式学习。因此，教师的专业发展显得尤为重要。学校可以通过组织教师培训、开展教学研讨会等方式，帮助教师提升教学理念和实践能力。六、七、参与式课堂的实践案例与效果评估1.实践案例：游戏化学习在小学数学中的应用在江西省丰城市曲江中心小学的研究中，教师设计了“数学闯关游戏”课程，将数学知识融入游戏情境。例如，在学习“乘法口诀”时，教师将学生分成若干小组，通过“数字接龙”和“口诀竞赛”等形式，让学生在游戏中掌握乘法规律。结果显示，学生的课堂参与度显著提高，学习兴趣明显增强，且在后续的测试中，学生的乘法运算速度和理解能力均有显著提升。2.效果评估方法：多元化与定量化观察法：通过课堂观察记录学生的互动频率、参与度和学习状态。问卷调查：设计针对学生、家长和教师的问卷，收集对课堂氛围、学生学习兴趣和教师教学方法的反馈。数据分析：结合学生的学业成绩和课堂表现，分析参与式教学对学生学习成果的影响。例如，雷州市第十小学通过优化课堂评价体系，将学生的课堂表现、小组合作能力和创新思维纳入评价范围，显著提高了学生的数学综合能力。八、教师角色的转变：从知识传授者到学习引导者在参与式课堂中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和支持者。这一转变要求教师：设计多样化的学习活动：例如，利用情景教学法和问题教学法，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。注重学生的主体地位：鼓励学生自主探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。提供及时反馈：通过课堂互动和课后辅导，帮助学生解决学习中的困惑，促进知识的内化。这一转变对教师的专业素养提出了更高要求，同时也为教师的专业发展提供了新的方向。九、参与式课堂的未来发展2.跨学科融合：数学与其他学科的协同发展参与式课堂可以与其他学科（如科学、信息技术）相结合，设计跨学科的项目式学习活动。例如，学生可以通过数学建模解决科学实验中的数据问题，从而提升综合能力。3.国际化视野：借鉴国外优秀实践经验国外在参与式课堂方面的实践经验（如芬兰的“现象教学”）可以为我国小学数学教学改革提供借鉴。例如，芬兰的数学课堂注重学生的探究能力和合作能力，教师通过设计真实问题情境，引导学生进行自主学习和合作