《Poems》作业设计方案

《Poems》作业设计方案一、教材分析1、教材版本与章节这是高中人教版（2019）选择性必修第三册Unit5的内容，主要围绕Poems（诗歌）展开，而AssessingYourProgress是对本单元学习的一个评估板块。2、教学目标与主旨本单元旨在让学生了解不同类型的诗歌，包括诗歌的形式、韵律、主题等。通过学习诗歌，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力以及对不同文化中诗歌的理解能力。AssessingYourProgress板块则是对学生在诗歌知识、阅读、创作等方面学习成果的检验。二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经对英语的基础知识，如词汇、语法有了一定的掌握。在本单元学习诗歌的过程中，他们接触到了一些诗歌特定的词汇和表达法，但可能对诗歌复杂的结构和深层含义理解还存在困难。2、学习能力高中学生具备一定的自主学习能力和分析思考能力。然而，对于诗歌这种比较抽象的文学形式，部分学生可能在诗歌鉴赏和创作方面缺乏足够的方法和技巧。3、学习态度大多数学生对新鲜事物充满好奇，诗歌作为一种独特的文学形式可能会引起他们的兴趣。但也有部分学生可能会因为诗歌的理解难度而产生畏难情绪。三、作业设计目标1、知识与技能目标巩固学生对诗歌类型、结构、韵律等知识的理解。提高学生阅读和理解不同诗歌的能力，包括对诗歌主题、情感、意象等的把握。培养学生创作简单诗歌的技能，如选择合适的主题、运用一定的韵律等。2、过程与方法目标通过多种作业形式，让学生经历自主学习、合作探究等过程，提高他们解决问题的能力。引导学生运用分析、比较等方法对诗歌进行鉴赏。3、情感态度与价值观目标培养学生对诗歌这一文学形式的喜爱，提高他们的文学素养和审美情趣。让学生在诗歌创作和鉴赏中感受不同文化背景下诗歌所传达的情感和价值观。四、作业内容与实施（一）基础知识巩固（第12天）1、词汇作业要求学生找出本单元与诗歌相关的重点词汇，如“rhyme（韵律）”“stanza（诗节）”“metaphor（隐喻）”等，每个词汇写出一个例句，例句要与诗歌相关。例如：“Therhymeinthispoemisverybeautiful.例句中'rhyme'准确地体现了诗歌韵律这一概念。”2、语法作业诗歌中常常会有一些特殊的语法现象，如倒装句等。让学生从本单元的诗歌中找出至少三个特殊语法现象的句子，并分析其用法。例如：“Inthepoem,'Upwenttheballoon.'Here,thenormalordershouldbe'Theballoonwentup.'Theuseofthisinvertedsentenceistoemphasizetheactionoftheballoongoingup.这个例子准确分析了倒装句在诗歌中的强调作用。”（二）诗歌阅读与鉴赏（第35天）1、个人阅读作业给学生提供两篇不同风格的诗歌（一篇来自本单元，一篇课外），让学生在规定时间内（如30分钟）独立阅读。阅读后，要求学生回答以下问题：诗歌的主题是什么？诗中运用了哪些意象？这些意象有什么作用？诗歌的韵律和节奏是怎样的？对表达诗歌情感有什么帮助？例如，对于一首描写秋天的诗歌，学生可能会回答：“Thethemeofthispoemisthebeautyandmelancholyofautumn.Theimagesusedare'fallingleaves','fadingsunlight'etc.Thefallingleavessymbolizethepassageoftimeandthefadingoflife.Therhymeandrhythmareslow,whichhelpstoconveythemelancholyfeelingofautumn.这个回答从主题、意象、韵律节奏等方面对诗歌进行了鉴赏。”2、小组合作作业将学生分成小组，每组4~5人。每个小组选择一首本单元的诗歌进行深度鉴赏。小组任务包括：制作一个简单的诗歌赏析海报，内容包括诗歌的主题、作者简介、意象分析、韵律特点以及小组对诗歌的整体评价。每个小组要选派一名代表在课堂上进行3~5分钟的诗歌赏析展示。在小组合作过程中，学生需要相互交流、讨论，共同提高对诗歌的鉴赏能力。（三）诗歌创作（第67天）1、主题创作作业给学生一个主题，如“友谊”或者“梦想”，要求学生创作一首简单的诗歌。诗歌要求：至少包含三个诗节。运用至少一种诗歌的韵律（如ABAB韵等）。要运用恰当的意象来表达主题。例如，以“友谊”为主题的诗歌：“Friendshipisawarmfireinthecoldnight,Burningbrightly,givinguslight.Friendshipisagentlebreezeinthespring,Bringingcomfort,makingourheartssing.Friendshipisastrongbridgeoverthestream,Connectingus,fulfillingourdream.”教师对学生的诗歌创作进行批改，从主题表达、韵律运用、意象选择等方面给出反馈和建议。2、诗歌改写作业选取本单元中的一首诗歌，让学生对其进行改写。可以改变诗歌的视角、语言风格或者部分情节。例如，将一首古典风格的诗歌改写成现代口语风格的诗歌，改写后要保留原诗的主题和主要意象。教师对改写后的诗歌进行评价，鼓励学生创新的同时，也要确保诗歌的基本要素得以保留。五、作业评价1、评价标准基础知识巩固作业词汇：重点词汇选择准确，例句语法正确且能很好地体现词汇在诗歌中的用法，得8~10分；词汇选择基本正确，例句有小错误，得5~7分；词汇选择错误较多或例句完全错误，得1~4分。语法：特殊语法现象找得准确且分析正确，得8~10分；找出了部分语法现象且分析基本正确，得5~7分；语法现象找错或分析完全错误，得1~4分。诗歌阅读与鉴赏作业个人阅读：问题回答完整、准确，对诗歌理解深刻，得8~10分；回答基本完整，对诗歌有一定理解但存在部分错误，得5~7分；回答不完整，理解错误较多，得1~4分。小组合作：海报内容完整、精美，展示过程清晰、流畅，对诗歌鉴赏深入且有独特见解，得8~10分；海报内容较完整，展示过程较流畅但存在小问题，得5~7分；海报内容不完整，展示不流畅或鉴赏存在较大错误，得1~4分。诗歌创作作业主题创作：主题明确，韵律运用恰当，意象选择合理且富有创意，诗歌结构完整，得8~10分；主题较明确，有一定韵律和意象，但存在一些问题，如结构不完整等，得5~7分；主题不明确，韵律、意象运用差，结构混乱，得1~4分。诗歌改写：保留了原诗主题和主要意象，改写有新意且语言风格变化合理，得8~10分；基本保留原诗要素，改写有一定变化但存在小问题，得5~7分；原诗要素丢失较多，改写失败，得1~4分。2、评价方式教师评价为主，同时结合学生自评和互评。在基础知识巩固作业中，教师可以直接根据学生的作业情况进行评分，并针对存在的问题给予书面反馈。在诗歌阅读与鉴赏作