《天鹅》教学反思

《天鹅》教学反思《天鹅》教学反思「篇一」读罢《小学语文教学》第7、8期开篇的话《别剪掉天鹅的翅膀》，震憾之情溢于言表。“想象与童心相伴，我们做老师的是否呵护了孩子天剪鹅般的梦想，让他们的心灵永远在宽阔的天空中自由的飞翔”。上课了，我带着复杂的心情走进教室，这是二年级一节看图写话课。课题是《龙龙的梦》，画面上一个叫龙龙的男孩躺在床上，睡熟了，脸上带着微笑。。按照预设的流程，开始了我的教学。[师：前几天，老师在一本书上看到一篇日记，觉得很有意思，现在把其中的一段读给大家听听。8月3日星期四天气晴和好朋友童童分开已有一个月了，不知她现在好吗？学习进步了吗？有没有想我？“晴晴！晴晴！”咦，谁在叫我？呀，竟是童童，太好了，她驾驶着一架精致的小飞船向我飞来。我高兴极了，不等她的飞船停稳，我就爬了上去。童童说：“坐好了，我带你去我们学校看一看。”飞船起飞了，越飞越高，只见朵朵白云在我身边飞过，风在耳边嗖嗖地响。我感到一伸手就可以触摸到天了。啊，太神奇了！师：听了这则日记，你有什么感受？生1：太神奇了。生2：这一定不是真的。生3：是一场梦吧！师：对呀，真聪明，在现实生活中，我们有许多想法不能实现，但是在梦里，我们却可以如愿以偿，这就是梦的神奇所在。师：同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦，讲给大家听一听好吗？生：（略）师：（出示图画）同学们，你们看龙龙也做了梦，仔细观察图画，猜一猜他会梦到什么呢？（创设情境）你现在就是龙龙，闭上眼睛，（播放摇篮曲音乐）。师描述：月亮婆婆下山了，星星宝宝顽皮的跳了出来，龙龙闭上眼睛睡着了，睡着睡着做了一个美妙的梦，他梦见了什么？想一想猜一猜，他竟然在梦里笑出了声。请同学们互相交流一下。（学生交流汇报气氛十分热烈）课进行到这里，我回顾刚才用日记引入，新课点明梦的神奇，吸引了学生的注意，唤起主动参与的热情，随后由学生自己做的梦入手启动学生原有认知，接近了学生与教师与文本间的距离，为下一步想象龙龙的梦奠定了基础。创设龙龙做梦的情境也是成功的，学生在虚拟的睡梦里，放飞想象，小脸上也浮现出笑容。可是，就在我为自己前面的教学暗自欣喜时，学生的汇报让我越来越不安起来。多数学生都讲龙龙步入太空，和星星、月亮、白云、太阳……一起做游戏、唱歌，而缺失了对生活的感受，和其他领域的想像。怎么办呢？很显然学生思维局限在了日记——梦里遨游太空所产生的示范效应“小水塘”里了，低年级的学生模仿能力强，创造力薄弱，此时如果我不能引领他们“飞翔”，不能开阔水塘，我与那个生态园里的管理员又有什么区别呢？于是，我说：“同学们老师也在猜想龙龙做的梦，你们想知道吗？”“想”，学生异口同声。我说：“夜深了，柔和的月光洒满屋子。龙龙躺在小床上睡着了。睡梦中他来到一座大森林。草地上开满了五颜六色的野花，成群的蝴蝶在花间飞舞，他追着蝴蝶跑啊跑啊，忽然，前面出现一座小房子，他走进去一看，竟是白雪公主和七个小矮人住的地方。他们见了龙龙很高兴，他们一起唱啊、跳啊，开心极了！同学们，龙龙梦见自己走进了童话世界，你们也有丰富的童话世界，能不能也走进龙龙的梦里呢！这样，龙龙的梦不仅是在太空，也可以在童话故事里，还可以在田野、高山、蓝天、海洋或是我们美丽的校园里，在你我中间……所以请同学们继续想象，再说一说龙龙的梦，看哪一个小朋友的想象最新颖、最有趣”。经过我这样的引导之后，学生们思路顿时开阔了，第二节课学生开始在本上起草习作，读着学生们个性鲜明，异彩纷呈的“梦”，我由衷地笑了！《天鹅》教学反思「篇二」《天鹅湖》教学反思范文为了打造我校的音乐精品课，我们音乐组每位教师一直积极的参与其中，学习锻练自己。在今学期的精品课《婆娑舞姿》中，我自己担任了一个课时的设计。通过上了这课，我有些收获来和大家分享。首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。本课的重点是欣赏芭蕾舞剧，我先利用上网查寻，找到的与课本相匹配的舞剧场景视频，让学生可以从听觉、视觉中获得直观感受。这比起以前没有视频欣赏的教学效果要事半功倍。其次，改变以往的课堂教学语言，发挥学生的主体作用。音乐虽然是一门副科，学生们不重视，但我一直不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，需要提问回答时方可有人说话，音乐课也没有让学生享受它所应该带来的快乐，所以总给学生有不敢亲近的感觉。随着自己的不断学习与进步，让我觉得我给同学们带来了太多的压力，我应该还给他们一个轻松愉快的课堂。在这节课的导入环节，我就以提问的方式进行，接近师生间的关系，活跃课堂的气氛。在新课教授的环节，我也充分发挥学生的为主体的地位，让他们自己说出《天鹅湖》的剧情梗概，更提高的了他们的学习兴趣，能够自觉自愿的参与到教学中来。其实，最让我得心应手的还是在备课这个环节，有了更多的资源可利用。在科组的共同协作下，通过集体备课，让我有了一个明确的教学方向，而且大家集思广义，整合起来得心应手。反思我的课堂教学，有亮点也有瑕疵，比如：1、在一些不爱好音乐的学生身上我找不出更好的办法让他们由喜爱我变得更加喜爱音乐；2、多媒体教学的使用还应更多更好，课件的制作水平还有待于提高；3、备课的思路还不够宽。我会在每一节课上认真探索，积累经验，我相信，通过自己的努力和科组成员的帮助，我会不断进步、不断提高的。这课中的内容较为丰富，除了学唱歌曲，还有一些适当的实践活动，芭蕾的基本手位，学生都能够积极地参与当中，虽然舞姿不太美，但都投入到当中了；而在学唱歌曲前，我没有让学生直接唱练声曲，而是用“WU”音来哼唱歌曲，这样学生大多能张嘴去唱，也进而对歌曲有初步的熟悉了，但在合奏的环节上，学生拿到乐器后都不自觉的发出噪音，而合奏的过程中，还是稍有点乱，合奏的不太协调，所以在以后的课上还是得加强这方面的练习。《天鹅》教学反思「篇三」这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读――感悟――感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯――“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。《天鹅》教学反思「篇四」针对学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，