《声声慢》教案模板

《声声慢》优秀教案《声声慢》优秀教案「篇一」教学目的：知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处？（了解作者了解历史）能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。学会如何将自己的感情传达出去。（意象的运用，意境的表现）情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）教学重点：理解这首词的含义，并品位它的语言风格。教学难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。二、李清照的生平简介李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。如《如梦令》二首，活泼秀丽，语句清新别致；《醉花阴》（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。《声声慢》是作者后期作品。三、分析释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情？——一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。3、能不能从词中找出直接抒情的句子？明确：凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。雁过也，正伤心守着窗儿，独自怎生得黑？这次第，怎一个愁字了得？4、探讨研究这些句子（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）（2）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。（3）为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？——《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。那雁，也许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象雁）（4）这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。5、分析意象刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗？这些意象有什么特殊的含义吗？四、用诗化的语言，再现诗歌的意境就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。学生发言，教师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适当联想。确实，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。五、分析完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。《声声慢》优秀教案「篇二」教学目标：1、学习作者所用的铺叙手法，教案声声慢教案。2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。3、体会词的意境和作者的思想感情。教学重点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。2、体会词的意境和作者的思想感情。3、体会词中叠词运用的妙处。教学方法：朗读法+分析法教学课时：一课时教学过程：一、导入由辛弃疾而李清照，由李清照而课文。二、初步感知朗读课文，完成练习。1、回顾作者及作品。2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。三、分析理解品读全词，回答问题。上片(写自己的孤独和凄凉。)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界?(第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。)乍暖还寒时候，最难将息。1、大意?2、"最难将息"的原因是什么?(不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。)三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！1、大意?2、这几句主要写什么内容?这样写有什么作用?(主要写作者借酒浇愁，想抵抗悲哀的侵袭，但无济无事。这样写既可以表现作者那一颗坚强心灵的忧郁，又可以表现悲哀和愁苦的深重)雁过也，正伤心，却是旧时相识。1、大意?2、这几句有什么作用?(这几句进一步写悲哀的深重、难以抵御；同时，写出了作者悲哀寂寞的根源。)下片(主要写作者忧伤不安的心境和渲泄内心的愁情。)满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?1、大意?2、这几句是怎样来写作者内心的愁苦的?(由眼前零落满地的黄花，作者想到时光易老，欢乐不再。因而顿生感慨。)守着窗儿，独自怎生得黑?1、大意?2、这两句有什么作用?(这两句主要写作者在无边的寂寞中度日如年，自觉难以挨到天黑。用以写表现作者内心难耐的寂寞和无边的愁绪。)梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。1、大意?2、这几句是什么描写?有什么作用?(这几句是环境描写，用以烘托作者内心孤独和寂寞。)这次第，怎一个愁字了得！这一句虽是问句，却用感叹号收束，直抒胸臆，表现作者内心难以言尽的哀愁，教案《教案声声慢教案》。四、巩固练习1、完成课后练习。2、朗读背诵课文。五、作业1、背诵默写全词。2、做好练习册。《声声慢》优秀教案「篇三」教学目标：通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感教学重点：理解李清照在词中表达出的“愁教学时间：一课时教学内容：一、导入新课：课前2分钟打开“二泉映月”音乐《二泉映月》是我国一首著名的民乐，使瞎子阿炳通过如怨如诉的二胡声演绎的人世间的悲凉。我自己静而听之，莫不为之动容！这是用音乐表达悲愁的经典。今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》(板书)二、知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，李清照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽(板书)。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆(板书)。《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作。(再次打开“二泉映月”做背景音乐)1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！四、请说出自己最有感触地方(要落实到字词)。要求同学用清晰的语言表达！问：这首词中作者写了哪些景物?明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)问：这些景物流露出作者什么样的情感?明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻?“淡”。2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！五、除了描写景物的词句外，还有哪些句子能体现出作者的情感?1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！2、“这次第，怎一个愁字了得！”。明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。师：(打开“二泉映月”音乐)让我来随着音乐给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉。六、合作探究：言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画)七、总结：堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。《声声慢》优秀教案「篇四」一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法。四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。“这次第，怎一个愁字了得”。(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调。3.小结。《声声慢》优秀教案「篇五」目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。3、初步感受婉约词的特点。教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。课型课时：品读－鉴赏课。一课时。教学步骤：一、导入新课（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。二、作者及作品风格介绍（课件显示）李清照其人：李清照（1084－约1151）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走近李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来品读她的另一种心情。三、研习课文内容1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。（课件播放女声配乐朗诵）2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句来谈谈你的看法！（讨论后作答）（课件显示问题及品读提示）1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！2、可抓住词中选择的意象来品读！3、可抓住词中抒情性的句子来品读！4、可对比前期的作品来品读！（学生品读，教师引导。）首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的忧伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。词中处处体现了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。5、教师赏析名句（课件显示）名句赏析寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。赏析：开篇使用七组叠词来表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了，使读者也不禁为之屏息凝神。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。赏析：此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。6、小结（课件显示问题答案）词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦。情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。直抒胸臆——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”。触景生情——“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。融情入景——“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。四、延伸拓展1、根据你对李清照的了解，试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。（课件显示）醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。明确：《醉花阴》为前期之作，写重阳思夫之情。《武陵春》为后期之作，写晚年时疏懒、悲伤的心境。2、（课件显示）试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。明确：题材：较狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）；语言：清丽、含蓄；感情：婉转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。3、（课件显示）李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的文学作品吗？如有，试举例。明确：有豪放词，如《渔家傲》；有诗作，如《夏日绝句》；还有散文，如《金石录》后序。《声声慢》优秀教案「篇六」教学目的：1．理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。2．感受词人撷取意象表述情感的方法。3．理清思路，熟读成诵。教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。教学难点品味诗词意象，体会作者感情。教学安排：两课时教学步骤：第一课时教学过程：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。一．导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。二．先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。1．柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。“凡有井水饮处，即能歌柳词”。《雨