统编版上册-《乡土中国》整本书阅读公开课-课件-(共21张)

《乡土中国》整本书阅读第二阶段

---细读与交流渭南高级中学杨英妮2019年3月1.通过阅读任务单、提取关键词、结构图等形式，学生能基本领悟《乡土中国》的主要内容。2.在阅读的基础上，学生能够通过事例分析，领会相关概念。3.学生对文本中的重要概念，能够引用书中内容或者现实生活中的事例进行分析阐释。4.学生在共读分享的基础上，探究阅读《乡土中国》的当下意义。教学目标：请用相关概念解释以下生活现象：

图片1：中国人在非洲种菜问：相关事例在哪一页？中国人为什么爱种菜？图片2：“谁呀”“我”问：相关事例在哪一页？为什么十之八九的人都这样回答？2025/2/27

图片3：车内之人随手扔垃圾问：相关事例在哪一页？为什么会出现这种现象？2025/2/27

桃应问曰：“舜为天子，皋陶为士，瞽瞍杀人，则如之何？”孟子曰：“执之而已矣。”“然则舜不禁与？”曰：“夫舜恶得而禁之？夫有所受之也。”“然则舜如之何？”曰：“舜视弃天下犹弃敝展也。窃负而逃，通海滨而处，终身沂然，乐而忘天下。”图片4：故事“窃负而逃”问：相关内容在哪一页？请用文中的理论解释这一现象。

2025/2/27图片5：家庭合影问：请找出相关页码？是不是以人数区分大家庭和小家庭？家庭的结构是什么？功能是什么？中国的家扩大的路线是什么？男女有别吗？2025/2/27

某甲已上了年纪，抽大烟。长子为了全家的经济，很反对他父亲有这嗜好，但也不便干涉。次子不务正业，偷偷抽大烟，时常怂恿老父亲抽大烟，他可以分润一些。有一次给长子看见了，就痛打他的弟弟，这弟弟赖在老父身上。长子一时火起，骂了父亲。家里大闹起来，被人拉到乡公所来评理。那位乡绅，先照例认为这是件全村的丑事。接着动用了整个伦理原则，小儿子是败类，看上去就不是好东西，最不好，应当赶出村子。大儿子骂了父亲，该罚。老父亲不知道管教儿子，还要抽大烟，受了一顿教训。这样，大家认了罚回家。有一位兼司法官的县长曾和我谈到过很多这种例子。有个人因妻子偷了汉子打伤了奸夫。在乡间这是理直气壮的，但是和奸没有罪，何况又没有证据，殴伤却有罪。那位县长问我：他怎么判好呢？乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。

图片6：这些例子都在哪一页？从中你得出什么观点？2025/2/27探究以下问题：1.你怎么看待差序格局以及它的伸缩性？2.因为乡下人有“私”的毛病，因而缺少了公德意识，那是不是乡土社会就糟糕到了极点呢？3.你怎么理解社会继替和社会变迁的关系？2025/2/27探究阅读《乡土中国》的当下意义：

费老简介：1.教材2.稀释理性2025/2/27我的观点：

1.教材，让学生了解乡村的基本情况，是一种文化资源。2.城市化推进过程中，乡村会存在很长时间，乡土基因会慢慢稀释，城里人觉得好的东西不能一股脑的推到乡下去，如文字下乡，法治化，乡村振兴之路，需要理性改变，不能强制输入。2025/2/27申家宁员涵玉2025/2/27

任乐2025/2/27

李佳欣2025/2/27

柴福林李重阳朱硕涵2025/2/27

赵义泽员家雨王诗鑫2025/2/27

杨佳雯薛雨浓唐璇子2025/2/27

田明蕊童一航2025/2/27

颜晓琨柳婵刘恒驰2025/2/27

这是我们完成的任务单2025/2/27

费老是中国社会学家、人类学家的奠基人，《乡土中国》是一本大家小书，它不是书斋的凭空想象，也不是拿孤立样本来破解现象，而是在乡村实地考察后，以比较的方法，提纯的眼光，对乡村中国进行的一次全方位整理和思考。

费老说，教师的任务是引领学生敢于向未知领域进军，今天，我们一