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文档简介

幼儿科学教育与活动指导幼儿教师培养课程精品资源共享课授课人：孙现红单元二幼儿科学教育的目标幼儿科学教育的目标要素及内涵——方法能力目标幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育的目标确定幼儿科学教育目标的依据幼儿科学教育目标的结构幼儿科学教育的目标要素及内涵幼儿发展规律和特点情感态度目标当代社会的发展需要年龄阶段目标总目标知识经验目标幼儿科学教育活动的特性具体活动目标单元目标方法能力目标表达交流观察探究动脑思考动手操作幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标《指南》中科学领域目标具体指出“3～4岁对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；4～5岁能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；5～6岁能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。”观察探究Lorem个别观察——小班Lorem比较性观察——中班Lorem长期系统性观察——大班

幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标《纲要》提出“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。其中“动手”指的就是动手操作，操作并不同于简单的无目的摆弄，它是为了解决某个问题而开展的有意识活动，具有一定的目的性和程序性。动手操作幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标儿童动手操作的具体目标是：小班能通过自己的实验操作获得发现，学会使用简单工具；中班能对问题作出假设，并用实验加以验证，学习使用工具制作简单的产品；大班在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程，对操作过程和结果进行思考、调整和修正。动手操作幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标《指南》中科学领域目标具体指出“3～4岁能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果；4～5岁能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；5～6岁能用一定的方法验证自己的猜测。”动脑思考小班分析综合中班比较概括大班推论预测幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导方法能力目标《纲要》中总目标第三条要求“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。《指南》中科学领域目标具体指出“4～5岁能用图

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