音乐游戏活动课件

音乐游戏活动幼儿音乐游戏的类型幼儿音乐游戏的设计学

习

内

容音乐游戏的概述中三班的花花老师最近发现班上的孩子对于音乐很感兴趣，听到熟悉的儿歌会兴奋的跟着音乐哼唱，为了抓住幼儿音乐发展的契机，自主游戏时间花花老师在每个区域都播放了儿歌让孩子们进行音乐游戏，但孩子们非但没有对歌曲有所反应，角色区的孩子还纷纷跑来表示音乐太吵了都听不清小伙伴说的话了。花花老师很困惑，到底什么才是幼儿的音乐游戏呢？案

例

导

入

音乐游戏是指在乐声伴奏或歌曲伴唱下，按照一定的规则和要求、以发展幼儿的音乐知识、技能为目标的游戏活动。

游戏:听音寻物

在教室里藏一件物品，请一名同学去寻找，全班同学拍手进行提示，离物体越近喊话声音约大，离物体越远喊话声音越小，直至找到物体思考问题:有音乐的游戏就是音乐游戏吗？音乐游戏与其他游戏有什么不一样呢？与其他游戏的区别：音乐游戏重点是要动作与音乐必须结合一起来进行的，有音乐的游戏或音乐作为背景的游戏，都不能算音乐游戏。音乐游戏的分类听辨游戏：

指幼儿通过用耳朵倾听，获得对自然产生的和人创造的各种音响效果的辨别感受能力1.听一听，猜猜看这首器乐曲是用哪些乐器演奏的？2.乐曲描绘了一幅什么样的场景？听辨游戏：小班：通过游戏让幼儿辨别各种人、物体以及简单打击乐器发出的声音，培养他们听辨声音的能力。中、大班：培养幼儿的音乐听觉能力，以及建立在音乐听觉基础上的感受音乐情绪、理解音乐的能力。歌唱游戏：以歌曲形式开展游戏，幼儿通过唱歌体现对于音乐的感受、表演和创造能力。歌唱游戏：

歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受唱歌的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。可以准备一些适宜的童声歌曲，在幼儿自由玩耍时反复播放，让幼儿在“耳熟能详”的基础上“自然而然”地学会这些歌。注意掌握幼儿连续唱歌的时间：小班不超过6～7分钟，中大班幼儿不超过10～15分钟。韵律游戏：

幼儿韵律游戏主要是发掘幼儿手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，发展想象力和动作表现力。以身体动作为主的韵律游戏，要重视各个身体动作本身的协调，还要注意动作与音乐伴奏的充分协调。可要求幼儿在模仿动作的基础上创造性地用自己的方式来表达一定的情感。幼儿在音乐的伴随下，做出有感情、有节奏的动作节奏游戏：

通过语言、身体动作、图片等方式锻炼幼儿节奏感的游戏。节奏感的获得必须通过肌肉反应来感知，依靠身体高度协调的动作来感觉，因此，节奏游戏更强调身体动作的节奏体验。节奏游戏内容渐进的层次：从体验稳定律动、感受节拍开始感知节拍的强弱变化，理解节拍的特征掌握音符节奏时值关系音乐游戏的教育作用（一）培养儿童的音乐审美能力（二）培养学前儿童的表现力（三）激发学前儿童的创造力3

（四）促进学前儿童的社会交往能力3音乐游戏的组织与指导1.游戏前的准备工作2.游戏中的组织与指导3.游戏结束工作音乐游戏的组织与指导音乐游戏的组织与指导游戏前的准备工作选择合适的游戏内容设计游戏活动计划选择游戏环境、准备游戏材料音乐游戏的组织与指导确定合适的游戏场地，音乐游戏需要相对宽敞的场地，以保证学前儿童获得足够的活动空间做好玩具的准备工作，为儿童提供适宜的游戏材料，吸引儿童自主参与游戏活动，促进游戏情节的发展小班音乐游戏——开汽车1.倾听、感受音乐(1)教师:“猜猜谁来了?”提问：“汽车开在马路应遵守哪些交通规则？”（2）请幼儿再次倾听音乐，要求听的时候注意音乐中什么时候红灯亮、什么时候绿灯亮，放音乐时教师出示红绿灯提示幼儿(3)提问：“音乐中什么时候红灯亮了？红灯亮小汽车要怎么样？”（请小朋友用动作学一学）“什么时候绿灯亮了？绿灯亮了，汽车就可以怎么样了？”2.学习音乐游戏“开汽车”(1)教师随音乐示范“开汽车”。交待椅子作为车库。提出要求：观察汽车什么时候开，什么时候停，什么时候开回车库的。(2)请幼儿跟音乐做开汽车的游戏，提出要求：要用小耳朵听清音乐，心里想好什么音乐，汽车该怎么做。音乐游戏的组织与指导小班音乐游戏——开汽车3.分组游戏(1)请男孩为大家表演音乐游戏开汽车，女孩的”汽车”停在“车库里”，拍手伴奏。(2)交换角色，女孩开汽车，男孩拍手伴奏。(3)幼儿开汽车出活动室4.游戏评价（1）收拾整理（2)教师和小朋友们一起讨论刚刚游戏活动中的事情音乐游戏的组织与指导（1）熟悉歌曲或乐曲（2）介绍游戏规则和玩法（4）游戏评价与指导（3）游戏分组，分配角色音乐游戏的组织与指导欣赏作品——而是随着欣赏次数的不断增加及参与方法的不断改变，在教师的帮助下，逐步深入地体验音乐中更细致的内容。“层层深入”的程序模式大班音乐游戏活动《木偶兵进行曲》（1）教师出示玩偶教具和挂图，提出玩偶玩耍时的情境。（2）教师播放音乐并拿着玩偶在挂图上运动，以暗示音乐的节奏和结构。（3）教师邀请幼儿伸出食指边听音乐边模仿教师运动“玩偶”的方式感知音乐的节奏和韵律。（4）教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿感受和欣赏音乐。不同模式的游戏开展形式以节奏型、旋律动机、乐句、乐段等为教学开始部分“层层累加”的程序模式大班音乐游戏活动《金蛇狂舞》（1）教师提出过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境，并出示挂图。（2）教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏的B段节奏，并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的锣鼓模仿音响。（3）教师用哼唱进而用琴声或录音音乐为幼儿的吟诵伴奏。（4）教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境，配合体验A段音乐，并结合B段音乐进行整体欣赏。不同模式的游戏开展形式这种模式是与专门性的教学设计相对应的，一般又可分为：从其他音乐活动（如歌唱、奏乐、韵律活动、音乐游戏）开始的设计、从文学活动开始的设计以及从美术活动开始的设计等。“一一匹配”的程序模式

中班音乐游戏活动《小雨和花》（1）教师邀请幼儿探索并创编各种不同的下小雨的动作，并在哼唱A段音乐的同时带领幼儿用幼儿创编出的下雨动作感知音乐的乐句。（2）教师邀请幼儿创编各种不同的花的造型动作。并在哼唱B段音乐的同时，带领幼儿用幼儿创编出的开花动作感知音乐的乐句。（3）教师带领幼儿用小雨给花儿喝水的游戏动作继续感知B段音乐，是幼儿体验合作交流的快乐，同时锻