Unit3SectionB3a-selfcheck教案人教版英语九年级全册

人教版九年级英语Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB3aselfcheck教案一、教学目标（一）语言能力目标学生能够掌握并运用本部分出现的重点词汇和短语。熟练运用礼貌、间接的询问方式来获取信息，如“Couldyoutellme...?”“Iwonderifyoucould...?”“I'dliketoknow...”等句型，并能在实际交流中灵活运用，增强语言表达的准确性和流畅性。通过写作和口语练习，提升学生的语言组织和表达能力，能够有条理地写一封礼貌询问信息的信件，以及在口语交流中准确、得体地询问和回答问题。（二）文化意识目标引导学生了解英语国家在询问信息、交流互动时的礼貌文化和习惯，理解不同文化背景下交流方式的差异，培养跨文化交际意识。鼓励学生尊重不同文化的交流方式，在跨文化交流中保持礼貌和谦逊，拓宽文化视野，增强对多元文化的包容和理解。（三）思维品质目标通过分析和总结礼貌询问信息的表达方式和结构，培养学生的逻辑思维能力，学会归纳和运用语言规律。鼓励学生在写作和口语练习中灵活运用所学知识，根据不同的交流场景和对象，选择合适的表达方式，培养批判性思维和创新思维。（四）学习能力目标指导学生运用归纳和对比的方法，总结直接询问和间接询问的区别，提高自主学习能力，培养学生独立思考和总结归纳的能力。组织学生开展合作学习，如小组讨论询问信息的场景、互评信件等，培养学生的合作意识和团队协作精神，让学生学会在合作中相互学习、共同进步，提升自主学习和合作学习的能力。二、教学重难点（一）教学重点掌握重点词汇和短语，理解并正确运用礼貌、间接询问信息的句型结构。提高学生的写作和口语表达能力，能够准确、礼貌地询问和回答信息，以及写出规范的询问信息的信件。培养学生运用英语进行思维和表达的能力，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。（二）教学难点运用恰当的语言和语气，根据不同的交流对象和场景，灵活、自然地进行礼貌询问，避免表达生硬或不得体。引导学生在写作中组织清晰、有条理的语言，准确传达询问信息的意图，同时注意格式和礼貌用语的使用，提升学生的写作水平和语言运用能力。三、教学方法情境教学法：创设各种真实的交流情境，如在国外学校问路、询问课程信息等，让学生在情境中感受和运用英语，增强对语言的理解和运用能力，加深对礼貌交流的理解。合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成写作任务、互评信件等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同提高语言能力。任务驱动法：布置写作、口语表达、词汇练习等任务，如让学生完成3a、3b的写作任务，完成SelfCheck的词汇练习等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。四、教学过程教学环节时长教师活动学生活动设计意图导入（Leadin）5分钟1.展示一些国外学校的图片，引导学生观察图片，提问学生：“Ifyoustudyinthisschool,whatinformationdoyouwanttoknow?”鼓励学生用英语大胆说出自己的想法，如课程时间、餐厅位置等。2.呈现一些简单的直接询问和间接询问的句子，让学生对比，引出本节课关于礼貌、间接询问信息的主题。观察图片，思考并回答问题，对比句子，理解直接询问和间接询问的区别。通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时引导学生思考在国外学习可能需要了解的信息，为后续教学活动做好铺垫。知识呈现（Presentation）8分钟1.借助PPT呈现SelfCheck中的重点词汇和短语，结合例句讲解其含义和用法，如通过例句“Sheiswaitingonthecornerofthestreet.”讲解“corner”的用法，通过“Heisalwaysinarushinthemorning.”讲解“inarush”的用法。2.详细讲解礼貌、间接询问信息的句型结构，如“Couldyoutellme...?”“Iwonderifyoucould...?”等，通过举例对比，让学生理解不同句型的语气和适用场景，如“Whereisthelibrary?”和“Couldyoutellmewherethelibraryis?”的语气差异。3.让学生进行简单的句型转换练习，巩固所学询问句型。认真学习词汇和短语，理解询问句型结构，完成句型转换练习。直观呈现新知识，帮助学生掌握重点词汇和短语，理解重要询问句型，为后续的写作和口语练习打下基础，通过练习加深学生对知识的理解和记忆。写作前（Prewriting）10分钟1.引导学生阅读3a的要求，让学生思考并写下关于在英语国家学校学习前想要了解的信息，如课程相关、食宿相关、活动相关等，每个主题至少写一个问题。2.组织学生进行小组讨论，分享自己写下的问题，互相交流想法和疑问，如小组内成员讨论不同问题的表达方式是否礼貌、合适。3.展示一些优秀的询问信息的信件范例，引导学生分析其结构和语言特点，如开头如何自我介绍、中间如何询问信息、结尾如何表达感谢和期待回复等。思考并写下问题，参与小组讨论，分享自己的想法，学习信件范例的结构和语言特点。激发学生的写作思路，让学生在讨论中拓展思维，丰富写作素材，通过分析信件范例，让学生学习写作技巧，降低写作难度。写作中（Whilewriting）15分钟1.让学生根据3b的要求，开始写一封礼貌询问信息的信件，要求在信中介绍自己、说明来访时间、礼貌询问信息并表达感谢。2.教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如纠正语法错误、提供词汇建议、指导信件结构和格式等。进行写作，按照要求完成信件，接受教师的指导和帮助。培养学生的写作能力，让学生将所学知识运用到实际写作中，教师的巡视指导可以及时解决学生写作中遇到的问题，提高写作质量。写作后（Postwriting）5分钟1.组织学生进行小组内互评信件，让学生互相阅读信件，根据教师提供的评价标准，如语法正确性、内容完整性、语言礼貌性、结构合理性等，对同伴的信件进行评价和提出建议。2.每个小组推选一封优秀信件进行全班展示，作者朗读信件，其他同学认真倾听，然后全班共同讨论优点和不足之处，提出改进建议。3.让学生根据同伴和全班的建议，对自己的信件进行修改和完善。进行小组互评，认真阅读同伴信件并给出评价和建议，推选优秀信件，参与全班讨论，修改和完善自己的信件。培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生在互评中学习他人的优点，发现自己的不足，通过全班讨论和修改信件，进一步提高学生的写作能力。课堂总结（Summary）2分钟1.引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语、询问句型和写作技巧，如通过提问的方式让学生回顾重点词汇的用法和询问句型的结构。2.强调在跨文化交流中礼貌询问信息的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，提高英语交流能力。跟随教师回顾知识，思考礼貌交流的重要性。帮助学生梳理知识，形成知识体系，强化对本节课内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，同时进行文化教育，引导学生在跨文化交流中保持礼貌和尊重。五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生积极参与课堂互动，对重点词汇、询问句型和如何写询问信息的信