32摩擦力教学设计-高一上学期物理人教版

摩擦力【教材分析】本节内容是研究了弹力、重力后，所学的生活中又一个具体的力。主要包括以下内容：1.了解摩擦力：2.探究实验：滑动摩擦力大小与什么因素有关。

本节教材的内容从生活事实引入，提出摩擦力存在的事实，从而引起学生的探究欲。进而安排探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验，给出探究空间，把生活经验转化为物理知识。如何改变摩擦力的大小，让学生自行的阅读和归纳，给予学生更多的自我学习空间。课标要求：1.具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活的物理现象和规律。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律、能用动摩擦因数计算摩擦力”。【学情分析】从知识层面来讲，学生在初中已经学习了什么是摩擦现象及其分类、影响滑动摩擦力大小的因素、静摩擦力等简单知识，学习了重力和常见的弹力，知道二力平衡，这为本节课的学习打下了知识基础。从能力层面来讲，学生已有初步的比较和分类、分析和归纳、具体和抽象的思维能力，能把感性认识上升到理性认识，具备了一定的分析问题、解决问题及对问题进行反省的能力，这为本节学习做好了能力准备。学生对摩擦力具有比较丰富的感性认识，对做物理实验兴趣较高，但他们学习高中物理时间不长，思维的深度有限，对实验的目的性理解；强，对设计实验方案，处理数据的能力还欠缺，因此需要教师作较全面的指导。【教学目标】物理观念理解影响摩擦力大小的因素;会根据相对运动判断摩擦力的方向，并能根据公式计算大小。科学思维通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的思维。科学探究通过探究影响摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育。科学态度与责任体会摩擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。【教学重难点】重点：静摩擦力和动摩擦力产生的条件，静摩擦力和动摩擦力的方向的判断；静摩擦力和滑动摩擦力的大小的计算。难点：滑动摩擦力和静摩擦力有无的判断，方向判断。【教学方法】讲授法，演示法，实验法。【任务分解】任务1：掌握滑动摩擦力产生的条件，、滑动摩擦力的大小和方向。任务2：掌握静摩擦力产生的条件，静摩擦力的大小和方向。任务3：判断摩擦力是否存在并分析摩擦力的类型。【教学环节】新课导入：在水平地面上骑自行车，停止用力后，自行车的速度会逐渐减小，直到停下来，这是为什么。对于摩擦力，我相信大家都不陌生，我们初中就学过，那么今天我们就来学习摩擦力的两种分类，滑动摩擦力和静摩擦力。任务1：掌握滑动摩擦力产生的条件，、滑动摩擦力的大小和方向。创设问题情境：老师带着大家做一个小实验，各位同学把你们的手平放在桌面上，用力向前推或者是向后拉，使手在桌面运动。将手与桌面分离，重复上述实验，现在还能感受到一个阻碍的作用吗？问题设计学习过程达成的素养目标有没有感受到一个阻碍我们手运动的力？我们的手相对桌面是如何运动的？这个力是什么力？这个力方向如何，和我们的手运动方向相同还是相反？通过亲自实验初步了解什么是滑动摩擦力。观察手相对于桌面的运动。通过实验中的感受，判断摩擦力的方向摩擦力的。分析并感受手掌在桌面的运动，知道滑动摩擦力产生的条件以及滑动摩擦力的方向。得出滑动摩擦力的概念。两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫滑动摩擦力。方向：沿接触面且与相对运动方向相反，不能说与物体的运动方向相反，举例说明。滑动摩擦力是矢量，我们知道了它的方向，那么大小又如何确定或者说与什么因素有关。请同学们大胆猜想。问题设计学习过程达成的素养目标1.动摩擦力可能跟多个因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该保持其他的因素不变进行研究，这样的方法称为？2.要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？针对情况引导学生分析（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）思考，讨论，回答。掌握控制变量法初步了解转换的思维，知道物体匀速直线运动，由二力平衡，摩擦力的大小等于弹簧拉力的大小。实验探究；实验1：将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F1；将长方体木块平放在水平放置的长木板上，在木块上放两个钩码，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1实验2：将长方体木块平放在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F1；在长木板上铺上毛巾，将长方体木块平放在毛巾上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1根据实验的观察，能得到什幺结论？同学们讨论。得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。对于同一接触面来说，滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比，即Ff=ufn。任务2：掌握静摩擦力产生的条件，静摩擦力的大小和方向。引出静摩擦力;提出一个问题，相互接触的物体处于相对静止时，有没有可能存在摩擦力。创设问题情境：教材上面的人推沙发，人用平行于地面的力去推沙发。沙发有相对地面运动的趋势。但它没有被推动。问题设计学习过程达成的素养目标沙发相对于地面的运动状态是怎样的？在推的过程中是否存在摩擦力，若存在，方向又是怎样的？该摩擦力与滑动摩擦力有何不同？思考，讨论，回答。根据沙发相对于地面保持静止，引导学生自己得出推的过程中，存在摩擦力（由二力平衡）。方向与推力相反。初步了解到静摩擦力并且掌握它与滑动摩擦力的区别。初步认识静摩擦力掌握静摩擦力产生的条件，静摩擦力的方向。进一步解释相对运动趋势；同学们现在把你们的左右手掌打开，然后把左手掌和右手掌合并，左手保持静止，右手掌有一个往前面推的小小的力，保持左右手掌相对静止，同学们会有没有感受到有一个阻碍的作用？是不是感受到右手掌有要滑出去的趋势，但是却没有滑出去。我们就把这种运动趋势叫做相对运动趋势。相对运动趋势不同于相对运动，如果我们右手用一个很大的力往前推，让右手与左手发生了相对滑动，我们把这个阻碍相对滑动的力叫滑动摩擦力，那么未发生相对滑动但却有相对运动的趋势时，我们就叫它静摩擦力。得出结论：静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们之间存在相对运动趋势时，会在接触面上产生一种阻碍相对运动趋势的力。静摩擦力也是矢量，既有大小也有方向。根据根据刚才的小实验，我们知道静摩擦力是阻碍这种相对运动趋势的，它的方向应该沿接触面且与相对运动趋势相反。不能认为是与运动方向相同或者是相反，举例说明。实验探究静摩擦力大小；用弹簧测力计去拉放在水平长木板上的木块，我们缓慢的拉动弹簧测力计，直到木块开始运动。结论；由二力平衡可得，当木板静止时，木板与地面的摩擦力等于弹簧测力计的拉力，也就是一直在增大，直到物体开始运动是达到最大值。总结（1）静摩擦力的大小受其他力的影响，我们可以由二力平衡得出它的值。实验中它是随拉力的增大而增大的。（2）静摩擦力变化有范围的，0<f<=fmax(fmax（3）静摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度，压力的大小都无关。任务3：判断摩擦力是否存在并分析摩擦力的类型。给出几个例子让同学们自己判断并给出原因。总结：假设法；假设没有摩擦力，物体应该怎样运动。平衡法；根据物体的运动状态，判断有无摩擦力。【课堂总结】滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力方向：沿接触面且与相对运动方向相反，不能说与物体的运动方向相反。大小：它是与接触面的材料与粗糙程度有关，与两表面之间的压力成正比，公式为f=uFN静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们之间存在相对运动趋势时，会在接触面上产生一种阻碍相对运动趋势的力。方向：沿接触面且与相对运动趋势方向相反。大小：摩擦力的大小受其他力的影响，我们可以由二力平衡得出它的值。静摩擦力变化有范围的，0<f<=fmax(f【板书设计】摩擦力分类；滑动摩擦力，静止摩擦力滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力方向：沿接触面且与相对运动方向相反，不