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文档简介
《邓稼先》【课题与课时】课题:《邓稼先》(七年级下册第1单元1课)课时:2课时【课标要求】1.在通读课文的基础上,运用朗读的方法理清思路,理解主要内容。2.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。【资源建议】邵峰《中国“氢弹之父”》【学习目标】1.勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。2.理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。3.把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。【评价任务】1.通过活动一,达成并检测学习目标1。2.通过活动二,达成并检测学习目标2。3.通过活动三,达成并检测学习目标3。4.通过活动四、五,达成并检测学习目标3。【学习过程】第一课时活动一:落实基础,导入新课1.字音字形。选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)无垠(yín)奠基(diàn)彷徨(pánɡ)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)2.重点词语。可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。元勋:立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献出全部精力,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。当,承当,承受;无愧,不惭愧。家喻户晓:每家每户都知道。喻,明白、了解;晓,知道。截然不同:形容两件事物毫无共同之处。截然,很分明地,断然分开的样子。马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。层出不穷:接连不断地出现,没有穷尽。层,重复;穷,穷尽。3.文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。4.邓稼先简介。邓稼先(1924—1986),中国核物理学家、核武器科学和技术专家。在他的组织和领导下,中国独立研究设计核武器的计划迈出了第一步,领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案,并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后,立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径,组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初的数十年间,在组织、领导、规划新的核武器工作方面,他付出了艰辛的劳动,是中国核武器理论的杰出奠基者。5.作者简介。杨振宁,安徽省合肥人,西南联大毕业,后赴美获芝加哥大学博士学位,1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价,被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲,那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候,由他代表致辞,最后一段,他说:“我深深察觉到一桩事实,这就是:在广义上说,我是中华文化和西方文化的产物,既是双方和谐的产物,又是双方冲突的产物,我愿意说我既以我的中国传统为骄傲,同样的,我又专心致于现代科学。”活动二:初读课文,整体感知1.有人说,这是一篇至情文,作者的感情表现在哪些方面?请结合文章内容具体分析。明确:表现在作者对中华民族的至情,对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段,第二部分最后两个自然段,第三部分第9、10段,第四部分最后一个自然段,第五部分第5段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2.指导学生通过朗读,体会作者的情感。进行不同形式的朗读:读中国百年屈辱,读出满腔悲愤;读中国巨人站起来,读出扬眉吐气;读中国“两弹”爆炸成功,读出欢欣鼓舞;读作者对稼先的评价,读出热情赞美;读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”,读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情;读唐代李华的《吊古战场文》,读出苍凉悲壮;男生齐读“五四”时期的《中国男儿》,读出壮怀激烈;女生齐读《永恒的骄傲》,读出深切怀念。活动三:细读课文,品析语言1.速读课文,用简明的语言概括每个小标题下的具体内容,并思考这六个部分之间有什么联系。明确:从“任人宰割”到“站起来了”:邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。“两弹”元勋:简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。邓稼先与奥本海默:把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性贡献的原因。民族感情?友情?:作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。“我不能走”:写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。永恒的骄傲:对邓稼先的总体评价。联系:第一个部分可以说是全文的“小引”。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度,写出了邓稼先贡献之大,这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是对第二部分的具体阐述。六个部分各有重点,同时又连成一个整体,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。2.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了邓稼先怎样的精神品质?明确:①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责;报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论,并成功设计了“两弹”——敬业爱岗,竭尽所能,不负所托。③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。④“文革”初期,说服两派继续工作——大公无私。⑤1971年被“四人帮”批判围攻,凭一己之力竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、睿智。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年,“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。总结:邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。【检测与作业】学习本文《邓稼先》之后,某班开展了以“走近邓稼先”为主题的实践活动。请完成下列任务。(1)少年强,国家强;青春梦,中国梦。请你依据下面一段文字,补写青春座右铭。青春应立志为国。范仲淹少有大志,每以天下为己任,发奋苦读;“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变强盛,将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。青春座右铭:以天下为己任发奋苦读,(2)假如时光倒流,你去采访邓稼先,请你在广泛搜集资料的基础上设计两个问题。【学后反思】1、说出文章的思想内涵。2、能概括出邓稼先的思想品质。第二课时活动四:精读课文,深入领悟一、问题探究1.文章在介绍邓稼先时,用了大量文字写中国的近代史,这种写法比较新奇。提问:谁能说说作者为好友立传,为什么先概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢?明确:先概述我国近现代一百多年来的屈辱历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比,既设置了悬念,激发了读者的阅读兴趣,又用真实的笔触,突出了邓稼先的伟大人格,开启了下文。2.邓稼先是“两弹”元勋,按照常理,文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍?明确:作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面;何况作者与邓稼先阔别二十余年,对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多,这样可以扬长避短;再者,邓稼先是作者50年的朋友,写朋友,自然包含着对老朋友不尽的思念,对朋友的认同和钦佩。3.默读第三部分。思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。邓稼先与奥本海默的对比职务功劳学术水平相当国籍文化背景性格不同奥本海默锋芒毕露、善于辞令、复杂的人邓稼先最不引人注目、忠厚平实明确:课文把邓稼先与奥本海默对比着写,有衬托作用。奥本海默出类拔萃,是美国一流核物理专家,在世界早有声望。此处对比,不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名,还比他多了很多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神,从而自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”二、品味语言,体会表达效果1.朗读第五部分(“我不能走”)。(1)朗读《吊古战场文》的译文。译文如下:广大呀,广大呀!旷野无边无际,辽远的荒漠不见人烟。河水环绕,群山交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉,寒风悲号,日色昏黄。飞蓬折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜;许多野兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这就是古战场啊!常常有失败的一方全军覆没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。”(2)理解“‘粗估’参数的时候……手有没有颤抖”的内容,体会作者的思想感情。明确:这段话说明了搞原子弹工程既要有物理直觉,又要有勇进的胆识和稳健的判断,也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。对这些困难的描写有什么作用?明确:困难在于戈壁滩上常常风沙呼啸,气温往往在零下三十多摄氏度。表现了工作环境的恶劣,衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念,表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。(4)结尾处引用“‘五四’时代的一首歌”,有什么作用?明确:说明邓稼先就是一个典型的“中国男儿”,他有着为祖国献身的崇高的精神品质;同时,将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中,这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。2.这篇文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?明确:句式整齐,例如第一部分,举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如第二部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献;又如,第五部分“‘粗估’参数的时候,要有物理直觉……稳健的判断”。有时长句与短句交错使用,例如第三部分第4段中介绍奥本海默的性格和为人。活动五:探究主旨,拓展延伸1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。明确:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华,并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心,人们绝对相信他”,他把中国共产党的宗旨(全心全意为人民服务)奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。2.“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。明确:为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。课堂小结:这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度,在历史视野和全球视野上,将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价,突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。本文的语言很有特色,多处运用排比、对比、引用等手法,在句式的选择上,长短句结合,使句子错落有致,富于变化,读起来朗朗上口。【检测与作业】请仿照下面的写法,为邓稼先写几句领奖词。示例:科学泰斗一钱伟长[获奖名片]赤子[颁奖词]从义理到物理,从固体到流体,顺逆交替,委屈不曲,荣辱数变,老而弥坚,这就是他人生的完美力学,无名无利无悔,有情有意有祖国。仿写:中国人民的好儿子一邓稼先【学后反思】能够通过抓关键语句,品味语言的表达效果。《说和做——记闻一多先生言行片段》【课题与课时】课题:《说和做——记闻一多先生言行片段》(七年级下册第1单元第1课)课时:2课时【课标要求】在通读课文的基础上,运用朗读的方法理清思路,理解主要内容。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。【资源建议】闻一多《红烛》《死水》【学习目标】勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。理解闻一多先生的成就和精神品质,把握课文的思想内涵。把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。【评价任务】通过活动一,达成并检测学习目标1。通过活动二,达成并检测学习目标2。通过活动三,达成并检测学习目标3。通过活动四、五,达成并检测学习目标3。【学习过程】第一课时活动一:落实基础,导入新课字音字形赫然(hè)锲而不舍(qiè)兀兀穷年(wù)沥尽心血(lì)潜心贯注(qián)迥乎不同(jiǒng)群蚁排衙(yá)迥乎不同(jiǒng)重点词语赫然:形容令人惊讶或引人注目。锲而不舍:形容有恒心,有毅力。兀兀穷年:劳苦地一年到头这样做。沥尽心血:比喻付出了全部的精力。潜心贯注:用心专而深。迥乎不同:形容差别很大,完全不一样。群蚁排衙:形容整齐地排列着。文体介绍传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切,某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述,亦有自述生平者,称“自传”。闻一多简介闻一多(1899—1946),本名家骅,又名亦多,字友三,湖北浠水人。中国现代伟大的爱国主义者,坚定的民主战士,中国民主同盟早期领导人,中国共产党的挚友,诗人,学者。代表作有《红烛》《死水》《唐诗杂论》等。作者简介臧克家,山东潍坊诸城人,曾用名臧瑗望,笔名少全、何嘉,山东大学教授,诗人,山东大学著名校友。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名,1933年出版第一部诗集《烙印》,这是他最具影响的作品。此后,他陆续出版的诗集,长诗有《罪恶的黑手》《自己的写照》《泥土的歌》《宝贝儿》《生命的零度》等十多部。活动二:初读课文,整体感知这篇文章主要写了闻一多先生的哪些事?请简要概括。明确:作为学者的闻一多先生,做了三件事:写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。作为革命家的闻一多先生,做了三件事:起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。指导学生通过朗读,体会作者的情感。进行不同形式的朗读:读闻一多先生作为学者时的刻苦钻研,读出敬佩;读闻一多先生作为革命家时的英勇无畏,读出赞美;读闻一多先生的言行事迹,读出感动。活动三:细读课文,品析语言速读课文,用简明的语言概括每个部分的具体内容,并思考文章是如何将闻一多先生的“说”和“做”有机结合的。明确:第一部分写闻一多先生作为学者的“做”,他默默无闻、潜心研究,做出了卓越的学术贡献;第二部分写闻一多先生作为革命家的“说”和“做”,他慷慨陈词、英勇斗争,为民主事业献出了宝贵的生命。文章通过对比和过渡,将闻一多先生在不同阶段的“说”和“做”有机结合,展现了他作为学者和革命家的高尚品质。课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了闻一多先生怎样的精神品质?明确:①写作《唐诗杂论》——刻苦钻研、持之以恒。②写作《楚辞校补》——严谨治学、精益求精。③写作《古典新义》——潜心研究、勇于创新。④起草政治传单——热爱祖国、勇于担当。⑤在群众大会上演说——慷慨激昂、英勇无畏。⑥参加游行示威——以身作则、舍生忘死。总结:闻一多先生是一位学识渊博、治学严谨、勇于探索、热爱祖国、无私奉献、英勇无畏的学者和革命家。第二课时活动四:精读课文,深入领悟问题探究作者在文章中将闻一多先生的“说”和“做”进行了怎样的对比?这种对比有什么作用?明确:作者将闻一多先生作为学者时的“做了再说,做了也不一定说”和作为革命家时的“说了就做,言行一致”进行了对比。这种对比突出了闻一多先生在不同阶段的不同特点,展现了他作为学者和革命家的双重身份和高尚品质,使人物形象更加鲜明突出,也深化了文章的中心思想。闻一多先生的“说”和“做”对我们有什么启示?明确:闻一多先生的“说”和“做”启示我们在学习和生活中,要勤奋刻苦、持之以恒,努力追求知识和真理;要勇于担当、敢于表达,为正义和真理而奋斗;要有坚定的信念和勇气,不怕困难和挫折,为实现自己的理想和目标而努力拼搏。品味语言,体会表达效果朗读课文,找出文中富有表现力的词语和句子,体会其表达效果。示例:“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法,将闻一多先生研究古代典籍比作向地壳寻求宝藏,生动形象地表现了他刻苦钻研、勇于探索的精神,也突出了他对学术研究的热爱和执着。文章在语言表达上有什么特色?请结合具体语句进行分析。明确:文章语言简洁明了,富有感染力。作者运用了大量的四字词语和对偶句,如“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,使语言富有节奏感和韵律美,增强了文章的表现力和感染力。同时,文章还运用了多种修辞手法,如比喻、拟人、排比等,使语言更加生动形象,富有表现力。活动五:探究主旨,拓展延伸闻一多先生是一位伟大的学者和革命家,他的精神品质对我们有什么影响?明确:闻一多先生的刻苦钻研、严谨治学、勇于探索、热爱祖国、无私奉献、英勇无畏等精神品质,激励着我们努力学习,追求知识和真理;鼓励我们勇于担当,为正义和真理而奋斗;鞭策我们不怕困难和挫折,为实现自己的理想和目标而努力拼搏。他的精神品质是我们学习的榜样,也是我们成长道路上的指引。请仿照下面的写法,为闻一多先生写几句领奖词。示例:科学泰斗一钱伟长[获奖名片]赤子[颁奖词]从义理到物理,从固体到流体,顺逆交替,委屈不曲,荣辱数变,老而弥坚,这就是他人生的完美力学,无名无利无悔,有情有意有祖国……。《列夫·托尔斯泰》【课题与课时】课题:《列夫·托尔斯泰》(八年级下册第1单元第1课)课时:2课时【课标要求】在通读课文的基础上,运用朗读的方法理清思路,理解主要内容。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。【资源建议】茨威格《三作家》【学习目标】勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。理解列夫·托尔斯泰的成就和精神品质,把握课文的思想内涵。把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。【评价任务】通过活动一,达成并检测学习目标1。通过活动二,达成并检测学习目标2。通过活动三,达成并检测学习目标3。通过活动四、五,达成并检测学习目标3。【学习过程】第一课时活动一:落实基础,导入新课字音字形胡髭(zī)长髯(rán)鬈(quán)发一绺(liǔ)绺鬈曲(quán)黝(yǒu)黑粗劣(liè)广袤(mào)无垠重点词语黝黑:黑;黑暗。滞留:停留不动。粗制滥造:写文章或做东西马虎,不讲究质量。也指工作不负责任,草率从事。藏污纳垢:比喻隐藏或包容坏人坏事。郁郁寡欢:形容心里苦闷。指闷闷不乐。鹤立鸡群:像仙鹤立在鸡群之中。形容一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。正襟危坐:理好衣襟,端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。广袤无垠:形容广阔得望不到边际,辽阔无边。比喻非常广阔。颔首低眉:形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑:事实明显或理由充足,没有什么可以怀疑的。诚惶诚恐:形容非常小心谨慎以至于害怕不安的样子。文体介绍传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切,某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述,亦有自述生平者,称“自传”。列夫·托尔斯泰简介列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828—1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他出身贵族,早年接受典型的贵族家庭教育,后因对贵族生活的厌倦和对社会底层的同情,投身文学创作和社会改革。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,其作品深刻揭示了俄国社会的各种矛盾和问题,展现了广阔的社会生活画面,具有极高的文学价值和思想内涵。作者简介斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的作品以细腻的心理描写和深刻的人物刻画著称,擅长通过人物的内心世界展现社会现实。代表作有《人类的群星闪耀时》《一个陌生女人的来信》等。活动二:初读课文,整体感知课文主要从哪些方面描写了列夫·托尔斯泰的外貌?请简要概括。明确:课文从托尔斯泰的须发、面部轮廓、面容表情、眼睛等方面进行了细致的描写。描写了他浓密的胡髭、鬈曲的头发、黝黑的脸膛、粗糙的皮肤、宽大的鼻子、浓密的眉毛等,还重点描写了他那双犀利、深邃、富有穿透力的眼睛。指导学生通过朗读,体会作者对托尔斯泰的描写所蕴含的情感。进行不同形式的朗读:读托尔斯泰的外貌描写,读出对他的敬畏;读托尔斯泰的眼睛描写,读出对他的赞美;读托尔斯泰的内心世界描写,读出对他的理解。活动三:细读课文,品析语言速读课文,用简明的语言概括每个部分的具体内容,并思考文章是如何通过外貌描写来展现托尔斯泰的精神品质的。明确:第一部分描写了托尔斯泰的须发和面部轮廓,展现了他的外貌特征;第二部分描写了托尔斯泰的眼睛,通过眼睛揭示了他的内心世界和精神品质。文章通过对托尔斯泰外貌的细致描写,尤其是对他眼睛的描写,展现了他深邃的思想、敏锐的洞察力、对社会底层的同情以及对真理的追求等精神品质。课文写了哪些事例或细节?通过这些事例或细节,表现了托尔斯泰怎样的精神品质?明确:①托尔斯泰的外貌描写,表现了他的平凡与普通,以及他与贵族阶层的格格不入。②托尔斯泰眼睛的描写,表现了他的敏锐洞察力、对社会底层的同情和对真理的追求。总结:托尔斯泰是一位具有敏锐洞察力、深邃思想、对社会底层充满同情、追求真理的伟大作家和思想家。第二课时活动四:精读课文,深入领悟问题探究文章为什么花了大量的笔墨描写托尔斯泰的外貌,尤其是他的眼睛?明确:通过对托尔斯泰外貌的描写,尤其是对他眼睛的描写,作者茨威格成功地塑造了一个具有深刻思想和高尚精神品质的文学巨匠形象。眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰的眼睛所表现出的犀利、深邃、富有穿透力等特点,正是他敏锐洞察力、深邃思想和对社会底层同情等精神品质的外在体现。这种描写手法不仅使人物形象更加鲜明生动,也深化了文章的主题,让读者能够更加深刻地感受到托尔斯泰的伟大。托尔斯泰的精神品质对我们有什么启示?明确:托尔斯泰的精神品质启示我们要勇于追求真理,不畏艰难险阻,敢于面对社会现实中的种种问题;要关心社会底层和弱势群体,关注他们的生活和命运,用自己的力量为他们发声;要有敏锐的洞察力和深邃的思想,善于观察和思考,从生活中发现真理;要保持内心的善良和同情心,用爱去包容和理解他人,努力为社会的和谐发展贡献自己的力量。品味语言,体会表达效果朗读课文,找出文中富有表现力的词语和句子,体会其表达效果。示例:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”这句话运用了比喻的修辞手法,将托尔斯泰的脸庞比作植被多于空地的荒地,生动形象地表现了他外貌的粗犷和浓密的胡髭,同时也暗示了他内心世界的深邃和难以捉摸,为下文对他眼睛的描写和精神品质的揭示做了铺垫。文章在语言表达上有什么特色?请结合具体语句进行分析。明确:文章语言生动形象,富有表现力。作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法,使语言更加生动形象,富有感染力。例如,对托尔斯泰眼睛的描写,运用了“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”等比喻,生动地表现了他眼睛的犀利和富有穿透力。同时,文章还运用了细腻的心理描写和丰富的细节描写,使人物形象更加鲜明生动,让读者能够更加深刻地感受到托尔斯泰的伟大。活动五:探究主旨,拓展延伸列夫·托尔斯泰是一位伟大的作家和思想家,他的精神品质对我们有什么影响?明确:列夫·托尔斯泰的精神品质激励着我们追求真理、关注社会底层、保持内心的善良和同情心。他的敏锐洞察力和深邃思想教导我们要善于观察和思考,从生活中发现真理。《孙权劝学》【课题与课时】课题:《孙权劝学》(七年级下册第1单元第4课)课时:1课时【课表要求】在通读课文的基础上,运用朗读的方法理清思路,理解主要内容。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。【资源建议】司马光《资治通鉴》【学习目标】勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。理解孙权劝学的智慧以及吕蒙学习后的变化,把握课文的思想内涵。把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。【评价任务】通过活动一,达成并检测学习目标1。通过活动二,达成并检测学习目标2。通过活动三,达成并检测学习目标3。通过活动四、五,达成并检测学习目标3。【学习过程】第一课时活动一:落实基础,导入新课字音字形卿(qīng)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)邪(yé)更(gēng)重点词语卿:古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。当涂:当道,当权。涉猎:粗略地阅读。见往事:了解历史。邪:通“耶”,语气词。孰若:怎么比得上。刮目相待:用新的眼光来看待。文体介绍《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训。作者简介司马光(1019—1086),字君实,号迂叟,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。他主持编纂了《资治通鉴》,其政治主张和学术成就对后世影响深远。相关人物简介孙权:字仲谋,三国时吴国的君主。他从兄长孙策遇害身亡之日起,在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙:字子明,东吴大将。少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。鲁肃:字子敬,三国时吴国的谋士。他学识渊博,对吕蒙的变化大加赞赏,足见其成就。从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。写作背景三国时期,孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队,不久周瑜病死了。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐,然而刘备很快取得了益州,形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。为了加强国力,孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。活动二:初读课文,整体感知课文主要讲了什么内容?请简要概括。明确:本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。指导学生通过朗读,体会作者的情感。进行不同形式的朗读:读孙权劝学时的语重心长,读出对吕蒙的关心和期望;读吕蒙学习后的变化,读出惊讶和赞叹;读鲁肃与吕蒙的对话,读出敬佩和喜悦。活动三:细读课文,品析语言速读课文,用简明的语言概括每个部分的具体内容,并思考文章
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