第一单元写作《写出人物特点》课件语文七年级下册

第一单元写作课

写出人物特点一、充分描写，凸显人物特点写作指导

人物的性格、思想品质、精神气质、审美情趣等内在特点是一个人的本质。这些特点怎样才能被认识并表现出来呢？真正认识一个人需要看他如何行事。同样，写人也离不开写事，一定要把人物放在事情中，观察其外貌、语言、神态、动作，揣摩其心理活动，这样才能把握人物的特点。写作指导首先，观察人在行事中的表现。认真负责、关爱学生别着急，我们一步步来，你肯定能懂的。“对啦，你看，只要努力思考，没有什么难题是解决不了的。”不顾恶劣的天气，在雨中忙碌。眼神认真专注。这都是我应该做的，大家生活在一个小区，应该互相帮助!坚守保安岗位，热心帮助居民一位居民的车陷入了积水里，王大爷毫不犹豫地趟着积水过去帮忙，他一边用力推车，一边大声喊着:“别着急，踩稳油门，咱们一起把车弄出来!”外貌描写外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、身材等外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。写作指导其次，抓住典型特征进行描写。原文：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？

修改：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。示例写作指导

语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。写作指导语言描写

原文：

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。写作指导示例示例修改文：教室的门板上赫然开了一个拳头大的窟窿，像是一张咧开的嘴，无声地控诉着刚刚那场“暴行”。同学们围在四周，嘈杂声戛然而止，只见班主任带着一股低气压匆匆赶来，眼神凌厉地扫过众人，严厉地问：“谁踢的？”捣乱鬼董小天脸上闪过一丝不易察觉的慌张，随即又恢复了那副满不在乎的模样，梗着脖子嚷道：“没看见。”边说还边用手肘捅了捅身旁的张小勇。张小勇像是收到了某种指令，立马挺身而出，清了清嗓子，故作镇定地说：“就是，我们都没注意，老师，说不定是门自己破的呢。”蹩脚的借口一出，几个同学忍不住偷笑起来。高芳芳却站了出来，眉头紧皱，一脸正气，她毫不畏惧董小天投来的警告目光，大声说道：“老师，我看见了，就是董小天踢的。”董小天像是被踩了尾巴的猫，一下子跳了起来，涨红了脸，额头上青筋暴起，大声狡辩：“你胡说八道，别血口喷人啊！”老师的目光扫向周围：“还有谁看见了？”空气又安静了。李星缩了缩脖子，怯生生地瞥了一眼董小天，嗫嚅道：“没……没看见。”语言描写凸显不同人的不同性格。写作指导

对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写

动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。示例写作指导原文：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

修改文：“叮铃铃——”放学铃声宛如冲锋号角般骤然响起，他像是被触发了机关的弹簧，“嗖”地一下从座位上弹了起来，全然不顾桌上书本被带得七零八落。只见他左手猛地一抄，将摊开的课本随意往书包里一塞，右手则拽起拉链，卯足了劲儿往上一拉，随手把书包往肩上一撂，动作一气呵成，书包带在肩膀上晃悠了几下才稳住。还没等同学们反应过来，他便如脱缰的野马般冲了出去，一路左躲右闪，到了楼梯口，一步跨两三个台阶，脚下像是装了弹簧，蹦得老高。偶尔碰见熟悉的同学，他伸手用力一拍对方肩膀，不等对方回应，又撒欢儿似的跑远了。出了校门，依然蹦跳着朝家的方向一路远去，把一天的学习疲惫都抛在了脑后，满心都是对回家后玩耍时光的期待。动作描写凸显他的灵动与贪玩。写作指导对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作描写语言描写写作指导示例原文：她对期末考试很担心。

修改文：随着期末考试的临近，她愈发坐立不安。每翻开一页课本，那些密密麻麻的知识点就像张牙舞爪的小怪兽，让她心慌意乱。夜晚躺在床上，一闭眼，脑海中就浮现出考场上抓耳挠腮、无从下笔的自己。看着倒计时牌上的数字一天天减少，她紧咬下唇，满心忧虑：要是考砸了可怎么办？老师的期许、父母的厚望，像沉甸甸的石头压在心头，让她辗转难眠，眉头整日紧锁，沉浸在对考试的担忧之中。写作指导神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。神态描写示例原文：坐在图书馆窗户旁边那个看书的女孩非常专注。

修改文：午后的暖阳透过图书馆高大的窗户，化作一道道金色的纱幔，轻柔地披洒在靠窗的书桌前。女孩静静地坐在那里，她的手指轻轻搭在一本精装厚书上，双眸恰似被磁石吸引，紧紧盯着书页上的行行文字，周遭的嘈杂谈笑、脚步声全然被隔绝在外。她时而眉心轻皱，像是在与书中的难题奋力搏击；时而嘴角微微上扬，仿佛穿越时空与作者相视一笑，达成了只属于他们的默契。她沉浸书海的模样，让路过的人都不自觉放轻脚步。神态描写凸显女孩学习时的专注。写作指导

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节描写方法：在关键处驻足，“慢”说细微之处。细节描写写作指导

原文：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，温柔地看着我。

修改文：……她就那样静静地伫立在床边，仿若一幅被岁月定格的温柔画像。

只见她上身微微前倾，右手轻轻抬起，似是想要触碰我，却又怕惊扰了我一般，悬在半空，手指微微蜷曲，透着几分小心翼翼。她的目光自始至终都牢牢地锁在我的脸上，眼中满是疼惜与关切。许久，那只停在空中的手才缓缓落下，指尖轻柔地掠过我的额头，温柔地看着我，她轻轻在我的头发上抚摸……方法一：细化动作、延长过程示例写作指导

原文：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，温柔地看着我。

修改文：我抬眸望向她，刹那间，跌入了一湾温柔的深潭。她的眼眸恰似澄澈的秋水，是毫无保留的疼惜与关切，那目光温暖如冬日里的朝阳与小草的交谈，又轻柔得如同春日里最和煦的微风轻轻拂过微波荡漾的湖面；又仿若细密的春雨，无声地润泽着我心底的焦躁，丝丝缕缕，绵绵不绝，让我慌乱的心瞬间寻得安宁的归处。示例方法二：运用修辞，画其神韵细节描写凸显妈妈的温柔和对“我”的爱。抓住特征绘肖像锤炼动词绘造型吻合个性绘语言烘托渲染绘环境充实、细致的描写可以使人物从模糊走向真实；从平淡走向深刻。总结归纳人物描写要领1.第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说不出的痛……2.母亲看到闯了祸的我，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。为下面的两段话（任选一幕），加入适当的描写，丰富内容，增加文采。作业布置二、写出人物精神情境引入外貌、语言、神态外在表现思想、气质、品格、个性内在精神如果只写外在表现，不结合内在精神，则笔下人物泛化，很难给人留下深刻印象。情境引入写出人物的精神内容解析能够留下深刻印象的内容不能反映人物的内在精神能够表现出人物内在精神写人物忍痛割爱

写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。一、精心选材内容解析《说和做——记闻一多先生言行片段》典型事件充分表现闻一多先生的精神气质从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》；十年艰辛，撰写了《楚辞校补》；又向“古典新义”迈进。治学严谨、成就卓越言行一致、英勇无畏起稿政治传单；在群众大会上大骂特务；参加游行示威。一、精心选材内容解析切身感受人物真实可信人物精神文章充满真情实感

这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。杨振宁挚友、同学作者切身感受人物形象立体饱满鲜明可信二、要有作者的切身感受邓稼先内容解析无感而作×无病呻吟×为文造情×二、要有作者的切身感受内容解析1.概括出人物的精神特点《邓稼先》“真诚坦白，从不骄人”“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”具体描写外在表现加以印证三、将人物外在表现和内在精神结合起来呈现内容解析2.先写具体表现《说和做——记闻一多先生言行片段》“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”点睛式议论、抒情句子概括精神特点高度评价提炼了人物的精神品质对文章主题起到升华作用具体材料基础上三、将人物外在表现和内在精神结合起来呈现内容解析3.在具体描写中深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。修辞手法表现人物的精神气质拟人修辞表现出人物不屈不挠的精神三、将人物外在表现和内在精神结合起来呈现

将“灯火”比喻为他的“伴侣”，突出闻一多进行学术研究的专注。他正向古代典籍钻探