新课标小学语文六年级下册全册核心素养教案（教学设计）

新课标小学语文六年级下册全册核心素养教案(教学设计)第一单元整体设计 11.北京的春节 22.腊八粥 93.古诗三首 4.藏戏 口语交际：即兴发言 27习作：家乡的风俗 29语文园地一 第二单元整体设计 395.鲁滨逊漂流记 6.骑鹅旅行记(节选) 49 口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概 语文园地二 66快乐读书吧 70第三单元整体设计 8.匆匆 769.那个星期天 交流平台与初试身手 92习作例文 习作：让真情自然流露 第四单元整体设计 10.古诗三首 11.十六年前的回忆 12.为人民服务 13.董存瑞舍身炸暗堡 综合性学习：奋斗的历程 语文园地四 第五单元整体设计 14.文言文两则 15.真理诞生于一百个问号之后 16.表里的生物 17.他们那时候多有趣啊 口语交际：辩论 习作：插上科学的翅膀 语文园地五 第六单元整体设计 活动设计一：回忆往事 活动设计二：依依惜别 1情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。1.教学内容：六年级语文下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏体会不同的趣味。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。①文化自信：了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方味。②语言运用：体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。③思维能力：了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜2“京味儿”语言的特点。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的方法。引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。(2)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到1.北京的春节3.教学准备：PPT关于童谣的课件；歌曲《恭喜》环节一：1."丹凤呈祥龙献瑞，红桃贺岁杏迎春",在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家再熟悉不过了。2.交流自己搜集到的关于春节的资料：3①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称"过年"。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。联、守岁、闹元宵等③关于春节的传说：年的传说、岁1、让生了解春节的习俗：这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节2、了解了老北京人民过春节时的风俗习通过资料和传说的引入，既激发了学生的学习兴趣，了解老北京春节41.提出读书要求：朗读课文，小组内合1.学生自由读课文，边读边圈画不理解着重指导：正(zhēng)月掺和(chān着重分析指导"醋、宵、戚、骆、读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。1.再读课文。2.学生汇报。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么2.再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的?1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年的什么味道，在空白处做批1、选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的2、组内朗读自己喜欢的段落，交流自3、根据小组交流的情况，自己再读相52.小组内交流，说一说自己喜欢的节日3.全班交流。老北京的春节给你留下了怎样的印象?了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅2、抄写词语。选做：找出文中让你印象深刻的句子或段落，在旁边写下自己的感悟。1、北京的春节1、北京的春节①文化自信：揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好处。②语言运用：:有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。④审美创造：有感情地朗读课文，了解老北京春节理解节日习俗中的民族文明和传统文化。(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。(2)反复朗读理解课文内容。了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理6我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹生回顾生字词以及课文内容。了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入读①交流节前的年味主要表现在哪?重点交流节前都有哪些重要的日子，③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和2.体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。7除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从⑤交流反馈“除夕”一段，师指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词"赶、到处、都穿起、贴上"感受除夕的喜庆、热烈；(一)腊八：粥……农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。"农业展览会"是说腊八粥里的米、豆、干果一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。多吃几个饺子。"“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，"辣"字写出了醋的味道，这样更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过(三)除夕：1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)2.你们从哪些地方可以感受到"除夕真热闹"?3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的学生活动：1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?4.①人们的活动。了除夕的热闹。②味、色、声的描写。5.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在?6.读出元宵节的热闹。自主交流：:1.指名读第8自然段，理解“截然不2.说一说“元旦(旧时指农历正月初课件演示："铺户……全城都在休息。"这样的"截然不同"让我们感受到了什么呢?3.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自8快乐吧!让学生自由发言。1.元宵节的特点是什么?2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。在?力。2.仿写元宵节花灯的片段。仿照本课的写作方法，写一写自己喜欢的节日6.板书设计：北京的春节92.腊八粥②语言运用：自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜③思维能力：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活2.板书课题1、师导入：一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚，今天，我们师生一起欣赏现代作(板书：腊八粥沈从文)沈从文，原名沈岳焕(1902-1988年),字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张"美在生命",中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神1.了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通(2)联系上下文的方法理解词语。1.教师引导学生自由读课文，把课文读文，划出生字新词。2.通过理解重点词语、有感情地朗读句2.请生结合查字典或联系上下文的方的情感。3.指导学生(1)认读生字、新词。(2)学写字词。(3)理解词语。活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，3.思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?师：1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板书：等粥喝粥)2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?想想这样写有什提示：等粥写得十分详细，分别写了1.学生思考问题，划分段落，理清课文思路及主要内容。2.朗读课文，说说自己对每个段落的理解。3.思考：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?汇报交流2、试着理解并完成课后练习题。腊八粥详写：等粥孩子天真可爱略写：喝粥①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和受八儿“馋”的形象特点。1.检查学生朗读课文情况。2.导入新课。1、在上节课中，我们跟着沈从文先生腊八粥。1.朗读课文段落，汇报交流2.走进新课。2、在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课：今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。(1)默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么?作者浓墨重彩地写了八儿等粥的题概括。提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板1.盼粥(1)默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品么?人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容?提示：对粥的喜爱与盼望之情。(板书：迫不及待)第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。④怎样理解第八自然段的反问句?1.学生朗读交流。2.思考教师问题，汇报交流。3.通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些呀，颇有童趣。4.想粥(1)分角色朗读第9-11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分?后来想怎么分?为什么又改变了?提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺。(2)"孥孥"是什么意思?从妈妈的话中你能体会到什么?提示：妈妈对八儿十分宠爱。(3)分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。穿但也只能苦苦等待。(板书：苦苦等活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。教师总结全文，深化主题1.师总结：1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八2.文章中有许多细腻描写腊八粥的课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。活动意图：此环节的设计是总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。必做：(1)完成同步课时练。(2)体会和学习本文的写法，再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜腊八粥详写：等粥孩子天真可爱略写：喝粥成功之处：不足之处：改进措施：3.古诗三首正确、流利朗读、背诵古诗词。热爱古诗词。③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表达的思想1、春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。1、中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翊笔下的寒食节。(板2.作者简介。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。歌大意。2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风御柳)(2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花"?“飞”字用得好不好?为什么?这里的双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已活动意图：这一环节的设计是学生自读后教师指导，并出示课件，使把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。1.理解诗句含义2.学生汇报汇报3.教师适时小结1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意3.根据学生回答，教师适时小结出各诗2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么?通过学习《寒食》,我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。1.学生发言，把想到的画面说给大家3.交流体会4.练习背诵活动意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。必做：1.朗读全诗，熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。寒食飞花御柳——写景以汉喻今蜡烛轻烟——抒情流露不满3.古诗三首③思维能力：想象古诗描写的意境，体会诗人所表1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢1.今天我们要学习的诗，取于书：迢迢牵牛星)言诗被誉为"千古五言之祖",它就是《古诗十九首》,作者不详，时代大约在东汉末年。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，从而1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读2.重点指导书写"素、章、盈、脉"四个生字，注意字的1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。2.全班汇报。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称"牛郎星",是天鹰星座的主星，在银河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意2.与同桌交流理解诗句3.根据学生回答，教师适时小结出各诗3.齐读古诗活动意图：此环节的设计是引导学生在读的基础上再通过看注释1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)2.推荐阅读《牛郎和织女》。使用叠字有很多好处，如：写景1.学生采用不同形式的朗读，边读边体2.交流体会贯，音节优美，增强节奏。说一说你3.练习背诵活动意图：学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感必做：1.抄写本首古诗两遍并默写迢迢牵牛星扎扎弄机抒牵牛星→织女星泣涕零如雨美丽、勤劳、脉脉不得语3.古诗三首②语言运用：识记本课生字并正确书写、运用所运用的表达方法。3.教学准备：PPT、图片1.时出示关于月亮的图片，提问：看到月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)2.今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。3.板书课题，解释题意。1.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。(板书：王建)是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，从而提高学习效率。1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意"栖”字右面是“西",不要加横。"鸦"是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗，读出诗的节奏。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。活动意图：通过一句一句的理解，体会诗歌中作者寄托的感情，体会用字用词的用心，感受字词之间的蕴含的动作、感情。1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感?1.引导学生再读古诗，想想每句诗的意思，同学合作交流。2.点名学生汇报交流。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意1.再读古诗，理解诗句含2.与同桌交流理解诗句3.齐读古诗等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗的能力。1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.交流体会3.练习背诵氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。活动意图：课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。必做：1.抄写本首古诗两遍并默写2、积累其它关于描写传统节日或月亮的古诗十五夜望月景：地白栖鸦冷露桂花明月情：秋思望月兴叹成功之处：④审美创造：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的"活化石”,它就是藏戏。(板书课题)配乐介绍藏戏。藏戏是藏族的传统它没有舞台灯光、道具，仅用一鼓伴奏；说它简单，它的每个角色都要带着象征身份的面具；说它时间短，它演出三五天还不会结束……这么多年，藏戏以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成通过视频让学生去领略藏戏有着活动意图：此环节的创设可以烘托氛围，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到新的学习任务中来。2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏什么能历经几百年仍保留到现在?与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。③展示藏戏面具图片，出示京剧谱有什么异同?3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面活动意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉1.师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?2.回顾全文，本课在表达上有什么特点?活动意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写1、抄写本课词语2、试着用本文学习的表达方法描述一种你熟悉的艺术形式藏戏形成：唐东杰布为民造福独具魅力特色：面具舞台演出成功之处：不足之处：改进措施：口语交际：即兴发言④审美创造：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场的兴趣和认同感。即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们迅速构思，具有出众的口首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。本环节通过欣赏视频可以激发学生的学习兴趣，感受即兴演讲的魅力所在。同时鼓励学生大胆尝试。最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点1、即兴发言注意点(板书):什么②先说什么,后说什么③注意说话的提高即兴发言的水学生思考后回(1)要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加(2)要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即兴发言的话题是住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、布置陈设、高。为了能将知识更好地运用到实践中，使即兴演讲达到即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。”这样的即兴发言不即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!找一个话题进行“即兴发言”练习即兴发言②先说什么,后说什么习作：家乡的风俗③思维能力：学习修改、完善习作，创编班借鉴本单元描写风俗的写作方法，1、边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。2、学生说一说：这些节日各有什么习俗?引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。(板书：家乡的风俗)能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美活动意图：通过介绍民族文化，知道民俗活动历史悠久，为接下来的垫。1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗?2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内3.你知道哪些传统节日?(2)教师归纳总1.回忆本单元中学到的一些写作方法。2.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。清明节、中秋节、(3)谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗?学生自由发言。活动意图：让学生了解不同的民俗活动。以学生的亲身经历激发他们表述的欲望和兴趣。学生独立写作指导学生初步完成习作，巡视指导必做：初步完成习作多样性→详略得当→编写提纲习作：家乡的风俗借鉴本单元描写风俗的写作方法，(1)要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特(2)生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。(3)观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。(1)要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。(2)要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。(3)要注意"点"与"面"的关系，把个别人物的活动或括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。(5-10分钟)1.引导学生根据提示编写习作提纲。学生活动：通过对于民俗作文活动的交流和修改，感受详略得当的好处，意会写作的技巧，完善自己的作文。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。纲。1.范文赏析。2.教师点评。1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。2.学生自主修改习作。必做：自主完成习作，并修改。语文园地一(1)激发学生的学习动机，通过小组合作学习的方法培养学生学习的积极2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。学生交流后，教师进行归纳。课件出示：(1)读文章时，分会作者详略得当的写作方法。(2)文中详写了哪些日子?都写了些什么?(3)文中略写了哪些日子?都写了些什么?教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。1.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一2.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。3.全班交流，评价。4.全班齐读以上文字。境里用不同的词语来表达相同的意思。1.习俗寓意。(1)在我们日常生活中，你都知道哪些习俗?(3)自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。(4)小组讨论，相互交流。(5)除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗?课件出示：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角有的通通彩绘全部上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳冠，宁宁在游泳比(4)指名学生说句子中加点的词的意思。(5)教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。活动意图：此环节是让学生先观察句式，再了解句子意思的基础上谈做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。语文园地一交流平台词句段运用语文园地一①文化自信：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内环节一：学习“书写提示”自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么?1.教师小结：分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的1.指名学生说。(行楷)2.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提环节二：学习“日积月累”同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在3.今天我们再来学习一首古诗——长歌行)一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫"歌"或"行"。1.读古诗，读准字音。(2)学生练读古诗，同桌互读。(3)指名读，评价纠正。2.划节奏，读出韵味。练习书法。语文园地一成功之处：不足之处：改进措施：本单元围绕“外国文学名著”这一主题，安排了《鲁滨学名著,选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。《鲁滨逊漂流记(节选)》通过故事梗概及节选的部分内容，分别向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历，及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实的思考；《骑鹅旅行记(节选)》向我们展示了调皮捣蛋的小男孩尼尔斯变形后的经历；1.教学内容：六年级语文下册第二单元："外国本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的解，激发学生阅读外国名著的兴趣。体会人物心态变化，文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评5.鲁滨逊漂流记(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。1.教师播放导入新课。2.板书课题。3.介绍作者。1.教师导入新课：同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗?英“能”。1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。4.了解背景。3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。5.了解创作背景。活动意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本1.初读课文(1)提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同?(2)组织交流：这篇课文包括梗概和节选是原著中选取出来的精彩片段。2.学习字词指名读词语，同学间注意纠正字音。(2)教师强调要读准"日晷"“铁锨"“倾覆”等词语。教师引导学生明确词语“焉知非福”:的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。(3)学生明确本课要求会写的生字，读准字音。1.学生自由读课文，边读边卷画不理解默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事?试着用小标题概括出来。(2)学生默读课文，并根据要求概括小标题。小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗?节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗?你是根据什么作出推断的?节选部分，刚上岛后做了哪些事情?上岛后的心理是怎么样的?节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难?他又是怎么克服这些困难的?从文中提取相关信息，填写表格。根据表格，说一说节选的主要内容。7.初步感受人物形象：你能说一说鲁滨学生活动：2.学生自主概括梗概的主要内容。3.学生汇报。4.学生汇报。5.预设1:他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。预设2:他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。6.预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。7.预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是一个积极乐观的人。活动意图：借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历"提取信息——概括——提炼文字——调整顺序"的过程。5.作业设计：5.作业设计：必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。选做：找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。5.鲁滨逊漂流记(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的2.学习重点难点：了解鲁滨逊在荒岛战胜复习导入。教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧!生回顾课文。1提出问题。4.学生汇报。课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变的感受批注在旁边。合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争(1)教师提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗?像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、(2)从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些预设3:遇到困难的时候，他思考幸与不理智应对——心平气和——积极乐观2.学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变认为学生就该以学习为重，这让我很烦(2)预设：他是一个积极乐观的人。他有一颗强大的内心。他能够辩证地看待问5.预设：他是一个具有辩证思维、幽默、7.预设1:我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒预设2:我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五"的部分。新的认识?多精彩的故事，谁愿意来分享一下?趣的内容。思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题?活动意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受1.学生汇报。2.学生了解鲁滨逊的荒岛生活。友听。鲁滨逊漂流记6*《骑鹅旅行记》(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的1.教师导入新课：同学们，能自由从容1.导入新课。假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女旅行记》。(出示课件2)教师出示课题2.师：你想知道故事的主人公经历了哪们走进课文，同他一起去旅行吧!(出示课件3)活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生3.整体感知1.初读课文(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人2.检查预习情况(1)(出示课件7)出示词语1.学生自由读课文，并思考阅读提示相关预设：“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。"乌合之众"的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。“跃跃欲试”别需要注意的呢?(2)读准词语，理解词义。意思?3.整体感知(出示课件9)论概括小标题吧!分的小标题是：骑鹅离家。之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的课文的主要内容吧!5.互动课堂(出示课件10)根据课题下方的"学习提示",明确本节课的学习任务吧。故事。5.明确本节课的学习任务活动意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。(一)研读课文，完成任务一教师提出要求：(出示课件11)小男孩了哪些变化?请你拿起笔画一画。1.研读“变成小人”部分教师提出问题：(出示课件12)默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化?2.研读"被麻雀和公鸡嘲笑"部分，感受"痛恨"。(一)研读课文，完成任务一学生读课文，用笔圈点勾画。1.研读"变成小人"部分学生汇报。预设：我找到的是第2自然段的相关句子："他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。2.研读"被麻雀和公鸡嘲笑"部分，感受教师提出问题：(出示课件13)朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的?尼尔斯又有什么反应呢?(1)麻雀的嘲笑(出示课件13)教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的?(2)公鸡的嘲笑(出示课件14)教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的?(3)尼尔斯的反应教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢?3.研读“被猫捉弄”部分，感受"仇恨"教师提出要求：(出示课件15)自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。教师提问：谁来说说你找到的相关语句?师小结：通过文中对猫咪神态、语言、家里的小动物。4.研读"被牛教训"部分，感受"愤恨"教师提出问题：(出示课件17)朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训教师提出问题：从牛群的语言当中可以“痛恨”。5自然段的相关句子：这是对麻雀的语言(2)公鸡的嘲笑。预设1:我找到的是第6自然段的相关句预设2:我找到的是第8自然段的相关句(3)尼尔斯的反应预设1:我找到的是第7自然段的相关句禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。预设2:我找到的是第8自然段的相关句3.研读“被猫捉弄"部分，感受“仇恨”4.研读"被牛教训"部分，感受"愤恨"预设1:我从牛群的语言当中可以感受到教师提问：再猜一猜：“大海中的白银"讲述的是怎样的一个故事呢?教师小结：作品中还有许多有趣的故7.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事?请你们完成填空题。8.拓展延伸的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲜鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴空盘旋，让他分享人们收获"白银"的喜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发被牛教训骑鹅旅行记(节选)①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的②语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出③思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上伴的影子。2.学习重点难点：能交流印象深刻的情节1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢，我们一起去看看吧。教师出示课题并板书，学生齐读课题。1.导入新课，齐读课题。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生3.整体感知1.初读课文(出示课件6)教师提出要波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道2.检查预习情况，出示词语，教师指名想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因4.(1)预设：回到小镇、讲述历险经过、4.整体感知(1)梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节?你能用小标题的方式列出来吗?(2)根据小标题，概括主演内容(2)预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封5.根据课题下方的"学习提示",明确本节课的学习任务.包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，(一)研读课文，完成任务一(出示课件12)教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交师小结：课文中人物的动作、语言、神物形象的印象。同学们在平时的写作中(二)研读课文，完成任务二(一)研读课文，完成任务一学生汇报。预设：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......",语言"快来看!找到他俩了!"以及神态"欣喜若狂、泪水如雨......"这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的1.预设：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、2.教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?3.本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的4.拓展延伸。(出示课件22、23)聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以活动意图：通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象险记(节选)喜欢冒险回到小镇有责任心聪明机智看望朋友口语交际：同读一本书①文化自信：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己识。④审美创造：进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、情。的意识。1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯",莎士比亚说过"没有了书籍就像生活没有了阳光",你还知道哪些有心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。1.导入新课。2.学生谈读书感受。导学生可以围绕以下话题交流读书心(1)这本书讲了一个什么样的故事?(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?(3)有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些1.学生围绕话题交流读书心得与感受。2.小组合作。3.学生汇报。是多么幸福!读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐!习作：写作品梗概2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架1.提问：当我们遇到以下情况时，需要(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱(2)班里每周请一位同学简要介绍一(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什2.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人1.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。2.回顾课文。些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习活动意图：以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍1.学生思考相关问题。它哪些方面的内容?你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?通过这本书，你2.谁来告诉大家，你喜欢的这本书最2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3.学生把握文章的主题，说出自己的感受。4.小组讨论，汇报交流。3.通过这本书，你最想告诉大家什么?5.预设(1)读懂内容，把握脉络。理清4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概?小组交流，书籍内容的基本框架，把握要点。(2)筛选概括，合并成段。保留"主干",去除"枝叶"。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。5.怎么样才能写好一本书的梗概?师(3)锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。7.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。朗读的方法来进行修改，注意字、词、也可以在旁边重新写。2.同学互改：与同桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。2.同学互改。1.教师选择自己在巡视中发现的典型1.评议习作。作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点。2.明确评议重点。(1)书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。(2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(3)语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。(4)书的大意是否清楚明白。4.范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，写书梗概的几个要也能清晰地说出文章的大致内容。(5)哪些部分写得最精彩。3.再次修改完善习作。4.范文展示。习作：写作品梗概成功之处：不足之处：改进措施：语文园地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。2.学习重点难点：品味语言的夸张性，理2.交流外国文学作品的阅读方法。1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学1.出示图片，学生回答。2.学生汇报。3.小组交流并汇报。史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一2.了解课外阅读情况：你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?谈谈你是在什么时3.交流外国文学作品的阅读方法，充分(1)激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够活动意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法，为以后学习1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。想一想，你明白了哪些词1.学生自由读句子。2.小组合作。3.预设：加点的词语都运用了夸张的修辞2.请小组合作，让学生用形象的动作或手法。3.请学生谈一谈自己发现了什么,加点4.学生提出质疑。5.说一说夸张的作用。6.学生汇报。某种表达需要，对事物的形象、特征、辞方式。5.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么?6.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。(盼望饿安静喜欢厚)修辞手法的作用，积累写作方法。语文园地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。1.先让学生自由读一读三组例句，重点3.预设：语言表达是否连贯，语意是否清3.请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好?好在哪里?磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己环节二：日积月累1.小组交流合作，联系生活理解谚语的预设1:出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应预设4:意为路途遥远，才可以知道马的命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐心。”预设5:出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿快乐读书吧：漫步世界名著花园③思维能力：能沉下心来读世界名著,跟随外国文学名著的脚步，去发1.创设情境，激情导入。每一本名著都是独一无二的花朵。(板书课题)当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使(1).鲁滨逊给你留下的怎样的印象?(2).这本书吸引了不少读者对其进行阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。活动意图：通过熟悉的故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学1.了解课外阅读情况(一)了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读3.你有什么好的阅读方法，能够让我们(二)交流外国文学作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文学作品(1)激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。(2)小组讨论汇总大家的意见，最后参与班级交流。(二)交流外国文学作品的阅读方法1.预设：有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。各小组代表发言，全班共同总结阅读方能成为经典的书不简单，是人类智慧的结它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品C.最好能结合自己阅读的外国文学作(3)全班交流来。E.如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查构，以及作者在书中想要表达的一些想法。1.拓展延伸名著,它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。除了这几本名著,小学六年，你一定还读了很多书。在读过的典"?你在读这些经典名著时，用过什么读书方法?和同学交流一下。2.课堂小结：同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风启迪智慧，带来新奇的阅读体验。1.汇报交流。2.课堂小结。3.推荐课外阅读书目。6.板书设计：快乐读书吧：漫步世界名著花园学习阅读方法了解写作背景作批注笔记画人物图谱了解全书结构本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课1.教学内容：六年级语文下册第三单元：“让真情在笔尖流露。”本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式②语言运用：通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情适当运用到自己的习作当中去。③思维能力：体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。8.匆匆①文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。读课文中的一连表达的感情，以及这样表达的好处。②语言运用：自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义写“确乎、空虚、不禁”等词语。③思维能力：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。表达自己对时光流逝的感触。1.教师出示谜语导入新课。2.板书课题。3.介绍朱自清。1.教师出示谜语导入新课：同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是看不到摸不着的，我国著名的散文家朱自清却把时间定格在了文字中，今天就让我们一起学习朱自清的《匆匆》。(出示课件1)2.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。(出示课件2)3.引导学生结合课前资料介绍朱自清。(出示课件3)师小结要点：朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。件4)4.师介绍写作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于"看不清现在，摸不着将来",徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世"的人。(出示课件5)1.预设：时间。2.齐读课题。3.记代表作。4.了解背景。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课2.学习字词。1.初读课文(出示课件6)2.学习字词(1)(出示课件7)出示词语：确乎空教师指名读词语，同学间注意纠正字音。(2)(出示课件7)教师强调要读准“不(3)(出示课件8)教师引导学生明确词语“确乎”的意思是确实，的确。词本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事涔”的意思是形容不停流汗的样子。词语“泪潸潸”的意思是形容流泪不止。(4)(出示课件9)学生明确本课要求的字义均与行走有关，因此是双人旁。"裸"字义与衣服有关，因此是衣字旁。字。(出示课件10—11)(出示课件10)教师引导学生明确：“藏”字第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分"臧"1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。2.朗读、学习字词。中的"臣"不要多加一竖。(出示课件11)教师引导学生明确：“蒸"字书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理作好铺垫。(出示课件12)教师引出示要求：认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情?阅读第1自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的感情?学生活动：1.预设：对时光匆匆的叹惋、对自己无2.预设1:我从第一自然段中找到相关句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有在开的时候”这里作者运用了排比，说明了阅读第1自然段，思考：作者的发问有何不同?师小结：是的，作者通过运用排比来说明自然万物循环往复，接着提出疑问，用连续的的发问来表达自己对时间怅然若失的情感。自然万物循环往复。与后面“我们的日子为什么一去不复返呢?"形成对比，紧接着一连串的问题，感受到作者怅然3.预设1:我知道“我们的日子为什么一去不复返呢?"这句是直接问。预设2:我知道"是有人偷了他们吧：那是谁?有藏在何处呢?是他们自己逃走要求：有感情地朗读第1自然段，感受了吧：现在又逃到了哪里呢?”这句是连续的问。4.学生有感情的朗读。朗读第4自然段，思考：我们可以从这5.学生汇报。预设：我从第1个问句"我能做什么些问句里感受到作者怎样的感情?要求：有感情地朗读第4自然段，感受呢?”及作者的回答里“徘徊"和“匆7.学生有感情的朗读。预设1:这两个自然段都用了一连串的自然段和第4自然段有什么相似之处?这样写的好处是什么?师小结：是呀，通过这样一连串的"问",让我们深深的体会到和作者内心，同学们以后也可以学习这种方法进行表达，通过"问"来表达自己的内心。能吸引读者的目光，具有震撼人心的力8.完成练习。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 时候。又让学生走进了文本，通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本体会作者表达的情感，通过练习进行巩固。2、抄写词语。8.匆匆③思维能力：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。④审美创造：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。复习导入。教师导入：我们上节课了解课文主要表的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流(课件21)生回顾课文。1提出问题。6.学生汇报。7.读一读，背一背。这抽象的时光写得具体可感的呢?卷2.学生汇报。(1)根据学生回答出示课件23(2)(出示课件24)教师提出问题：面对时光流逝的无声无息，"我"有怎样的表现?教师提出问题：还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢?(4)(出示课件26)教师提出问题：通发了面对时光匆匆流逝怎样的感情?(5)(出示课件27)教师提出问题：作为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢?(6)小练笔。(出示课件28)教师提出问题：你对“时间的流逝”有什么感触?仿照第3自然段把你的感触写出来。(7)(出示课件29)教师提出问题：齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。(8)(出示课件30)教师提出问题：你曾有过对时光匆匆的感慨吗?在什么1.学生朗读课文并思考相关问题，进行圈画及批注。教师巡视，并相机指导。2.汇报(1)预设1:我从第二自然段当中找到的相关句子"我默默的算着，八千多日子已经从我手中溜去，像心尖上一滴水滴概就是二十几年，从这个词中我感受到尖上的一滴水",将”时间的流"比作"大海"使时间变得具体可见，水滴与大海形成对比，让人深刻的感受到时光流逝(2)预设2:我从第二自然段当中找到的相关句子"我不禁头涔涔而泪潸潸了",从"头涔涔"和"泪潸潸”这两个词语中，我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱。(3)预设3:我从第三自然段当中找到的相关句子"于是——洗手的时候，日子形成了时间的流，同样让抽象的时间形象化了。(4)预设1:我感受到了作者的“无奈”情况下会产生这种感慨呢?对此，你认为应该做些什么呢?3.读一读，背一背(出示课件31)教师提出问题：自由读全文，并尝试背一背。4.主题概括，拓展延伸(1)主题概括(出示课件33)刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对一遭”的主题思想。(2)拓展延伸(出示课件34)与"伤感"。(5)预设1:这些事如此寻常，人们不(7)生齐读，学生汇报。预设1:从结构上看，这段话照应开头、首尾呼应。4.概括主题，阅读《明日歌》。2.背诵课文。(2)搜集有关描绘时间过得真快的文章。再次提问时光易逝匆匆9.那个星期天1.教师导入新课：你有过等待父母带你去做某事或父母答应你一件事情却迟情。同学们，上学期我们学习了铁凝的终实现了愿望。今天我们还要学习一篇与"盼望"有关的文章——史铁生的《那个星期天》。(出示课件1)(出示课件2)3、了解作者(出示课件3)史铁生(1951—2010)中国作家、散文家。他与疾病抗争多年，并在病榻上创作了大量优秀作品。自称职业是生病，湾》《我与地坛》《务虚笔记》等，本文是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产1.初读课文(出示课件4)教师提出要求：自由读文主要写了一件什么事?是按什么顺序写的?2.学习字词(2)读准词语"缥缈”"急遽""惆怅"“依偎”等词语。(3)(出示课件6)教师引导学生明确词语(4)(出示课件7)学生明确本课要求重点指导“吻、偎”等容易写错的字。(出示课件8—9)(5)(出示课件8)书写“吻”字时注意"口"不宜过大，"勿"不要写成“匆",(6)(出示课件9)书写"偎"字时注意右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要写得舒展，不宜过长。2.学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理作好铺垫。9.那个星期天①文化自信：进一步感受“我”在一天中的心情变化，体会课文对人物内作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情②语言运用：体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感③思维能力：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中④审美创造：感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以2.学习重点难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。回忆导入1.教师导入：上节课，我们一起感受了"我"在等待中的心路历程，"我"的心情经历了怎样的变化过程?(出示课件1.预设：作者的心情先是从早上兴奋、急切，后来因为等待母亲而变得焦急惆怅，最后到了黄昏因为计划的落空而变得失望、委屈。2.思考否有过同样的经历呢?如果让你写快“快乐”等字眼，你会怎么表达?教师指导：可以写人的动作、神态或描活动意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮1.精读感悟。2.探究与练习。课文，思考：作者是通过哪些具体、细致的描写表现"我"的心情的?圈画相2.学生汇报交流。(1)研读第4自然段(出示课件24)教师提出问题：这段(第4自然段)文字要表达的主要意思是什么?是怎样把这个意思表达出来的?(2)研读第5自然段(出示课件25)教师提出问题：这段(第5自然段)文字在表达上有什么特点?(3)(出示课件26)教师小结，引导朗读：既然这一自然段表现的是"我"焦(4)研读第6自然段2.思考教师问题，汇报交流。(1)学生汇报交流：这段文字要表达的房子”"看云彩走""拨弄蚁穴""翻看一本看了多少回的电影画报"这样的事情，来说明自己的不好挨。将焦急的心情融入具体事例的叙述中。(2)学生汇报交流：我找到的相关语句“走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢吗?"“去吧，走吧，怎么还不走啊?走吧……"是语言的描写；"真奇怪，该是我有理的事啊?不过了吗?"是作者的内心独白，语言和内心独白交织在一起，表现出"我"焦急的心情。(出示课件27)教师提出问题：请找一找文中其他描写内心独白的语句，感受“我”焦急的心情。(5)(出示课件28)教师提出问题：读一读画横线的句子，想一想：作者运用了什么方法来体现"我"的心情?(6)(出示课件29)教师提出问题：找一找课文中其他运用融情于景这种表达方法的句子，并说说你有什么发现。(7)(出示课件30)教师提出问题：默读第6自然段，想一想：作者是如何综合运用多种方法表达自己的感情的?(8)(出示课件31)教师提出问题：想一想：作者表达内心感情的基本方法有哪些?3.合作探究4.主题概括(出示课件35)本文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现大量的细节描写，细腻而生动地表现了5.拓展延伸(出示课件36)(5)预设：作者运用了“融情于景”的(6)预设1:我在第3自然段找到相关预设2:我在第7自然段找到相关句子“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来"(7)预设1:作者运用了动作描写来表着她洗。我一声不吭，盼着。”(8)预设：把情感融入具体的人、事、3.小组合作，完成表格。4.齐读主题概括。5.阅读冰心的诗歌《可爱的》。6.完成课堂演练。教师安排学生阅读冰心的诗歌《可爱的》。6.完成课堂演练(出示课件37、38)那个星期天早晨上午下午兴奋、急切焦急失望、委屈把情感融人、事、景物之中活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可生对课文的理解，又可