部编版六年级语文下册全册教案教学设计全（板书设计 教学反思）

1、播放敢曲《新年到，导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来：看，感受独特的民风民俗。(板书：1北京的春节)3、读课题。(1)读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读儿遍。(3)想一思：老北京的春节给你留下怎样的印象?(1)出示词语，读一读。腊月展览风Error!空竹口琴Errorl新Errorl炮除夕断除非光景万不得已必定截然不同燃放拜年寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘广告Error!外(2)出示词语，观察特点。饺子榛子栗子风筝(3)词语解释。元宵节：农历正月十五.(1)作者简介。老舍(1899-1966)中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话刷《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理.同时也努力表现时代前进的步伐：文笔生动、幽色彩。主要作品有《离始》《四世同堂》《骆驼祥子(2)出示词语，读一读。杂拌儿零七八碎儿玩意儿提示：几化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音(3)出示句子。读一读。a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿胶枣、榛子、栗子等干果与密饯掺和成的。孩子们喜欢八碎儿，第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐是买各种玩意几—风筝、空竹，口琴等。b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在《道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来?3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢?提示：忙乱、热阁、喜庆、闭圆。(板书)1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束?提示：北京的春节从船月初句开始，到正月十九结三3、汇报交流至腊月二三三除夕(板书时间，用→连接)4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?(1)默读思考，把详写的部分做上记号。(2)集体交流。分。(板书△标出，板书：详写)(1)自由练读。(2)展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。在朗这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文理解了不懂的地方，联系了难读的语句。这篇课文中腊月展览风筝空竹口琴更新硬地除夕春联扫除年框充足店铺开张对联年画通宵间断除非光景万不得已必定截然不同燃放拜年寺院轿车元育张灯结彩一律彩绘分外2.回顾写作顺序和主要内容教师引导：上节课填写了表格。进行了汇报交流说：老舍先生是按什么顺序写的?主要写了什么?(1)熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这(2)泡腊八蒜：“到年底，靠泡得色如霜翠，醋也有了些辣味，色味双美。使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翁翠”和“色味双美”两个词，体会老含先生语言简练，2.除夕。“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”,还有"除了很小的孩子，没有什么人睡觉"。足以看出人们差不多都在庆祝除夕，自然很热阳了舍从香味，到色彩，到声音。进行了全方位描写，充分3.正月初一。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上(1)勾画出写灯的语句。自由朗读体会。(2)出示句子：“有名的老铺子都要挂出几百盒灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读(3)老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么?为了突出元宵是“春节的又一个高潮”。元宵“的确是美好快乐的提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留提示：买杂拌儿、买爆竹，买各种玩意、吃糖、穿会、买玩具。2、对比感受：你是怎样过春节的?今天一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上各种各样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶告诉我，四、学习"阅读链接",感受名家笔下的春节的不同请网学们默读课后的“阅读链接”,想想与老舍笔下的提示：老含写过年是按时间顺序，有详有略，给我舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物斯好写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人1北京的春节腊月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九(时间)教学反思：春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温达了自己对传统文化的认同和喜爱。针对本课的教学实师们的评课，感觉教学中还是留下了一些进憾这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方面都想要学重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撤开，结反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方学过程实而有效，此外，在感悟老舍淳朴，风趣、不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的具体的语句和语境来感悟。本课的感悟程度还不够积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，2.腊八节教学设计1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可章、猜想”等词语。2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。3.课文主要写了等渊和喝粥两件事情。说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学重点：1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学难点：仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。教学准备：课时安排：教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛。在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动)2、一确碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或懂憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊。一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊(板书：腊八粥沈从文)3.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕(1902-1988年),字崇文，湖南风凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”。中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音。读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词。可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。(1)给下列字注音并组词。(2)解释词语。搅和：混合：掺杂。糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。三、再读感知，理清结构1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节?提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板书：等粥喝粥)2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略?想想这样写有什么好处。提示：等粥写得十分详细，分别写了八几在等粥的过程中的变四、精读赏析，激发灵性分析第一部分：1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态?提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的"“合并拢"“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?提示：第一句就采用了排比修辞手法。选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢：接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”。闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋满：调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞。形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形。如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段。照样子写一种你最喜爱的食物。提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。五、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思考题。第二课时一、回顾上节课的内容，导入新课一碗碗关味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲②“眼晴可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八分(1)分角色朗读第9-11自然段，思考：八兒开始计划粥怎么分?(1)八几想象中的粥是什么样子的?请在文中找出相关语句。腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?画出相关词语。提示：作者用寥密数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立"等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿渊吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足)1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴。请同学们再通读课文，一边读一边想象八几的馋样儿。2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读。和同学交流交流自己的感受。创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。四、课堂总结，布置作业。1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软橘而又香甜，腊八节简单面又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情。如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氯氲着寒冷麻木的心灵。那样。一股久违了的香甜也会紫绕在唇齿之间。2.作业。(1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐!(2)上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。板书设计：2.腊八粥沈从文喝粥心满意足教学反思：《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章。真正让我们走近了“民俗"。感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是。课堂土我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八几的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”。将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来。同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?"一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”"进进出出"一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子""他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得相相如生：八几等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!但是。在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更3.古诗三首教学设计寒食昭昭牵牛星十五夜望月教学目标：1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字。理解字义，识记字形。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情。并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点：1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点：想象画面，抓住重点语句。体会作者表达的思想感情。教学准备：课时安排：教学过程：第一课时一、知诗人，解诗题。1.寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国。历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王(晋文公。春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推。但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食。称为寒食节(山西省介体市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动)。其实，寒食节的真正起源。是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯。牵钩(拔河)等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天。就让我们一起乘上时光穿校机，穿越千年来看看韩笔下的寒食节。(板书：寒食[唐]韩团)2.作者简介。韩胡，唐诗人。字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士，后数入节度都府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》,即写他和柳氏的恋爱故事。1.自由读诗。结合注释理解诗歌大意。2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风(2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”?“飞”字用得好不好?为什么?提示：诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括。而说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况，诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”。除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。"飞花",就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说"飞花",这是明写花面暗写风.一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”。而这一句诗中最能罐人眼目者。就在一个“飞”字。(3)想象画面，试着用自己的话说出来。小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔。全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的最观。“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。“寒食东风御柳斜”。春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中重柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了怎样的一幅风俗画?提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”。皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注三、悟诗情，品意境。1.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系?提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。(板书：一般风光特殊情景)2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明。看到这些你会有什么感受?提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王候贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五候家”。说不定，这些皇亲国戚、王公责族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯"。故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯!”田登听了。认为是在咽弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登!”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。“那么,我们应该怎么说这句话呢?”农家问。田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓。违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节。本州与民同乐，依例放火三日。从此以后，该州便流传出：“只许州官(说)放火，不许百姓(说)点灯”的俗语来。六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们通过学习《寒食》,我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。第二课时一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依：今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗。取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首—《道迢牵牛星》。(板书：迢迢牵牛星)2.《古诗十九首》简介在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”。它就是《古诗十九首》,作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》,为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的科旅情怀和思妇国愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕"。(板书：古诗十九首)二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音的之美。自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手(xiān)札礼弄机杼(zhá)泣涕零如雨(qìti)盈盈一水间(jiàn)脉脉不得语(nb)学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢理牵牛星》表达的情感。东汉以后。牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人问的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对思爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹃，每年七月初七的夜晚。无数喜鹃飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日。被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、始妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女(河汉女)思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀想。(板书：情感：伤感哀怨)2.带着伤感、哀想的感情，再读诗歌，体会一下，诗瞰是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?(1)终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个"思"字，即织女的内心动态。“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的神态。就是织女相思成痴最好的表达。(2)脉脉不得语。“脉脉”。是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意。形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情巡相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。(3)纤纤报素手，札礼弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。面“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。机礼机杆乱人心，最是织女愁肠时。(4)迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现?(5)河汉清且浅，相去复几许。银河清激且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢?(6)盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢!“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。(板书：深深的话，浅浅的说)1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢”,是星空的距离：“皎皎”,是星空的光线：“纤纤”。是织女手的形态：“礼札"。是织布机的声音：“脉 脉",是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。(板书：叠字)2.拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳：盈盈楼上女，皎皎当窗脑：娥娥红粉牧，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关唯鸠，在河之洲。3.学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以(创作个人歌曲、顺口溜、)例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。五、课堂总结，布置作业。1.这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人问爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期。男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。背诵并默写诗歌。第三课时当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷：同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的没润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。(可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。)五、读出“望月”之情。1.事实上。月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”。成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”。成就了一种惆怅叫"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠",成就了→种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”,成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月。随风直到夜郎西”。更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样。悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间。也悬挂在你我之间。2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句。注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。—李白《月下独酌》露从今夜白，月是故乡明。—杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。—张九龄《望月怀远》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗蝉娟。—商隐《霜月》六、课堂总结，布置作业1.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因面由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氯，把读者带进一个月明人远思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2.布置作业。(1)背诵并抄写《十五夜望月》。(2)搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题板书设计：[唐]韩翻一般风光：春城飞花东风御柳特殊情景：日慕蜡烛轻烟五候迅迅牵牛星情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说十五夜望月意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花。(月)情感：秋思：望月思远、想念好友教学反思：本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氯围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。通过这一句句发自发腑的赏识、激励。学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。1.默读课文。了解藏戏的形成。2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学重点：说说藏戏有什么特色，作者是从哪儿个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学难点：学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学准备：课时安排：教学过程：一、揭题谈话，引入新课1.在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗。还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世嘱目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人2.学习生字词。(1)出示词语，读一读。压抑招徕(lái)两面三刀别无所求不一而足优战游战(2)解释词语。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优战游战：悠闲的样子。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。1.自由读第4-7自然段。思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听。听后提出需要补充的内容。3.这个传奇故事最打动你的是什么?提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心邱，七位姑娘的义举……小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜。也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书：形成：传奇)四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。③()的演唱风格。要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落。把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2.集体交流研读结果。说说你是从哪知道的。(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的?(2)舞台：没有固定舞台、与大白然融为一体。出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏或的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。藏戏没有舞台，怎样演出?(板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。)提示：突出“不要……不要……不要………只要……只(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。)想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇?提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处?提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。4.对照开头，体会写法。(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的?(3)读一读文章开头的三个自然段。评一评这样开头的好处。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。5.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教。全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石.五、课堂总结，学习写法。1.小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原几女创造的一个艺术奇珍。2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。板书设计：形成：传奇面具：多样、夸张、形象鲜明，特色：舞台：没有固定舞台，与大自然融为一体。演唱：不受时间限制。教学反思：《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文，预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外。还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外。我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生。不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。习作：家乡的风俗教学设计1.介绍一种风俗，或写一写你参加的一次风俗活动的经历。2.明确这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。3.分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。明确这种风俗的主要特点.挑选能够突出风俗特点的材料来分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。相关小视频课件1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远。别是一乡风。我们的祖国幅员辽闊，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。2.如果要让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)3.导入新课：现在，让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书：家乡的风俗)1.介绍之前，说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨2.汇报讨论成果。(1)要介绍的风俗是什么?(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介紹?(3)你将把哪一部分作为重点去写?3.根据你要介绍的风俗特点，你打算扣定什么题目?(1)写特色小吃，可以直接用其名称作为作文题目。(2)可供选择的题目：《春节习俗》《家乡的春节》《欢度1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一种风俗，想想它的突出特点是什么。2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。出示课文片段欣赏：除夕真热闹。家家赶做年夜饭，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许问断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁教师点拨：这一段采用“总一分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热阔”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。"到处是酒肉的香味"“红红的对联”“各色的年画"“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音，进行了全方位的描绘，充分表现了除夕的热阔。3.写作技巧点拨。(1)要把风俗活动的各个环节写清楚，重点描写活动现场的情况和自身的感受。(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间。地点、人物和内容，然后详写参加活动的经过，最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。(3)详略得当，重点突出，可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多，写时既要对群体活动的情景做总体描述，也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写，其余部分可一笔带过，这样可以使文章重点突出，主题鲜明。4.写自己对风俗活动的看法，可以用夹叙夹议的方式，表达出自己的观点，注意要有理有据，论证充分。5.学生自由习作，教师巡视指导。选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言学生通过选择自己喜欢的风俗，选取不同材料，运用抓住特点描写风俗的方法，介绍出家乡的风俗活动，详略得当，表达出自己的看法。将你的习作与同桌交换，看看你们能不能根据对方的文字描写.勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)板书设计：抓特点详略得当教学反思：本次习作，鉴于学生对家乡的风俗知之甚少，没有生活基础，课前可先让学生充分搜集材料，有助于课堂上对于习作内容深入讨论，也有助于拓展学生习作思路。对于家乡的风俗的介绍，学生还缺乏深刻的理解，对于一些场录的叙述过于简略，学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解，缺乏实际体验。1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3.了解不同习俗的寓意。4.学写一段文字，提高书写速度。5.诵读古诗词，积累优美词句。教学重点：结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。教学难点：学习详略得当的写作方法并且学习运用。教学准备：1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。2.提前熟悉教材内容。课时安排：教学过程：第一课时一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)师：中国的人口众多，民放文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶。体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书：语文园地)2、请学生朗读《北京的春节》,回答以下的问题：(板书：交流平台：《北京的春节》)1.这篇文章有几个段落?(11)2.通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多，有的少，还有中问几段字数差不多。)3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪幾个部分作者只是简单几句话?4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介紹北京过春节的獨特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介紹也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。)(板书：详略得当)5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)三、指摩优美词句，体会字词的有趣。(板书：词句段运用)1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。有名的老铺都要挂出几百盏灯米，各形各色，有的二建是玻璃的，有的清一色是牛角的。有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌。思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游冰比2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复，让文章更有文采和趣味。)(板书：用不同的字表达相同的意思)4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺五、教师布置作业.尝试背诵《长敢行》。鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景第二课时一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。二、临事句子，感受汉字的魅力。(板书：书写提示：提升书写教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颈发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。三、朗读并背诵《长歌行》(板书：日积月累《长歌行》(1)请学生快速诵读《长歌行》,体会其中意思。(2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。教师：【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力。老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，面是从现实世界中振取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。(板书：时光易近奋发向上)四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情录和人物心情。语文园地一交流平台：《北京的春节》详略得当词句段运用：用不同的字表达相网的意思民俗寓意和民俗活动书写提示：提升书写速度日积月累：《长歌行》时光易逝奋发向上语文园地的教学学模块都是平行展开的。由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学。重在结合课本知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中。为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。5.鲁滨逊源流记(节选)教学设计1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字。理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒乌、流落、潮水”等词语。2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度。并加深对作品的理解。教学重点：1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁演逊流落荒岛后遇到的事情。2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。教学难点：默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。教学准备：课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图课时安排：教学过程：第一课时之笔(板书：笛福(1660-1731),英国小说家),也是笛福的那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?让(2)自学生字新词。(1)出示词语，读一读。畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、(2)词语解释。寂寞：①冷清孤单清静。②静寂无声。聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。倾覆：颠覆，覆灭：倒塌，翻倒：倾轧陷害。三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后。他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引(1)从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么?(2)默读“梗概”,把鲁滨进所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。(3)尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。3.交流这部小说的大意。4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。(1)住—用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬(2)吃—打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全——防御。(4)孤独——救助“星期五”。5.小组交流：课文按什么顺序写的，写了哪几件事?尝试给每件事加一个小标题。流落荒鸟一6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。7.教师总结。流落荒鸟一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢?他究竞是个怎样的人呢?我们下节课再继续走近他!(1)同桌交流遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。3.生命意义：活下去的价值与意义。解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具.3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。心态变化：苦闷失望一智慧应对一积极乐观(板书：面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望一智慧应对一积极乐观)2.感悟精神光辉，感知人物形象。(1)28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容。有感情地读一读。“我”的幸与不幸结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人"来说一句话。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸，同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”。女生读“好处":老师读“坏处"。全体同学齐读"好处”,并将其中的“你”改成“我”。形成对话朗读。(3)结合整个片段内容，试着用"从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。(如。一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运：一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题：一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排道寂寞，活得充实：一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件双苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活：一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)(4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看。并且从中找到一些东西来宽慰自己。"“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直(启发联系实际谈)知识。2.作业(1)找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。板书设计：5.鲁滨逊源流记面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望一智慧应对一积极乐观勇敢坚段乐观积极京智慧解决困难教学反思：《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨进是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到藏岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五””“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一日标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”,学会竞争。6.骑鹅旅行记(节选)教学设计1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小呱仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。教学重点：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小孤仙之后，他的世界发生了的变化。教学难点：体会人物心态变化，感知人物形象。教学准备：课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释。课文插图课时安排：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.导入：我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧!2.揭示课题(板书：6.骑鹅旅行记)3、齐读课题。4、你们从课题里知道了什么?(主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具)5、你还想知道什么?(谁骑着鹅旅行：为什么会骑着鹅旅行：旅行中遇到了什么:故事给我们什么启发或蕴含什么哲理：他是个怎样的人………)现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。作家简介塞尔玛·拉格洛芙(1858-1940)是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事。喜欢读书。立志要当一个作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话。在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，有一项最重要的几童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。二、默读课文，整体感知1、认读生字，理解词语。无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。没完没了：一个接着一个，完全没有终止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群..聚精会神：形容集中精神，专心一意。2.默读课文。了解课文的故事情节。用自己的话，简要说说课文的主要内容。学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交流课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的小孤仙。之后受到了鸡鹅，猫。牛群的成胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。3.说说小男孩尼尔斯变成了小孤仙之后，他的世界发生了怎样的变化?(提示：从文章中找到关键句子。筛选出关键信息)①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。②自由汇报，全班汇总。总结："男孩简直不敢相信他会变成小孤仙。"“他那淡黄的头发、鼻子上的霍斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”"快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松。"“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着.….你活该!”“我只想让你知道，咱们俩现在究竞谁历害。”由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。以前他经常款负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们。而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。三、再读课文，感知人物1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢。善良、知错就改、富有爱心。)O如对比谈：—对牛的情感变化。正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。(1)尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。(2)男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小孤仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。◎再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时。他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起(语言、行动)。都说明他的善良和有爱心，勇敢。四、拓展廷伸，发挥想象1.小说中还有许多有趣的故事，如“码之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇?(1)小组讨论交流，并派代表汇报。(2)全班汇总。2.故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在今天学习后，你哪些收获?如：积累了词语：无济于事，没完没了。乌合之众，聚精会神：了解了课文内容：知道了人物特点：有了维续阅读的兴趣等等五、课堂小结，布置作业1.小结今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。2.布置作业。(1)试着用自己的话复述这个故事。(2)课下，可以找出原著读一读。(3)让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的?板书设计：6*骑鸿旅行记鸡鹅威胁——淘气项皮抓住维路—善良勇敢教学反思：这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力。提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。7.汤姆·索亚历险记教学设计1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著,加深对作品的理解。教学重点：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。教学难点：感知人物形象。寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著,加深对作品的理解。教学准备：课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图课时安排：教学过程：一、导入新课，激发阅读兴趣1.我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑赔旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤妈·索亚的小男孩 (出示插图，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。2.揭示课题。(板书课题：汤姆·索亚历险记(节选))3.齐读课题。4.作者简介美国作家马克-吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是关国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小(板书：马克·吐温美国作家)5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性。在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。二、默读课文，整体感知1.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。(板书：精彩片段)精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如，A.细节描写传神—-萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言。都细腻地表现出了人物的心情与性格：B.语言描写生动—汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”。夸张与吹嘘溢于言表：侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神：C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整：成群结队地迎接，迈着雌壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”(板书：汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克)三、再读课文，感知人物1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识?结合具体的内容来简单说一说：如，A.是个乐观勇政的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道：B.是个足智多谋的孩子。在已经迷路的情况下利用风筝线探路：C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克：D.是个顽皮的孩子。讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番：E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。(板书：敢于冒险的精神)2.小组讨论交流并派代表进行汇报。3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子。在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合。足智多谋，富于同情心。对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。四、联系实际，拓展延伸1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识?结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路。贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道：在已经迷路的情况下利用风筝线探路：恢复后即看望朋友哈克：讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番：2.拓展延伸：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?联系自己的生活和学习，说说自己的感受。3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。五、布置作业2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。7.汤姆·索亚历险记(节选)汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速测览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，在展台上展示，抓住精彩的句子有感情的读读。加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生。你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流。读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感.汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完《汤姆·索亚历险记》,学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情。对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子。会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。口语交际：同读一本书教学设计1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。教学重点：乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。教学难点：听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。教学准备：课时安排：教学过程：1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。—卢校2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。二、明确交际要求。1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。)2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困感，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人7⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写?……)3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点，使观点更有說服力。②分辨别人的觀点是否有道理，讲的理由是否充分。)1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路。深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据.从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。)3.组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么?4.评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。5.上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心示例：《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事：在朱克受家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物.其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然面，看似渺小的夏洛却说：“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪，一开始我也不信，但看着看着，我终于相为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪""了不起"和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然面蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样，平时特别讨厌蜘蛛，但看了这个故事后，我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过：“你一直是我的朋友，我为了教你而死去，这本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命的意义到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死