考研资料：-教育学基础综合考研真题及答案

全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题

一、单项选择题：1一45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有

一个选项是符合题目要求的。

1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和

A.教师中心B.学校中心

C.学生中心D.活动中心

［答案］A

2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是

A.经验主义课程论B.学科中心课程论

C.存在主义课程论D.后现代主义课程论

［答案］B

3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教

学模式是

A.程序教学模式B.发现教学模式

C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式

［答案］C

4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”

的是

A.《中共中央关于教育体制改革的决定》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

［答案］A

5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于

A.前习俗水平B.习俗水平

C.后习俗水平D.准习俗水平

［答案］B

6.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则

要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有

A.顺序性B.阶段性

C.差异性D.不均衡性

［答案］D

7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订

课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是

A.目标评价模式

B.目标游离评价模式

C.背景、输人、过程、结果评价模式

D.差距评价模式

［答案］A

8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种

话语情境中始终是同一的定义属于

A.描述性定义B.纲领性定义

C.解释性定义D.规定性定义

［答案］D

9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生

产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，

这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有

A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性

C.相似性和差异性D.现实性和潜在性

［答案］B

10.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有

一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是

A.因材施教原则B.启发性原则

C.巩固性原则D.量力性原则

［答案］D

11.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是

A.孔子B.孟子

C.荀子D.庄子

［答案］B

12.书院教学的基本精神是

A.分斋教学B.自由讲学

C.注重考试D.藏书读书

［答案］B

13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以

A.识字为主B.读书为主

C.学事为主D.穷理为主

［答案］C

14、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是

A.京师同文馆B.湖南时务学堂

C.福建船政学堂D.上海广方言馆

［答案］A

15.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养

A.政治家B.学术人才

C.新国民D.实业人才

［答案］C

16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是

A.壬寅学制B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

［答案］A

17."大学者，'囊括大典，网罗众家'之学府也”，这体现了蔡元培主张

A.教育独立B.教授治校

C.思想自由D.文理沟通

［答案］C

18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是

A.国民教育第一B.群众教育第一

C.干部教育第一D.儿童教育第一

［答案］C

19.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成

西南联合大学的是北京大学、清华大学和

A.浙江大学B复旦大学

C.天津大学D.南开大学

［答案］D

20.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮B.国家主义教育思潮

C.科学教育思潮D.职业教育思潮

［答案］A

21.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是

A.音乐、修辞学、几何学B.文法、辩证法、几何学

C.文法、修辞学、天文学D.文法、修辞学、辩证法

［答案］D

22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的

A.学校教育B.家庭教育

C.社会教育D.教会教育

［答案］B

23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是

A.直观性原则B.教育性教学原则

C.循序渐进原则D.教育适应自然原则

［答案］D

24.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为

A.道尔顿制B.葛雷制

C.昆西制度D.文纳特卡制

［答案］A

25.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是

A.儿童对母亲的爱B.儿童对父亲的爱

C.儿童对全人类的爱D.儿童对上帝的爱

［答案1A

26.20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合

形式加以排列，其中心是

A.活动B.自然

C.社会D.劳动

［答案］D

27.1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是

A.哈勒大学B.柏林大学

C.哥廷根大学D.慕尼黑大学

［答案］B

28.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是

A.《阿斯蒂埃法案》B.《费里法案》

C.《富尔法案》D.《教育改革法》

［答案］A

29.在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是

A.约翰?杜威B.本杰明?富兰克林

C.贺拉斯?曼D.亨利?巴纳德

［答案］C

30.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是

A.永恒主义教育B.改造主义教育

C.存在主义教育D.结构主义教育

［答案］A

31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》

B.1886年霍普金斯的《教育心理学》

C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

D.1903年桑代克的《教育心理学》

［答案］D

32.根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是

A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现

B.获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现

C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现

D.获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现

［答案］C

33.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于

A.感知运动阶段B前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

［答案］C

34.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是

A.教学跟随发展B.教学与发展并行

C.教学促进发展D.教学等同于发展

［答案］C

35.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是

A.连锁学习B.辨别学习

C,概念学习D.规则学习

［答案］B

36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是

A.正强化B.负强化

C.正惩罚D.负惩罚

［答案］B

37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是

A.社会学习理论B.操作条件反射理论

C.认知学习理论D.人本主义学习理论

［答案］A

38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是

A.认知发现理论B.认知接受理论

C.认知目的理论D.认知建构理论

［答案］B

39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学动机类型是

A.内部动机B.外部动机

C.社会交往动机D.自我提高动机

［答案］A

40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于

A.描述性知识B.陈述性知识

C.程序性知识D.条件性知识

［答案］C

41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对

新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识

建构的心理机制是

A.同化B.顺应

C.平衡D.重组

［答案］A

42.阅读、写作、运算等技能主要是

A.运动技能B.动作技能

C.策略技能D.心智技能

［答案］D

43.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出

现顾此失彼现象的阶段是

A.操作定向B.操作模仿

C.操作整合D.操作熟练

［答案］B

44.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”

出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于

A.注意策略B.复述策略

C.编码组织策略D.精细加工策略

［答案］D

45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研

究重点是

A.道德认识B.道德情感

C.道德意志D.道德行为

［答案］D

二、辨析题：46—48小题，每小题10分，共30分。首先判断正误，然后说明理由。

46.培养目标是根据教育目的制定的。

［参考答案要点］

正确。

教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是指各级

各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。

47.教学模式即教学方法。

［参考答案要点］

错误。

教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。

教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。

教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包

含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。

48.思维定势总是阻碍问题的有效解决。

［参考答案要点］

错误。

当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决

问题，减少探索过程，有利于问题解决。

当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决

新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。

三、简答题：49一54小题，每小题15分，共90分。

49.简述影响学校德育实效的主要因素。

［参考答案要点］

（1）学校内部因素，如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容。方

法与途径、教师与学生、教育评价等。

（2）学校外部因素，如家庭和社会因素等。

50.简述课程目标制定的主要依据。

［参考答案要点］

（1）教育目的与培养目标。（2）学生因素。

（3）学科发展。

（4）社会要求。

51.简述孔子的教师观。

［参考答案要点］

（1）学而不厌，诲人不倦。

（2）以身作则。

（3）爱护学生。

52.简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容。

［参考答案要点］

历史背景：1957年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏联进行国际竞争的需要，

教育改革呼声高涨（国际背景）；20世纪50年代，美国教育质量差招致社会各界的广泛批

评（国内背景）。

主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学；加强职业

技术教育；强调天才教育；增拨大量教育经费。

53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成？

［参考答案要点］

（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。

（2）文献检索范围与方法。

（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。

（4）参考文献（或主要文献目录）。

54.列举影响教育实验内在效度的主要因素（不少于5个）。

［参考答案要点］

(1)历史(或偶然事件)。

(2)成熟。

(3)测验(或测验效应，或练习效应)。

(4)统计回归。

(5)工具(或测量的手段与技术)。

(6)施测者偏好。

(7)被试选择(或被试特征)。

(8)被试缺失。

(9)选择与成熟的交互影响。

四、分析论述题：55—57小题，每小题30,共90分。

55.试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同。

［参考答案要点］

陶行知“生活即教育”的内涵是：(1)生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育人；

(2)生活是教育的中心，用生活来教育；(3)教育是为了改进生活。

杜威“教育即生活”的内涵是：(1)教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式；(2)

学校生活要与儿童自己的生活相吻合；(3)学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。

两者比较：(1)共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系。(2)不同之处

在于，理论的社会背景和历史影响不同；对“生活”的理解不同，陶行知强调的是现实社会

生活，杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活；对教育的理解不同，陶行知强调

的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。

56.阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现

代社会发展与个人成长需求的挑战。

仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适。每

个人在人生之初积累知识，尔后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能

力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自

己适应不断变革的世界。

［参考答案要点］

(1)这段文字所蕴涵的是终身教育思想。终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的一生，

在空间上拓展到全社会。

(2)现代社会发展与个人成长对教育的挑战，如：社会变革的加速、大众传媒的迅速发展

带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战：人口增长及人的寿命的延长、

人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战。

(3)应对挑战的教育变革

①教育观念的改变：树立大教育观，同等重视正规教育与非正视教育。

②教育体系的改变：构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。

③教育目标的改变：培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习化社会，为所有

人提供合适的教育。

④教育方式的改变：实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。

57.从下列两题中任选一题作答：

1.试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动

机。

2.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)

称书包；(2)课堂观察；()问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研

究设想。

［参考答案要点］

(1)个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复

杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机。

(2)人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因

素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控制归因

和不可控归因等三个维度之中。

(3)成败归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验；成败归因的稳定性维度影响个体

对未来成败的预期；成败归因的可控性维度影响个体今后努力学习的行为。

(4)在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得无助感，造成学

习动机降低。教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归

结为努力不足；同时，也应对学生的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获、体验到

自己努力的有效性。

［参考答案要点］

(1)三种研究思路优劣

①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内

容，就会使研究显得简单化而失之武断。

②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且

课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。

③问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、

表面化。

(2)研究设想(略)

2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题

一、单项选择题：1—45小题，每小题2分.共90分。下列每题给出的四个选项中.只有一

个选项是符合题目要求的。

1.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的

A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向

2.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所

料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习

资料等现象日趋严重。上述事实表明教育

A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

3.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于

A.改革正规教育B.发展成人教育C.实施终身教育D.推行回归教育

4.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影响。其目的

在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对

儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求这种论断正确地指出了

A.教育具有社会性B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化

D儿童对成人施加的影响不是教育

5.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有

A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期

6.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是

A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动

7义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、

家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和

A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育

B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育

C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务

D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童

8教育制度的核心部分是

A.教育管理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度

9.按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面。除理想的课程、正式的课程、

领悟的课程之外，还有

A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程

C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程

10.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学

则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属

于

A.亲历学习B.观察学习

C.迁移学习D.试误学习

11.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为

A.都学B.乡学C.国学D.官学

12.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不俳不发”。朱熹对“愤”的解释是

A.“达其辞”8.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”

13.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育

家是

A.墨翟B.孟轲C.王充D.韩愈

14.科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题能力的考试方式是

A.帖经B.策论C.诗赋D.经义

15.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是

A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙须知》D.《三字经》

16.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于A.去除人欲B.获取天理C.博

通百家D.求得功名

17.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是

A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂

C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂

18.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是

A.颁布壬子癸丑学制

B.确立男女同校制度C.设立学部

D.创设京师大学堂

19.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须

A.废止读经课8.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课

20.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是

A.陕北公学B延安大学

C.华北联合大学D.抗日军政大学

21.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制.而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗

马时期的教育家

A.苏格拉底B.柏拉图c.昆体良D.西塞罗

22.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是

A.人文主义教育B.新教教育

C.天主教教育D.耶稣会教育

23.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上.认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是

A夸美纽斯8.洛克

C.赫尔巴特D.第斯多惠

24.在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、

注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为

A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校

25.美国宪法修正案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，

都是保留给各州或人民的在此规定基础上确立的美国教育管理体制是

A.学区制B.中央集权制C.地方分权制D.混合制

26.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供

更多接受高等教育的机会，史称

A.高等教育普及化运动B.新大学运动

C.高等教育大众化运动D.大学推广运动

27.1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》。要求各州开办或资助农业和机械工艺类学

院。这类学院被称为

A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院

28.在英国教育史上.促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当

局为主体的教育行政管理体制的教育法案是

A《福斯特教育法》8.《巴尔福教育法》C.《费舍教育法》D.《巴特勒教育法》

29.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合过程中，曾出现把智育视

为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于

A.建国初期的教育改革B.20年代的教育改革

C.30年代的教育改革D.卫国战争时期的教育改革

30.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养

学生“社会一致”精神的教育思潮是

A.要素主义教育B.改造主义教育C.永恒主义教育D.存在主义教育

31.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得

A.勤奋感B.亲密感

C.自我完善感D.自我同一感

32.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为

月亮是有生命的。这种建构知识的方式是

A.同化B.顺应C.图式D.平衡

33.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D抑郁质

34.“知识就是力量”这一命题所表达的观念。在知识的分类体系中属于

A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识

35.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现

A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合

36.下列选项中，属于运动技能的是

A.摇头B.系鞋带C.心算D.作文

37.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是

A.元认知策略B.资源管理策略C.精细加工策略D.组织策略

38.在间歇强化的条件下，刺激-反应联结的特点是

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

39.创造性思维的显著特征是

A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性

C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性

40.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规

范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于

A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平

41.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是

A.言语信息B.具体概念C.定义概念D.问题解决

42.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于

A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习

43.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度

是

A.最高B.最低

C.中等D.最高或最低

44.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

45.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是

A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D普遍迁移

二、辨析题：46-48小题.每小题10分.共30分。判断正误并简要说明理由。

46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

47.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。

48.皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差异。

三、简答题：49—54小题.每小题15分.共90分。

49.简述道德教育体谅模式。

50.简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。

51.简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。

52.简析美国进步教育运动衰落的原因。

53.简述参与式观察的优缺点。

54.列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。

四、分析论述趣：55—57小题。每小题30分，共90分。

55.分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教

学过程中的机会均等。

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会.然而，群体教学中的

实际情况与这种理想相差甚远.对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无

意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积

极强化与鼓励。鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题.对待其他学生就并非如此。一般

说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半教较差

的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生

所得不到的）更多的机会与鼓励。

56.请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教

育理论的异同。

20世纪二三十年代.中国在全国范围内广泛兴起了以改造农村和农民现状为宗旨的乡

村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即

愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺

乏医疗保障，人民健康水平低下：“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：

上述问题只是中国社会的表面病象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中

国问题必须从乡村建设入手.从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧

乡村。

57.从下列两题中任选一题作答.如果两题都答，只按第1道的成绩计入总分。

I.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。

II.阅读下述案例，按要求回答问题。

某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系。于是在一所小学随机选择了一个

班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学。如以自编应用题（一题多变）和解应用题

（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前

后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测试平均成绩的差异视为实验产生的效果。

（I）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。（2）写出该实验的研究假设。

（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案.

教育学专业基础综合试题参考答案（2008年）

一、单项选择题

1.A2.D3.C4.A5.D6.D7B8.D9.B10.B11.C

12.D13.C14.B15.C16.A17.B18.C19.A20.D21.C

22.B23.B24.A25.C26.D27C28.B29C30.B31.D

32.A33.D34.A35.A36.B37.A38.D39.D40.C

41.A42.A43.C44.B45.B

二、辨析题

46.【答案要点】错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等

方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职

业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成为了一个成熟

的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

47【答案要点】错误。

教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总

要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总

方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段

（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。

教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是

仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。

48.【答案要点】错误。

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建

构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识

以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建

构起来的。

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之

前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的

结果。

三、简答题

49.【答案要点】

体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模

式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能.引导学生学会体谅，学会

关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色

扮演等方式进行道德学习。

50.【答案要点】

(1)共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。

(2)不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知

识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联

系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领

域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围

更加广泛。

51.【答案要点】

(1)教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。

(2)教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求,

实现教学内容的心理学化。

(3)以教学程序与学生认识过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学

化。

(4)教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性.培养儿童独立思

考和自我教育的能力。

52.【答案要点】

(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好适应美国社

会发展对教育提出的新要求。

(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发

展对教育的决定与制约作用。

(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。

53【答案要点】

(1)优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。

(2)缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数小，观察结果的代表性不强。

54.【答案要点】(1)是否式。示例：你是班主任吗？

A.是8.否

(2)单项选择式。

示例：你最喜欢下列哪一类体育活动？

A.球类B.田径C.游泳D.体操E.武术F.其他

(3)多项选择式。

示例：你比较喜欢看哪些电视节目？(限选三项)

A.新闻类8.影视剧类c.体育类D.广告类E.谈话类F.歌舞类G.少

儿类H.其他(4)量表式(等级式)。

示例：我觉得我在班里很重要。

A.非常符合B.比较符合c.不太符合D.非常不符合

(5)排序式。

示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排

序，并把排序结果写在左边的括号内。()能坚持观察活动。

()能将所学的科学知识用于生活实际。()能动手进行科技制作。

()能识别迷信与伪科学的谬误。

()能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。

四、分析论述题

55.【答案要点】

(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均

等的一个重要方面。大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践

中却难以做到。

(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学

过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保

证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。

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