基于生物学科的文化自信培养：高中境脉架构教学模式探索

摘要：在高中生物学科教学过程中融入中华优秀传统文化，以此开发并实施高中境脉架构教学模式，目的是增强学生的文化自信。通过分析文化自信与生物学科的内在联系，设计符合境脉架构特征的教学活动，创建情境学习环境，探究境脉架构教学模式对高中生物学科培养文化自信的作用和利用境脉架构教学模式有效提升学生文化自信的方法。关键词：高中生物学；文化自信；境脉架构党的二十大报告强调，全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，为我们在新时代新征程上推进文化建设提供了根本遵循、指明了目标方向、明确了方法路径。在这一背景下，生物学科作为一门自然学科，其教学内容和方法上如何融入文化自信的培养，成了教育改革的重点内容之一，是教育工作者需要深入思考的问题。在现代社会，教育学家们普遍强调文化教育的重要性，认为它是培养学生全面发展的关键因素，文化教育不仅涉及知识的传授，还包括价值观、习俗和行为规范等的内化。在高中生物教育中培养学生的文化自信，需要结合具体情境提升学生的文化体验感。境脉架构教学模式是一种以情境为基础的教学设计方法，旨在通过具体的情境来引导学生理解和掌握知识。采用境脉架构教学模式，需要将中华优秀传统文化与生物学知识相结合，让学生在学习科学知识的同时，认识到这些知识与中华民族的历史文化之间的深厚联系，不仅有助于提升学生的文化自信，而且能帮助学生形成全面、立体的知识结构。一、境脉架构教学模式对高中生物学科培养文化自信的作用（一）有利于知识与价值观的融合境脉架构教学模式是一种创设真实的情境驱动学习，形成新的学习脉络的方法。将其运用于高中生物学科培养文化自信的教学中，有利于知识与价值观的融合［1］。高中生物学是对学生进行生物学科教育、培养综合素质的重要学科，采用境脉架构教学模式，能够创设接近现实的学习情境，使学生在亲身体验和实践的同时，也能够感知到本民族文化中倡导的人与自然和谐相处的价值观。通过模拟真实世界的环境，让学生探讨生物学的基础概念、原理和方法，揭示这些科学知识背后的文化和历史脉络。在这个过程中，境脉架构教学模式强调采用调查研究、实地考察等教学手段，使学生能够直接接触和了解当地的生物资源、生态环境以及与之相关的文化传统等。这样的学习方式不仅让生物学的知识点与学生的生活环境紧密联系，而且也展示了生物学知识如何深植于特定的文化环境。通过这种潜移默化地将知识与价值观相结合的教学方法，使学生在学习生物学科知识的同时，也体验了背后的文化意义。在生物学科中结合历史、地理、语文等学科的内容，帮助学生建立起与文化相关的价值观体系，这种以文化环境为基础的教学方式有助于学生形成明确的世界观和价值观，进一步加深对中华优秀传统文化的理解和认同。（二）有利于实现科学与人文的统一境脉架构教学模式有助于在高中生物学科的教学中实现科学与人文的统一，这种教学理念对于培养学生的文化自信具有重要作用。在高中阶段，生物学教学的核心使命是引导学生深入理解生物学的基本原理和实践应用，目的在于将这些科学知识转化为增进人类福祉的工具。生物学作为探究生命奥秘的学科，其内容与健康、环境、伦理等与人类生活紧密联系的议题密切相关。通过将情境引入教学过程中，学生能够学会如何将科学知识应用于社会发展，并在此过程中培养对生命与环境的敬重以及对社会文化的认同。这不仅是科学教育的要求，也反映了人文社会科学的发展观念。运用境脉架构教学模式进行生物学教学，可深化学生对生物学在社会中的积极作用的认识。此种模式展现了生物学知识在实践中的应用，彰显了人文社会价值观的积极影响，同时强调了生命科学在促进社会发展中的道德责任。通过创设具体情境的教学方式，学生能够亲身感受到生物学与人类文化、社会进步之间的互动关系，这样的教学不仅传授了科学知识，还培养了学生关注人类福祉的人文关怀，实现了教育对学生全方面发展的贡献［2］。（三）有利于建立社会责任与服务意识境脉架构教学模式是基于真实场景的模拟，将生物学知识与社会问题紧密联系，让学生在学习过程中深入了解科学知识在现实世界中的应用，特别是在解决社会问题、促进社会发展方面的重要作用。在高中生物学教学中采用境脉架构教学模式，可以真实模拟生物学在社会中的应用的热点问题，例如，通过研究传染病的生物学原理，学生可以学习疫苗接种的重要性，以及公共卫生措施对于限制疾病传播的作用。这种教学模式鼓励学生参与社会服务活动，让学生亲身体验将生物学知识应用于解决社会热点问题，让学生能够直观地感受到自己的知识和努力对社会的改变，增强他们对社会贡献的信心和决心。在境脉架构教学过程中，教师会组织学生开展讨论和反思，引导学生思考生物学知识应用的伦理道德和社会意义。比如，在探讨基因编辑、生物技术等前沿科学时，引导学生思考应用这些技术的社会影响，包括伦理、法律和文化层面的问题，有助于学生从多个角度审视科学技术的发展。这些具有真实性、实践性的生物学课程，可以帮助学生将这些知识运用到社会服务中，深刻理解和践行社会主义核心价值观，成为具有责任感和自信心的公民［3］。二、境脉架构教学模式的实施策略（一）优化教学内容的选择与设计在高中生物学科的文化自信培养中设计境脉架构教学模式，首要任务是教学内容的选择与设计，这一策略的重点是结合中华优秀传统文化的生物学案例，融入国家科技成就与生物科学发展的内容，来提升学生对本民族文化的认同和自信。在教学内容中加入与中华优秀传统文化相关的生物学案例，可以帮助学生建立生物学知识与中华优秀传统文化的联系。以人教版高中生物必修2《遗传与进化》的第1章“遗传因子的发现”为例。这章内容重点是遗传学，课本知识点的内容是孟德尔的豌豆杂交实验，教师可以在这个知识点教学环节引入中国古代的遗传学实践案例，如传统的育种技术和农业遗传智慧等，通过境脉架构教学模式来增强教学效果，介绍中国在这方面的历史成就。以人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》的第5章“植物生命活动的调节”为例。在探讨植物学时，可以举例古代植物分类学以及中草药在现代医学中的应用，能够让学生认识到中华民族在生物学知识方面的深厚文化底蕴。高中生物学教学内容还应融入国家的生物科学发展成就，可以激发学生的国家荣誉感和责任感，建立文化自信。以人教版高中生物选择性必修3《生物技术与工程》为例，在讲授第3章“基因工程”和第4章“生物技术的安全性与伦理问题”内容时，教师可引入中国科学家在生物科技领域的突出贡献。例如，在基因工程方面，华大基因在基因测序技术、基因编辑技术等方面取得了一系列重要突破，为中国乃至全球的生物科学研究提供了有力支持。这是展示国家科技实力和生物科学进步的良好案例，通过这些内容，学生不仅能够了解前沿科技，还能够感受到国家在这一领域的发展和成就。（二）创新教学方法为了在高中生物学教学中实现境脉架构教学模式的真实情境模拟效果，教师需要采取适合场景模拟的方法，激发学生的参与积极性，鼓励他们投入模拟场景中，以此来营造真实的学习体验。最接近真实的模拟方法是情境模拟与角色扮演，教师需要根据真实案例设计情境模拟活动，让学生扮演科学家、古代农民、医学家等角色，通过模拟实验、历史场景重现等方式，让学生亲身体验和探索生物学知识。例如，在教授遗传学知识时，让学生扮演农民进行育种技术实验，理解遗传规律的发现过程。在整个教学过程中，通过提供教学道具、氛围营造等方式模拟历史环境，让学生可以深入地再现历史，了解遗传学的发展，以及在特定文化中的价值和意义，从而增强对本国科学成就的认同感和自豪感。在境脉架构教学模式中，探究学习和问题解决是一项重要策略，它能够显著增强学生的参与度并提升他们的实践能力，提升学生在模拟情境下的投入度。该教学方法主要通过创设一种接近真实的场景，鼓励学生基于问题解决模式开展探究学习，激励他们发现问题、寻找答案，并将所学知识应用于解决实际问题。例如，面对全球关注的农业基因技术议题，教师可以引导学生深入探讨基因工程在解决粮食安全问题上的应用和潜力。针对这一议题，教师可以设置一系列开放式问题激发学生的思考和讨论，如：“基因工程在农业生产中的应用可能会遇到哪些社会和文化方面的挑战与机遇？”“我们如何平衡传统农业智慧与现代科技的发展？”“基因改造作物的推广是否能够助力中国农业的可持续发展，同时确保其安全性和公众接受度？”鼓励学生从多角度进行思考和讨论，促进他们的思维碰撞和知识共享，进而培养学生的实际操作和思考能力。在应用境脉架构教学模式进行情境导入后，为了增强学生的实践应用能力，可以采用项目式学习和小组合作方法，让学生以小组为单位，围绕一个主题进行深入研究，如“中国古代农业遗传学实践”的项目，在小组合作中，学生可以分工合作，开展搜集资料、分析数据、撰写报告的项目，小组成员共同完成项目任务，并进行展示。这个方法可以促进学生的团队协作能力的提高，在情境的加持下，强化学生对生物学知识的文化体验感。（三）优化教学环境为了在高中生物学科中更好地应用境脉架构教学模式，并以此培养学生的文化自信，一个至关重要的策略是通过优化教学环境来模拟真实场景。这需要借助各种教学工具和方法，创造接近真实的学习情境，增强学生的实践体验和文化认同。教师需要创建具有文化元素的学习环境，在教室中融入与生物学相关的中国文化元素，如挂图、模型、实物等，展示中国生物学发展的历史和成就。例如，可以展示中国古代的农业遗传学实践，如传统的育种技术和农作物改良案例，让学生了解古代农民如何利用遗传学原理提高农作物产量和质量。还可以展示中医药学的发展历程，让学生了解中药的药理作用和临床应用，以及现代生物科技在药物研发中的突破。这样的学习环境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们更好地认识中国在生物科学领域的贡献，坚定文化自信。随着数字技术的持续进步，教师拥有了丰富的工具和方法，可以将生物学的抽象概念以生动的方式呈现给学生。通过运用视频、互动软件等多媒体和信息技术资源，教师能够将生物学教学融入特定的文化背景中，使学生更易于理解不同历史时期对生物学知识的需求和应用。例如，在教授基因编辑技术时，教师可以展示中国科学家在实验室进行基因操作的视频，让学生直观地感受到这项技术的应用，并理解其在当代科学中的重要性。在探讨生物进化的概念时，教师可以使用动画来展示物种是如何逐步演变的，使得复杂的进化论变得生动易懂。此外，利用微课的形式，教师可以结合中国的生物学发展史和具体案例，讲述生物学知识如何代代相传，增强教学内容的文化氛围。这样的教学模式不仅构建了一个充满文化色彩的学习环境，还通过提高互动性和真实感，极大地丰富了学生的文化学习体验。通过整合多媒体和信息技术资源，教师打造了一个融合生物科学与中国文化元素的教学氛围，这种利用科技手段重建和再现中国文化环境下的生物学情境的方法，可以有效地吸引学生进入这一特定文化环境中。打造的学习空间不仅能够迅速吸引学生的注意力，还能够让他们沉浸在充满文化底蕴的学习体验中。三、总结在高中生物学科教育中，想要学生培养文化自信，实施基于境脉架构的教学模式是一种有效途径。通过将教学内容与中国的历史文化、科技成就以及现代社会发展相结合，教师能够设计出具有文化内涵的教学活动，增强学生对生物学知识的理解和应用。在教学方法上，采用情境模拟、探究学习、项目式合作等创新教学策略，可以最大