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《结构性思维》讲义知识分享56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗《结构性思维》讲义知识分享《结构性思维》讲义知识分享56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗《结构性思维》讲义课程内容CONTENTS第一部分构建结构性思维·结构性思维的四个基本特点结构性思维接受信息一、农村大学生就业难的主要原因1.就业观念落后，择业预期过高，导致其就业困难农村大学生经过一段大学生活后，他们千方百计地想在城市生活与工作，甚至宁可在城市中失业，也不愿回农村去工作去创业。这种落后的就业观念本身就有局限性，想凭借不多的竞争优势，在求职大军中作奋力而无劳的挣扎，无疑中将增加就业难度。由于农村大学生在择业时普遍存在着就业期望值要求较高，多数农村大学生还是将就业目标锁定在大中城市中那些薪水较高的单位。而这些单位的竞争本身就相当之激烈，对于农村出来的大学生在求职并不具有相当的优势，很有可能就会在这个过程中惨败下来，同时这种择业预期值过高和残酷现实之间的错位，有可能使他们个性较封闭，这种心理困境经过长期积累，就会在择业过程中表现为社会人格的不相适应，成为制约农村大学生就业的一道门坎，因此，择业预期过高往往是农村大学生就业难的直接原因。2.综合能力普遍不高，严重削弱农村大学生就业竞争力?ピ谖颐枪?家，由于农村的社会本身的局限性，人们的思想观念与城市有较大差距，农村大学生的自身定位也较为单纯，就是为了能够考上大学而出人头地，告别父辈们的传统生活，因此，大部分农村大学生除了在学习成绩上能够勤奋刻苦外，社会沟通和协调以及动手等其它综合能力培养都被忽视了。尽管在大学四年中这些能力有所弥补，但是由于现实生活水平和思维方式的差异，相对于城市里大学生来说，这方面尚有一定差距的，特别在语言文字表达能力，组织领导能力和沟通协调能力等方面表现得更加突出。由此，综合素质的劣势使得广大农村毕业生在就业竞争中处于相对不利地位。3.经济条件差与就业资源匮乏在一定程度上阻碍农村大学生就业?ド缁峋赫?激烈的今天，大学生面临着考研、考公务员以及应聘的压力，为了找工作支付的费用是越来越高。而农村大学生的家庭经济条件普遍较低，高昂的求职成本，给农村大学生就业带来了巨大的经济压力和沉重的心理负担，进一步加大了他们的就业难度。另一方面，随着毕业生就业用人机制的深入改革，打破了大学生就业“铁饭碗”，但在用人机制仍未完全健全的今天，人为干扰因素对就业的影响依然较大，有些用人单位的就业信息并不透明，而是面向特定的人或特定范围，这就需要有一定的社会关系网才能获取到，这也是贫困生在求职时总会面临的尴尬状况。据有关部门不公开调查显示，大学生家庭背景越好，毕业时的工作落实和工作质量相对越高。而农村大学生与城市大学生相比本来就处于相对弱势的地位，更谈不上来自家庭和社会关系网对自身依托支撑，从这一层面来说，则阻碍了他们的就业进程。二、解决农村大学生就业难的现实意义1．有利于维护农村社会的稳定和发展据了解，一个大学生一年的花费，对于普通农民家庭，几乎相当于全家人含辛茹苦的好几年的全部收入，如果使农村家庭对教育投入失去信心，将是一件非常危险的事情。农民为高教改革付出了沉重高额的代价，对于广大农民来说，如果他们的孩子毕业后就不了业，那也就意味着对高等教育的高投资回报几乎为零，会导致陷入更加贫困的深渊。长期待业，将使这些大学生所学的知识技能处于闲置状态甚至荒废，对个人对社会也造成极大人才资源浪费。而农村大学生往往肩负着整个家庭和家族的支柱和希望，其顺利就业不仅是件光宗耀祖的事情，而且还能解决家庭脱贫致富的出路，对于维护农村社会的稳定和发展大有好处。吸引农村大学生回乡就业，能够有效的推动农村社会的进步和发展改革开放以来，我国农村社会的人力资源构成一直存在着严重的人才缺失问题。农村社会的发展余地还很大,对人才十分渴求，在党和政府正确决策和相关政策的指引下，广大农村毕业生如果在城市里就不了业，还不如直接在农村就业创业。大学生作为时代先锋，对新事物较为敏感，他们的加入，能力的发挥，将有力推动农业科技的推广、创新，促进农业生产的发展，带动农民创业致富，促进乡村管理的改革，促进农村社会的和谐、进步。农村大学生将是社会主义新农村建设极其宝贵的人才资源，只要对其进行科学管理，积极开发，合理利用，必将“激活”人才潜能，“带活”农村经济，农村大学生也必将成为新时期构建和谐农村的一支中坚力量。三、农村大学生就业难的相关对策1.国家应采取相关政策和措施,帮助农村大学生就业农村大学生能否顺利就业,关系到社会的和谐和发展,国家应该采取针对有利于大学生就业和农村发展的更加具体、系统、优惠的配套措施和政策，有针对性地制定相关法律和法规，理顺农村就业机制。国家应在出台的所有促进大学生就业的政策中，给予农村大学生以特殊待遇，以示对其的特别帮扶。农村大学生由于自身具有肯吃苦，好钻研，熟悉艰苦环境的特性，他们如能到基层发展，一定能很快适应并且可以大有作为，因此，国家应加大力度缩小城乡两地就业市场的差别，改善农村就业环境，积极吸引和鼓励农村大学生去农村基层和国家西部工作。2.积极引导农村大学生转变就业观念农村大学生经过几年的大学生涯后,培养了较高的专业素质,但现实严峻的就业形势很有可能使他们产生悲观情绪。这就需要政府和社会帮助他们转变精英化就业观念，树立大众化的就业观念，转变毕业生对农村的狭溢认识，引导他们察觉在城乡一体化进程和社会主义新农村建设的过程中，将会释放出大量的创业机会。让他们意识到最早抢滩者将最早获得更多的机会。同时新闻和舆论宣传要加强正面引导，帮助他们及时调整自我,积极寻求多种就业渠道,要长时期、高密度地宣传到基层农村就业的典型，积极引导他们回到农村中就业，宣传到农村就业也一样能够体现人生价值，能够在建设社会主义新农村建设中贡献自己的一份力量。3.学校应改进和加强就业指导,注重农村大学生综合能力的培养学校在做好就业工作的过程中，应将来自农村的大学生列为一个特殊群体，在工作的各个方面给予特殊帮助,在同等条件下优先推荐他们参加就业面试。同时通过为他们提供多种形式的勤工助学活动，把经济资助与提高学生的全方位能力结合起来，达到培养农村大学生综合素质和提高就业能力的目的。还应采用免费开放计算机房、外语语音室等方式，加强对他们的培训，促使其掌握应用现代社会的生存本领；针对农村大学生动手能力和组织协调能力较差的情况，引导他们参加各类学生社团组织和各种比赛，培养特长爱好，扩大知识层面，锻炼社交能力。数学教材内容是数学课堂教学的核心资源，是教学过程中教与学互动的中介。作为一线教师，准确把握数学教材内容的特征，才能有效地设计和实施教学，更好地提升教学效益。本文就此谈谈几点体会与建议。（一）教材内容现代化，实施教学要突出科学或理性精神的落实新课程改变了“繁、难、窄、旧”的现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系，其目标就是要构建适应现代社会发展的现代化内容体系。数学内容现代化表现在：一是注重培养学生科学的思维态度和科学思维方式，体现在“观察试验―比较分析―抽象概括―猜想发现―证明或反驳”这一数学学习的一般活动过程中；二是以数学特有的思维方式：知觉―表征性抽象―原理性抽象―理想化抽象―证明或反驳，培养学生的思维和创新能力。同时将那些最能体现数学教育价值、时代需要，能够更有效地促进学生智慧、潜能开发，心理品质培养和提高学生数学文化素养的内容和思想方法引入到初中数学教学内容中。因此，教师在设计教学时应坚持现代化原则、先进性原则及开放性原则，教学设计应突出培养学生科学的思维态度和方式以及创新精神，教学中要充分把握数学教材内容的知识结构与逻辑体系，既引导学生理解、掌握知识，又要指导学生学会加工、整理、构建知识，注重培养学生科学思维的习惯和科学执着追求的态度与方法。教学不再只是强调向学生提供了多少系统的数学知识，而是更加关注给学生提供的数学知识更具现实性、科学性，使学生尽可能从现实背景中看到数学的本质，从而应用数学去思考和解决问题。（二）教材内容层次化，实施教学要分层布疑设悬新教材内容编排明确体现了分层教学的要求，其具体做法是把教材内容区分为基本内容和拓展内容。基本内容是现代社会每一个公民所必需具备的最基本的数学知识。如结合实际背景选择合理算法、对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，都是一个公民应具备的基本数学素养，是必须掌握的基础知识与基本技能。拓展内容是在教师引导下由学生自主选择以满足不同需求的内容。如教材中C组习题及学术性、技能性和文化性的阅读材料，以拓展学生的知识领域和提高兴趣。因此，教师在设计教学时应坚持大众性原则、主体性原则及发展性原则，突出学生学习过程的主体地位和充分挖掘学生内部潜能的设计。教学中以促进全体学生全面发展为落脚点，采用“低门槛、多层次”的基本思想，让所有学生都能进入到数学活动中来，使每一位学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，但又不要求所有学生都达到相同的目标。例如在“列代数式”这节内容中，以日历方框为背景材料设计如下。[案例]探索日历中数的规律1.创设问题情景，提出基本问题。下图的日历图中，阴影方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？（这样的问题对于数字之间的关系思考难度较小，学生易操作，可以使学生很快投入到数学活动之中）2.问学生：能用代数式表示这个关系吗？现在能说明这个关系对任何一个月的日历都成立吗？要求学生使用数学语言、符号来说明自己猜测的正确性。3.问学生：还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗？用代数式表示。此教学设计对全体学生而言，是一个开放性、循序渐进的问题，不同的学生可以给出不同的答案，而且又都合理。所以，教学过程中应首先鼓励每个同学尽可能独立思考，去获得自己的“发现”；其次，不同人之间获得的不同“发现”应当有机会交流。同时，对于基本技能发展的需要，应要求每一个学生用代数式表示自己的“发现”，并尝试用符号运算验证其正确性。（三）教材内容过程化，实施教学要以境激情激思新教材内容表述过程化，包含两层意思：一是力求体现数学的发生过程；二是力求体现它的探索和发展过程。这样做，使数学与现实更好地联系起来，更符合学生的认知水平和规律，更是培养学生做数学（不仅是做习题）的能力，也更有助于培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在设计教学时应坚持过程性原则、情景性原则及科学性与艺术性相结合的原则。教学中运用图形、表格、文字等多种形式，精心设计现实的、有趣的、富有挑战性的教学情境、体验情景、认知情景，以生动活泼的呈现方式，展示数学的发生发展过程，激发学生兴趣和美感，引发学习激情和独立思考。通过学生的主动活动，包括观察、操作、猜想、收集、整理、交流等，让其亲眼目睹数学形象而生动的过程，亲身体验“做数学”，实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量。在数学活动中，学生的知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度和价值观都将在主体参与的碰撞和生成活动中得到落实。例如学习“勾股定理”，可以按以下步骤（限于篇幅，举例略）进行：①创设情境，猜想发现；②观察思考，验证结论；③动手操作，探究结论；④计算推理，证明结论；⑤课后反思，加深理解。本节课可通过富有启发性的问题情境，让学生经历操作、观察、猜想、验证、推理等活动，使之在独立思考、自主探索、合作交流，师生、生生互动不断生成新思想的活动中感知直角三角形三边的关系。在教学过程中，不是直接呈现结论，而是学生亲身“做数学”，从中得出结论，实现数学的“再创造”。这样有利于学生对知识的理解和掌握，更有利于发展学生的空间观念和自主创新精神的培养。《结构性思维》讲义课程内容CONTENTS第一部分构建结构性思维·结构性思维的四个基本特点结构性思维接受信息课堂练习记忆力考试口匚课堂练习记忆力考试课堂练习\什么时间开会合适?王经理来电话说他3点钟不能参加会议。小孙说他不介意晚一点开会,把会放在明天开也可以,但是10:30以前不行。可是会议室明天已经有人预定了,但星期四还没有人预定。唐总的秘书说,唐总明天很晚才能从外地回来。会议时间定在星期四11点似乎比较合适。您看行吗?课堂练习什么时间开会合适?我们可以将今天下午三点的会议改在星期四11点开吗?因为唐总、王经理和小孙都可以参加,并且本周只有周四会议室还没有被预定。m际绩效改进协会巧P)中国独家会作饮伴结构性思维的四个基本特点特征一:结论先行序言一篇文章只支持一个思想,并出现在文章的开头特征二:上下对应任何一个层次上的思想都必须是其下一层次思想的概括A2A3B1B2B3特征三:分类清楚特征四:排序逻辑每组中的思想必须属于同一个范畴。每组中的思想都必须按照逻辑顺序组织必须记住的四个