《运用逻辑规律发现逻辑谬误-发现潜藏的逻辑谬误》课件

运用逻辑规律发现逻辑谬误统编版高中语文选择性必修上册第四单元·逻辑的力量

——发现潜藏的逻辑谬误1.运用逻辑知识，体会逻辑规律的运用。2.运用逻辑规律，能在具体语境中辨析逻辑谬误

。3.赏析故意违反逻辑的语言艺术。

学习目标概念相容关系不相容关系逻辑基本规律发现潜藏的逻辑谬误辨别谬误矛盾关系交叉关系包含关系全同关系充足理由律排中律矛盾律同一律反对关系

任务一：运用逻辑知识，体会逻辑规律的运用1.思维导图《威尼斯商人》经典情节女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

经过逻辑推断，你认为肖像应该在哪个盒子里？逻辑分析：这是矛盾律的运用，因为金盒子上的话和铅盒子上的话是矛盾的，所以两句中一真一假。其次，三句话中至多只有一句是真话，所以银盒上的是假话。所以，画像在银盒里。2.运用逻辑知识，分析下面事例运用的什么逻辑规律

生阄和死阄

某国有条法律，每个被判死刑的人，可以在执刑前抓一次阄，抓到“生”阄可获赦免，抓到“死”阄则立即被处决。

有个人被仇人陷害判了死刑。为了使他必死无疑，在抽阄前一天，仇人又买通人将阄箱中的“生”阄换成“死”阄。这事被受害者的朋友知道了，当天赶到狱中告诉了他。谁知他一听反而高兴地说：“这一下我得救了!”他叫朋友不要声张。第二天抓阄时，他抓了一个阄，不打开就立即吞下肚去。法官令人打开阄箱一看，剩下的是个“死”阄，就推断被害者抓着而吞下去的是“生”阄，将受害者赦免了。【逻辑分析】这里运用了排中律。对同一对象所作的两个互相矛盾的论断，总有一个、也只能有一个成立，非此即彼。聪明的受害者就是抓住这一点，让剩下的“死”阄去反证自己抓住的是“生”阉，从而死里逃生。逻辑规律公式要求（同一时间同一方面对同一对象）逻辑错误同一律A是A如果是真就是真如果是假就是假偷换概念；偷换论题；矛盾律A不是非A不能同时肯定不能同真，必有一假(矛盾关系、反对关系)自相矛盾（两可）；排中律A或者非A不能同时否定不能同假，必有一真(矛盾关系)两不可；模棱两可充足理由律A真；因为B真，并且B能推出A一要有理由二要理由真三是必然推导没有理由；虚假理由；推不出来；3.按照下面表格，对逻辑规律进行比较整合逻辑谬误特指具有一定迷惑性的逻辑错误。一般指思维过程中违反逻辑规律的要求和逻辑规则而产生的错误。如概念的含义前后不一致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论等。任务二：运用逻辑规律，发现逻辑谬误1.日常语言表达中要避免哪些逻辑错误?(1)划分不当。主要是指将不同范畴的概念划为同一范畴或将具有主从关系、交叉关系的概念并列使用。(2)自相矛盾。指前面的说法与后面的说法矛盾，彼此冲突，包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。(3)强加因果。前后概念之间本来没有因果关系却强加因果关系。(4)以偏概全。以有限定条件的论据推论出超出限定条件的结论，或以片面的论据推出全面的结论。最常见的就是数量上的以偏概全，即由个别推出一般。(5)否定失误。否定失误一般有两种情况:一是“不”“没有”“否认”“否则”等否定词的重复出现或多次出现造成否定失误;二是“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。(6)主客倒置。主体与客体存在着主要与次要，认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位和表达的混乱。2.合作探究，运用逻辑规律发现逻辑谬误①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。

“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。犯了“偷换概念”的错误。

②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。“分析：“安”，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，一种表示“哪里”。惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”，犯了“偷换概念”的错误。③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。““没有关系，汤不烫，我不痛。”分析：顾客说的意思是“你弄脏了我的汤”，而服务员的回答是以为顾客关心他痛不痛，答非所问，违反了“同一律”，犯了“转移话题”的错误。④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”分析：“修门铃”说明“门铃坏了”与“按门铃有人开门（没坏）”，自相矛盾，二者必有一假，违反不矛盾律（或“矛盾律”）。

⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”分析：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在偷换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“矛盾律”。⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。分析：“两种意见我都不赞成”的说法错误，《红楼梦》“值得读”和“不值得读”是互相矛盾的，不能都否定；都否定违反了排中律，要么赞成读，要么赞成不读。⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。厚薄之间还存在着不厚不薄，黑与白之间还存在其他颜色，是反对关系，属于“排中律”使用不当。⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏在这时候，——这就可见是一个谬种！”用一个人的死亡时间，推测出“是一个谬种”的结论，违反“充足理由律”。⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！分析：“你是否已经停止了对我的诽谤”，隐藏着一个前提，那就是对方一直在诽谤说话人。对方无论回答肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提可能是虚假的。这种错误叫做“不当预设”，违犯了排中律。任务三：赏析故意违反逻辑的语言艺术1.齐高帝尝与王僧虔赌书，毕，问曰：“谁为第一？”齐高帝的意思是自己与王僧虔相比谁是第一，但王僧虔故意曲解，把人分成两类，让齐高帝和自己都得了第一，既保全了皇帝的颜面，又维护了自己的尊严，而且还没有违背自己眼中的事实，不因为对方高高在上就阿谀逢迎，也没有为了无关体统的事就冒上犯颜，体现了较高的语言艺术。曰：“臣书臣中第一，陛下书帝中第一。”2.美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”

此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：

“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

“低头走路”“抬头走路”的“路”是指现实生活中的道路，“上坡路”“下坡路”的“路”是国家的发展之路，这两个路不是一个概念，周恩来总理的话虽违背了同一律，但堪称语言艺术，有力地还击了对方的挑衅。小试牛刀：当堂练习，运用逻辑规律完成以下任务1.运用逻辑知识，分析下面事例运用的什么逻辑规律

古代有位国王，抓到一个反对他的人，准备处死，但又装出仁慈说：“允许你讲一句话，讲对了，我就放了你，讲错了，你受极刑。”国王的如意算盘是，无论你说什么，我都说讲错了，还是可以处决对方。最终的结果是，犯人说出了一句话，国王无可奈何，只好放了犯人。试问这个犯人说了什么？

“你不会放了我！”矛盾律的运用，因为国王要么放了犯人，要么不放。如果不放，犯人就讲对了，那么按约定，国王只能放了他。也就是说不放会导致国王的自相矛盾，如果他信守承诺的话，就必须放人。煮竹席

从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说；“南方人真滑头，专门戏弄人!”

分析：违反同一律的逻辑错误，偷换概念，尽管竹是由笋长成的，但它们是两个不同的发展阶段，有质的不同，是两个概念。北方人在这里所犯的思考上的错误是将竹、笋两个概念搞混淆了。2.运用逻辑规律，分析逻辑谬误。

二战期间，在巴黎毕加索艺术馆，一个德军军官手指毕加索描绘西班牙城市格尔尼卡遭德军轰炸后惨状的画作《格尔尼卡》，问西班牙画家毕加索：“这是您的杰作吗？”“不，这是你们的杰作。”

毕加索转移对方发起的话题，违背了