新版统编版七年级下册语文全册课后习题参考答案

新版统编版七年级下册语文全册课后习题参考答案《邓稼先》课后习题参考答案一、通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同性格、为人的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。参考答案：1.【示例】“获得博士学位后立即乘船回国”很令人感动，“立即”一词写出了邓稼先强烈的爱国情怀；“我不能走”一句也特别感人，充分体现了邓稼先身先士卒、勇担风险的崇高精神。这些内容从细节上体现了邓稼先的人格魅力，能体现全文所要表达的思想情感。2.【示例】文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。二、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？所处位置引用内容作用第五部分第34段《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。第六部分电报和书信的内容对邓稼先做了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。三、课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。四、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选代表向全班同学介绍。参考答案：【示例】于敏，核物理学家、核武器研究和国防高技术发展的杰出领军人物，获“两弹一星功勋奖章”、2014年度国家最高科学技术奖、“共和国勋章”。他用一生中最好的年华，专注地做了一件事——研制氢弹，为此他隐姓埋名28年。他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业却受世人瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。他克服种种困难，解决了氢弹研制中的一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。《说和做——记闻一多先生言行片段》课后习题参考答案一、闻一多作为学者的“说”和“做”，与作为民主战士的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“‘说’了就‘做’”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，从文中找出一两处，说说这种写法的好处。参考答案：【参考答案】作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不荀的严谨态度；再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。3.他，是口的巨人。他，是行的高标。参考答案：1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。2.“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。3.这一并列的成对的语句，句式工整，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。句中也饱含情感，它高度概括了闻一多先生的优秀品质——既敢于高声说出真理，又勇于以身殉国，盛赞先生在“说”和“做”上超群出众，是值得我们学习的光辉榜样。四、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的爱国主义情感。参考答案：【示例】以《死水》为例：艺术特色音乐美：从诗的韵脚来看，《死水》全诗节奏和谐，讲究音韵美。如第二节的“花”和“霞”，押“ɑ”韵；第三节的“沫”和“破”，押“ｏ”韵。绘画美：《死水》的绘画美主要表现在它的辞藻美。特别表现在诗歌第二部分（第二至四节），诗人用色彩鲜明、形色美好的“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”“珍珠”等来描绘污浊、肮脏的死水。这些美好的辞藻，使诗歌写的本不美好的事物（死水）如画般美妙，这样又能更好地反衬出现实的丑恶。建筑美：从诗歌的结构形式上看，《死水》一共有五节，每节有四句，每句九个字。节与节之间匀称，句与句之间整齐，形成一个完美的诗歌结构。爱国爱国主义情感情感暴露了旧中国的丑陋，是对黑暗旧社会的诅咒；表达出绝望于“死水”般旧中国的爱国革命精神；失望中含有希望，对未来中国饱含深情。《孙权劝学》课后习题参考答案一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。启示：孙权→①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。吕蒙→①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。鲁肃→①要用发展的眼光来看待人和事物；②要敬才、爱才。三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪！2.但当涉猎，见往事耳。3.大兄何见事之晚乎！参考答案：1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。四、古代汉语中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1.卿今当涂掌事，不可不学！2.孤常读书，自以为大有所益。3.大兄何见事之晚乎！参考答案：1.卿是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。2.孤是古时王侯的自称。3.大兄是对同辈朋友的敬称。古代称谓语尊称用名词来代替代词称呼，都是双音词一般的尊称用“先生、夫子”等也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等还有用官职或地位身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词令：令尊、令堂、令兄、令郎尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄贤：贤妻、贤弟仁：仁翁、仁兄、仁弟先：先严、先父、先考、先母高：高堂、高朋、高邻用表敬称的代词，一般是单音词常用的有“子、公、君”等，可译作“您”谦称用某些名词来代替代词“我”用自己的姓或者名自称，表示谦下用“臣、仆、某、小人”自称君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下向别人提及自己的家人时使用用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、小、卑”等用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”《黄河颂》课后习题参考答案一、诗诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想一想，体会抗战时期中国人民磅礴的爱国激情。参考答案：水流特点气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜地理特征九曲连环，绵延万里历史贡献文化摇篮，英雄辈出，民族屏障诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？参考答案：本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。举例：闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。三、举办诗歌朗诵会。可以采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，以小组为单位认真练习，在班里展示。朗诵时，要读出节奏感和韵律感，感受诗歌回环往复的音乐美。提示：此题为语文综合实践活动，可独立进行，也可适当穿插在本课的学习过程中进行。应积极参与，在加深对文本理解的同时，也可以培养同学们的语文能力与合作精神。四、课外阅读《黄河大合唱》，并欣赏相关音乐作品。有兴趣的同学可以合唱第七乐章《保卫黄河》。提示：分小组搜集相关作品，在班上分享、欣赏，可以举行相关的朗诵会、歌唱比赛。《老山界》课后习题参考答案一、文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括红军翻越老山界的经过。参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚（“天色晚了”），到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了。第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远了”；下午两点多钟，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。二、红军翻越老山界克服了哪些困难？体现了什么样的精神？结合文章具体内容做简要分析。参考答案：红军克服的困难主要有三方面。一是老山界的高和险，比如上山的路程有三十里，而且很陡，特别是雷公岩，几乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽；二是红军部队不是轻装行军，有伤员、病员以及马匹等随行，同时补给比较困难，战士们吃不饱饭，休息条件也很恶劣，比如作者就是夜里在山上露宿的；三是后有追兵，需要一边阻击敌人，一边急行军。红军战胜这些困难，体现了坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度等。三、揣摩下列语句，讨论括号里的问题。1.这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。（从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？）2.满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。（“奇观”奇在哪里？“奇观”一词蕴含着作者怎样的情感？）3.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（这里的“叹息”带有一种怎样的意味？）参考答案：1.从“照着习惯”和“躲”可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家男主人不知道经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。2.①“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒。②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。3.运用拟人的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。四、课外阅读反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，进一步加深对这段伟大历史的认识。提示：加深对长征的认识时，注意结合长征的起因、长征的历史价值、红军战士的革命精神等来理解。《谁是最可爱的人》课后习题参考答案一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。参考答案：作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。参考答案：本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。三、本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。参考答案：本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句“请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。四、文中第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象，带给读者深深的震撼。阅读这段文字，结合具体语句谈谈你的感受。参考答案：①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。场面具体语句赏析战斗打响“当他们赶到书堂站……阻住敌人”突出了战斗时的紧急状态敌人进攻“用了32架飞机……汹涌卷来”精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势战场情景“整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了”用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。场面具体语句赏析志愿军与敌人战斗“他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死”“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止战斗结束烈士们的遗体姿势“有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了”“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神《木兰诗》课后习题参考答案一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？参考答案：详木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容。略木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯、战斗过程和战争残酷的描写，只用了几句话就交代完毕。好处①对木兰的生活场景和女儿情态着墨较多，塑造了一个勤劳能干、孝敬双亲、热爱红装的普通少女的形象。但当木兰不得不替“阿爷”出征时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功。这样的安排使木兰这一形象既有女儿情，又有英雄气，颂扬了木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质与精神。②对残酷的战争一笔带过，而对反映美好的内容则不惜笔墨。这种详略安排隐含了作者对美好生活的向往和祝福、对战争的冷淡和疏远心理。二、《木兰诗》富有民歌特色。如以叠音描绘事物，以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。参考答案：【示例一】“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句口语色彩明显，朴素平实，亲切自然，读起来朗朗上口，别有一番味道。【示例二】“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”这六句写木兰重入闺房，再着女儿装的情景，表现了木兰回家后的喜悦和恢复女儿装后的激动，淋漓尽致地展现了木兰美丽可爱的女儿情态。采用铺排的方式叙述，起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什

么？木兰的哪些品格最让你感动？参考答案：第1问：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱寻常生活。所以，千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。第2问：【示例一】木兰孝顺父母的品格最让我感动。在那个年代，女子是不允许参军的，但木兰为了父亲，毅然女扮男装代父出征，这样的孝心让我感动。【示例二】木兰坚毅勇敢的品格最让我感动。她奔赴边关，吃尽苦头，但毫不退缩，还立下了赫赫战功，这份勇气和坚毅让我感动。【示例三】木兰不慕名利的品格最让我感动。凯旋之后，她拒绝了天子的封赏，只想要一匹快马返回家乡，享受家庭的欢乐。这份淡泊让我感动。四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。１.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。２.将军百战死，壮士十年归。３.开我东阁门，坐我西阁床。４.当窗理云鬓，对镜帖花黄。参考答案：1.直译：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处集市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。2.直译：将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。3.直译：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每个房间都要开了门进去看看。不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。4.直译：对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。五、有感情地朗读和背诵这首诗，注意体会其韵律、节奏，感受其质朴刚健的风格。提示：背诵时可根据“代父从军—出征准备—出征路上—征战沙场—辞官还乡—喜归故里—赞美机智”的顺序记忆。《阿长与<山海经>》课后习题参考答案一、阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？与同学交流你的阅读感受。参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲“长毛”的故事赢得“我”空前的敬意，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。参考答案：1.关于“写作时的回忆”的语句具体语句分析长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了……“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。书的模样，到现在还在眼前。……连动物的眼睛也都是长方形的。“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，饱含感激之情。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念和感激之情。从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。关于“童年的感受”的语句具体语句分析最讨厌的是常喜欢切切察察……写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。一到夏天，……无法可想了。写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。这就是所谓福橘，……总算已经受完……写出了童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力……写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。我知道她并非学者，说了也无益……写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。写出《山海经》在“我”心中的地位之高。从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。2.第30段：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这两段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同情和愧疚。3.首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。三、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。参考答案：两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。具体语句含义第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第26段：她确有伟大的神力指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为“情有可原”，“应该我退让”？文中还有很多类似的诙谐幽默的说法，你能找出一些来，略为品味、评说吗？）参考答案：1.鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。2.过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。3.从童年的“我”的角度看，在阿长讲了“长毛”的故事后，真认为她有“伟大的神力”，对她产生了“空前”的敬意，故而认为“情有可原”；从成年的“我”的角度看，这是作者对阿长迷信的调侃。五、课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。参考答案：《山海经》《山海经》，以山为经、以海为纬来记述上古社会。书中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别于儒家的经典之义。《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。它涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。《山海经》共十八卷，三万一千余字，其中《山经》五卷，《海经》八卷，《大荒经》四卷，《海内经》一卷。据统计，全书记载山名五千三百多处，水名二百五十余条，动物一百二十余种，植物五十余种。至于散布全书的神话传说，更是俯拾皆是。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。绘图版《山海经》以文字加配图的方式记载了许多具有神奇色彩的形象，如：人面的兽《山海经·西山经》中的英招，马身人面，身上长着老虎一样的斑纹和一对鸟的翅膀。九头的蛇《山海经·海外北经》中的相柳，长着九个脑袋，人面蛇身。它所经过的地方会变成沼泽和溪流。三脚的鸟《山海经·南山经》中的瞿（qú）如，人面鸟身，长着白色的脑袋，三只脚，鸣叫起来，如同在呼唤自己的名字。一脚的牛《山海经·大荒东经》中的夔（kuí），样子像牛，身子青苍色，头上没有角，只有一条腿，声音如同雷鸣。《山地回忆》课后习题参考答案一、课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。参考答案：主要讲了四件事：①河边相遇，女孩提出给“我”做袜子。（详写）②结识女孩子一家人，穿上新袜子。（详写）③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机。（详写）④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走。（略写）决定做袜子做好袜子买织布机袜子下落二、重点阅读文中人物对话的部分，圈画出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。参考答案：文中善于通过人物对话来展现人物性格特点，使人物形象活灵活现。如：①河边与“我”争吵时，妞儿的语言粗犷、犀利，表现了她泼辣的性格。②当“我”向妞儿认错，让她到“我”站的石头上洗菜时，妞儿的两句回应表现出她的倔强和率真。③妞儿有关“卫生”的大胆评论，说得风趣、尖锐。④妞儿说话的俏皮、风趣、直言不讳，以及她的几次笑，表现了她活泼开朗的性格。⑤“你这人倒实在，叫你来你就来了”“你又装假了”“你有钱吗？”这几句话，不但表现了妞儿的率真、心直口快，也表现了她的淳朴和真诚。⑥当话题转到打败日本鬼子时，妞儿提出帮“我”做袜子，表现了她对八路军战士的关心和爱护，也充分展示了她热情爽快、慷慨、善良的性格特点。⑦当袜子做好后，妞儿说：“保你穿三年，能打败日本不？”表现了她的乐观和诚挚。妞儿的形象特点为：①直率泼辣（天真爽朗，心直口快）。如在水边与“我”拌嘴和几次“笑”。②淳朴善良，心思细腻。看到“我”没有袜子穿后主动提出帮“我”做“袜子”。③聪明能干。提出买织布机，并学会纺织的全套手艺。三、本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。参考答案：语句“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”分析作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，十分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的泥土气息，又使得山里人的淳朴和率真在这些语言里得到淋漓尽致的表现。四、本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。参考答案：《荷花淀》和《芦花荡》是《白洋淀纪事》中最负盛名的“姊妹篇”。《荷花淀》讲的是抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个农村里有七个青年要去参军，在县委报了名。他们怕家里人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他们家里说明白。水生连夜赶回家，辞别了自己的妻子，又到战友家里做好思想工作，第二天就匆匆走了。过了两天，家里的年轻妇女们想去探望参军的丈夫。她们悄悄划小船到对面的马庄去。谁知道赶到那里，部队刚巧在前一天晚上走了，她们只好回家去。可是在回家的路上，不巧遇到一只日本鬼子的运输船。她们拼命地逃，把小船划进荷花淀里，鬼子却穷追不舍。幸亏有一支部队埋伏在荷花淀里伏击鬼子，将其歼灭。而救了她们的，正是新参军的丈夫们。战士们完成了伏击任务，又和妻子见了面，很快转移到别的地方去了。青年妇女们在荷花淀伏击战中受到锻炼，后来成立了自己的组织，并学会了射击，加入到反“围剿”战斗之中。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争期间，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外。靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络，部队的战斗力也大大增强。但有一回，他带着两个来找队伍的女孩进入苇塘，在通过封锁线的时候，不幸遭遇了敌人的探照灯和机枪扫射，一个女孩被射伤。他十分自责，第二天，只身去找鬼子报仇雪恨。他巧设圈套，十几个鬼子都中了他的计谋，被水里的钩子咬住，动弹不得，只能被他痛打一顿。《卖油翁》课后习题参考答案一、复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。参考答案：陈尧咨射箭本领高超，他自己也以此为傲。一次，陈尧咨在自家园子里练习射箭时，有个卖油翁在一旁斜着眼观看，见他命中率极高，只是微微点头。陈尧咨见此很不高兴，就质问卖油翁。卖油翁说射箭命中率高只不过是技法熟练罢了，引得陈尧咨勃然大怒。于是，卖油翁演示了自己高超的酌油技术，陈尧咨看完，笑着打发他走了。二、文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？参考答案：第1问：“睨之”“但微颔之”，体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。第2问：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显得傲慢无礼。三、解释下列句中加点的词。1.公亦以此自矜。2.见其发矢十中八九，但微颔之。3.尔安敢轻吾射！4.康肃笑而遣之。参考答案：1.自夸。2.下巴，引申为点头，用作动词。3.轻视。4.打发。四、有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思？参考答案：第1、2问：观点一：卖油翁说的有道理。因为任何技艺经过不断练习，都可以达到熟练的程度。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就是这个道理。观点二：我不同意卖油翁的观点。陈尧咨高超的箭术不只是“手熟”而已。因为射箭所射可能是静止目标，也可能是活动目标。如果是后者，还必须考虑箭的速度、目标物的移动速度和风力风速等因素，在战场上还必须同时防御敌人，这样看来，射箭的技艺更加复杂，要求更加严苛，甚至还须有一定天赋，并不只是“手熟”就能练成的。第3问：【示例】我觉得阅读时的“质疑”很有意思。“学起于思，思源于疑”，“质疑”让我们对作品有创造性的解读，能够提高我们独立思考、深入探究的能力。《驿路梨花》课后习题参考答案一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花［参考答案］人物故事“我”和老余在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。［参考答案］本文设置了三次悬念、两次误会。悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是小茅屋的主人——梨花。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？［参考答案］具体语句含义及作用白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。一弯新月升起了，……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，……（第24段）梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段）充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。③“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。《青春之光》课后习题参考答案一、阅读课文，抓住小标题和重要语句，把握主要内容。想一想，课文是通过哪些事件表现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神的？［参考答案］主要内容：本文主体部分以小标题的形式，按照时间顺序记叙了黄文秀带领百坭村村民脱贫，在脱贫攻坚战中取得卓越成就，并和村民建立深厚感情，最终因公牺牲的故事。事件及人物形象：（1）不忘初心：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，而是想方设法融入村民，带领村民脱贫致富，践行并坚守着自己最初的选择和理想。（2）牢记使命：①黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。②面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。不仅如此，作为第一书记的她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，将村民的福祉放在首位，这种精神始终贯穿在她的工作中。（3）勇于担当：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站；她还加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。（4）甘于奉献：黄文秀研究生毕业后放弃留在大城市的机会返回家乡，一心一意带领村民脱贫致富，将自己火热的心、赤诚的爱和青春热血奉献给了百坭村和这里的村民。二、作者运用多种手法来塑造黄文秀的形象：既有概括性的叙述，又有对外貌、行为、语言等的具体描写；既有正面描写，又有侧面烘托。找出你印象深刻的一两处，简要分析其表达效果。【参考答案】【示例一】让我印象深刻的是文章开头两段对黄文秀坚持返岗一事的叙述。作者通过记叙周末回家探望病重的父亲的黄文秀，在得知村里受灾后，毅然决定深夜冒雨返回工作岗位，在途中依然不忘与村支书商讨防洪对策这一典型事件，突出表现了她心系群众、勇于担当、极富责任感的第一书记的形象。【示例二】让我印象深刻的是作者在“仿佛她还在一样”这一部分中对村民得知黄文秀牺牲后的反应的描写。如“‘那么难走的路，去年她往我家跑了12趟，帮我申请了养老补贴，还帮我申请了油茶树的贴息贷款，对我就像亲闺女一样好。’百坭村最南端者乐屯的韦乃情伤心地哭了”，这一段运用侧面描写的方法，通过对村民韦乃情的语言、神态描写，从侧面表现了黄文秀对村民关怀备至，突出了她心系群众、无私奉献的形象。三、课外搜集并阅读有关黄文秀的文章，尝试从党组织的教育、家教家风的影响，以及个人理想追求等角度，思考她精神品质的来源，体会其时代意义，与同学交流。【参考答案】（1）黄文秀精神品质的来源：①党组织的教育。黄文秀在校读书时学习的是思想政治教育专业，其间深受党组织的培养和熏陶，具备坚定的理想信念和使命感。党组织的教育让身为第一书记的她明白，脱贫攻坚是党和国家的重要任务，她必须全力以赴。②家教家风。课文第37段提到她的父亲黄忠杰即使家庭条件困难，也坚定支持女儿读书，教育她要感恩，在女儿牺牲后拒收慰问金，希望把这笔钱给更需要帮助的人。这种家教家风让黄文秀从小就具备了坚韧不拔、懂得感恩、热心奉献的品质。③个人理想追求。黄文秀曾立志要返回家乡，为家乡和人民作出贡献，将个人理想融入国家和民族的事业中，以实际行动践行自己的初心和使命。④红色土地的滋养。课文第27段提到黄文秀来自“红色热土”——百色，这里深厚的红色文化底蕴滋养了她的精神，使她在面对扶贫困难时能够勇往直前，信念坚定。（2）黄文秀精神的时代意义：①黄文秀优秀品质为中国共产党英雄模范人物优秀品质体系增添了亮丽色彩。铸就于脱贫攻坚伟大实践中的黄文秀优秀品质，成为新时代中国共产党英雄模范人物优秀品质体系的一部分，将成为始终激励我们勇往直前的强大力量。②黄文秀优秀品质为激励新时代青年群体奋发作为提供了榜样示范。黄文秀自觉把人生追求与党和国家的事业紧密联系在一起，用实际行动践行了社会责任和担当精神，展现了新时代青年的风貌和风采，她的精神品质将成为新时代青年学习的榜样，激励广大青年在新时代伟大征程中锐意进取、奋发有为。《短文两篇》课后习题参考答案一、朗读课文，体会两篇文章在句式、节奏、韵律上的不同，与同学交流朗读感受。［参考答案］这两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。二、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？［参考答案］借用孔子的话，更具有雄辩的力量。“何陋之有”一句，语出《论语·子罕》，原话是“君子居之，何陋之有？”作者截取最后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头的“惟吾德馨”一句——陋室不陋关键在于“君子居之”。［示例］“惟吾德馨”是古人淡泊名利、修身养性的最高境界，是古人对道德情操的最高追求。在物质生活日益丰富的今天，我们不应该忘记美好的品行，应努力追求高尚的精神生活，多参加有意义的活动，多阅读健康的书籍，开阔视野，陶冶情操。三、《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？［参考答案］作者心目中的君子，既不像陶渊明那样消极避世，也不像世人那样追名逐利，而是能在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。［示例］“出淤泥而不染”寓意处于污浊的环境中，却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。在物质生活日益丰富的今天，我们应该始终保持这种操守，即使身处污浊的环境，依然能洁身自好、保持自我。四、理解下列句子中“之”字的意义和用法。1.何陋之有？2.水陆草木之花，可爱者甚蕃。3.予独爱莲之出淤泥而不染……4.友人惭，下车引之。5.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。［参考答案］1.宾语前置的标志。2.助词，的。3.助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。4.代词，指陈元方。5.代词，它，指学问和事业。一说，指仁德。五、背诵并默写这两篇短文。［提示］先熟读，再背诵。默写时，字迹要工整，注意易错字。《井冈翠竹》课后习题参考答案一、阅读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容。参考答案：本文围绕“井冈翠竹”，以“总—分—总”的结构展现了井冈毛竹在不同历史时期的精神风貌和社会贡献，具体如下：二、文章以竹喻人，以竹颂人，借助翠竹赞颂了伟大的井冈山精神。结合课文内容，说说作者是怎样把看似普通的竹子和井冈山的人、历史、现实巧妙地联系起来的，进一步理解“井冈翠竹”的象征意义。参考答案：文章抓住井冈翠竹几方面的特点来象征中国人民的革命精神，多采用精描细绘的方法来反映井冈翠竹的特点，形象鲜明。文章开头就以“井冈山五百里林海”展现翠竹林海气势雄浑。而后分别以远景、近景、特写，从不同侧面表现了井冈翠竹的气势、色彩、形态、神采，又展开联想，运用比喻的修辞手法，将井冈翠竹比作“当年山头的岗哨”“埋伏在深坳里的奇兵”，这就把现实和革命历史叠映起来。同时，使井冈翠竹所象征的革命精神具体化了。接着，作者分别从革命斗争时期和社会主义建设时期展开描写。作者对竹筒和扁担作了两段较详的描写，又写了红军离开井冈山后，井冈翠竹在血雨腥风中的经历，使竹子与井冈山人、井冈山的革命历史紧密相连。作者写社会主义建设时期，井冈山人用竹子建设家园，搭起竹滑道送出毛竹支援社会主义建设，不仅展示了竹子在现实中的重要作用，也寓意着井冈山人民不忘初心、继续前进的革命精神。总之，文章紧扣住“竹”的特点，以井冈翠竹形象巧妙地反映了革命的历程，从而突出歌颂了由竹所象征的中国人民的革命精神这一中心。三、文章语言很有特点，富于艺术感染力。读一读下面的语句，从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等角度，体会其表达效果，并仿照示例作一些评析。1.我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城。2.风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。3.这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。示例：毛竹年年绿，为的是等待亲人示例：毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。写毛竹“等待”，用拟人手法赋予毛竹以深情，真切动人。“等待”“等”的反复运用，营造出回环往复的美感，充满诗意。参考答案：1.这里“井冈山毛竹做的扁担”挑的是“关系全中国人民命运的重担”，由实而虚，象征着革命斗争的道路。这一句，将井冈毛竹在革命中的作用表现得极为深刻。2.四个“一天比一天”运用反复的修辞手法，描摹出一幅在日益艰苦的环境中，人们的干劲日益增强，劳动成果不断积累的场景，表现了人们为社会主义建设建立的卓越功勋和他们面对困难时不屈不挠的坚强意志。3.“穿”“钻”“滑”“转”“流”“挤”“走”等动词运用得十分精当贴切，既写出了滑道曲折，山深谷幽，峰回路转之状；又生动形象地写出了毛竹走上工作岗位，参加祖国建设的情景，欢快而流畅，把新一代井冈山人急于为社会主义建设贡献力量的革命热情表达得酣畅淋漓。四、许多老一辈无产阶级革命家都有关于井冈山的诗词作品。课外阅读毛泽东《西江月·井冈山》《水调歌头·重上井冈山》，朱德《井冈山（六首）》，陈毅《红四军军次葛坳突围赴东固口占》等，加深自己对井冈山革命传统的认识。参考答案：【示例】井冈山革命传统表现为艰苦奋斗、英勇斗争、坚贞不屈、永不言败的革命精神。这种精神不仅体现在革命斗争时期，也将激励着广大青年为国家富强、人民幸福，为实现中华民族伟大复兴而拼搏进取、奋斗不息。《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这二者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化？这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的？参考答案：第1问：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。第2问：开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。第3问：作者先通过生动形象的语言描绘壮观的紫藤萝瀑布，从而抒发她初见紫藤萝瀑布时的震撼与惊喜。接着从对紫藤萝外在美的描绘，逐渐深入到对其内在生命力的感悟：紫藤萝的繁茂旺盛、“活泼热闹”让作者感受到生命的气息与活力，而眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃又形成了鲜明的对比，让作者领悟自然规律和生命哲理后有豁达之感，从而实现了情感上的升华。二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。3.在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。三、结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。四、宗璞有不少写景状物的散文，如小学学过的《丁香结》，再如《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。参考答案：表现手法：大多运用托物言志的写法，主题积极而又含蓄。往往在描摹平凡而柔弱的景物时，能发掘这些小生命的美好品性，彰显生命的尊严与蓬勃，从而表达对美好人性的追求，对生命的深刻思考。景物描写：在描写景物时一向重在对客观景物作精细、真切的描摹，以女性作家特有的细腻与爱心体察物情，擅长以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体味到的形态美、情趣美。语言风格：语言流畅细腻而富