Unit5第1课时(SectionA1a-1d)（教学设计）七年级英语下册（人教版2024）

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级下册授课题目Unit5HereandNowSectionA(1a1d)课时课型第1课时听说课主题情境人与社会授课教师语篇研读【What】本单元的听力文本是三段对话，是连续的对话情境。三段对话的发起人都是Peter，他想邀请同学和他一起去体有公园打排球，并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。为了体现对话的真实性和目标语法结构的丰富性，针对Peter的邀请，设计了三个不同的反馈语境:太忙所以去不了，不在家而未能联系上，因为电影枯而答应邀请。【Why】活动1a以动词ing形式的短语呈现了一些常见活动的表达，目的是让学生熟悉本单元的目标语法结构现在进行时中的动词ing形式的构成和发音。活动1b重点训练学生听取对话大意的能力，即首先要了解是谁主动打的，打的目的是什么，以及哪位朋友有空能接受邀请。活动1c着重训练学生听取关键信息的能力，即听懂被邀请的三位同学正在做什么，这也是本单元重点学习的目标语言结构。活动1d让学生两人一组，扮演听力对话中的人物打，一方面帮助学生巩固听力内容，另一方面训练学生运用用语，培养学生在会话中的表达能力。【How】活动1a1d是听说任务链，其中1a是听前的词汇准备活动，1b和1c是听力理解活动1d是听后的口语活动。学情分析学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习过一些简单的词汇短语和现在进行时的句型表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但学生可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使用不同练习形式训练学生对不同动物单词音、形、意的掌握。课标要求能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。在教师的指导下进行简单的角色扮演。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.根据图片信息识别与人物活动相匹配的短语能够通过听取关键词理解听力对话中不同人物正在进行的活动。从听力对话中找出常见的用语，并说出其适用的情境。（学习理解）2.基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和用语进行口头表达。（应用实践）3.在对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。（迁移创新）教学重难点重点：从听力对话中找出常见的用语，并说出其适用的情境。基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和用语进行口头表达。难点：在对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。核心语言【核心词汇】ride,wash,free,gardening【核心短语】rightnow,atthemoment,workon,playvolleyball,readabook,rideabike,washdishes,sportspark,ofcourse【核心句型】询问正在做的事：Whatareyoudoingrightnow/now/atthemoment?I’m+Ving.Whatisshe/edoing?She/Heis+Ving.Whataretheydoing?Theyare+Ving.询问意愿：Doyouwanttoplayvolleyballatthesportspark?Sure/Ofcourse,I’dlove/liketo.打用语：It's...MayIspeakto...please?I’mafraid...isnothomeyet.CanItakeamessage?Couldyouask...tocallmeback,please?教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）1.Lookatthecoverpage(封面页)ofthisunitandthink.2.Lookatthepictureandshareyourideas.观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。观察封面页图片并回答问题。通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知。同时封面页上的图片设计上海是白天，而多伦多是晚上，处于不同时区的人们生活状态是不同的。这种对比呈现有助于拓展学生的全球视野，并发展他们的想象力。Lookandshare部分针对主题图设置了三个问题，目的是引导学生观察和讨论图中两个城市的人们正在进行的活动，从而自然导人单元主题，为后续的学习活动作铺垫。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part2：学习理解（5min）1.Tasksstudentstolookatthetimezonemapandtrytofindoutthedifferences.2.Tasksstudentstolookatthepicturesandanswerthequestions.3.Tasksstudentstofinishthetaskin1a.4.Tasksstudentstotalkaboutwhatthepeoplein1aaredoingbyusingthestructure”be+Ving”.观看世界时区图，找出上海和多伦多时间上的差异。在教师的指导下，观察图片并回答问题，提前感知本课的重点短语和句型。学生在教师的指导下，课本1a任务。运用现在进行时句型进一步谈论1a内容。通过创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生地理知识。动物的已有经验，学习重点短语和现在进行时的基本表达句型，为听力活动做好铺垫。（感知与注意）通过简单的看图造句练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否准确的表达本课时的重点短语，是否能够熟练运用现在进行时的句型。Part3：应用实践（16min）Tasksstudentstolistentotheconversationsandanswerthequestionsin1b.Tasksstudentstolistentotheconversationandmatchthequestionswithanswers.TasksstudentstoListentotheconversationagainandfillintheblanks.4.Tasksstudentstosummarizehowtomakeatelephoneconversation.听录音并写出正确答案。听录音并匹配正确的答案。听录音并填充空格。总结如何运用打用语。通过听前找出听力问题的关键词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：迁移创新（11min）Taskstudentstofinish1dActoutaphoneconversationwithapartner.Invitehimorhertodosomethingwithyou.somethingwithyou.TaskstudentstoMakeareporttotheclass.情景扮演—模拟打情境，学会正确使用打用语。通过听后活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。Part6：考点速递（5min）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业基础作业：优化课堂对话练习。进阶作业：设计一个情景，用现在进行时描述自己和家人正在做的事情。拓展作