Unit6Whenwasitinvented教学设计人教版英语九年级全册

Unit6单元整体教学设计一、单元基本信息使用教材人教版（2013年）全一册单元名称Unit6Whenwasitinvented?单元课时6课时二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题：本单元谈论的话题是"发明"，以Thehistoryofinventions为整个单元话题线。它串联内容涉及到很多方面，如介绍茶叶、薯条和篮球的偶然发明历史，谈论话题有助于学生了解科技的发展，培养其科学意识和创造意识，也有益于学生学习发明家不畏艰难、勇于探索的精神。围绕发明为主题，整个单元主要从教学目标，教学内容和教学的方式三大模块设计：教学目标：通过SectionA的重点是培养学生运用过去式的被动语态的意识，SectionB依然围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习、巩固相关的内容和过去式的被动语态的用法。教学内容：通过主题语境下的词汇教学介绍与发明相关的主题群A.人与自然和科学发明science.scientist.scientific.invent.invention.inventor.create等B.人与社会和贡献社会（contribution.creativity.creativity.advantage等）培养学生尊重对社会有突出贡献的人物，种下科学创造的种子。C.人与自我。激发学生对知识的渴求，启发学生创新与发明的意识，让学生在学习中遇见更好的自己，在成长中形成完善的人格。教学方式应该基于英语学科的工具性、人文性和交际性贯穿于核心素养的四个维度。主要内容分析：本单元以“发明(Inventions)”为核心话题，围绕本单元语言交际功能项目“谈论发明的历史”（Talkaboutthehistoryofinventions），逐步展开各项听、说、读、写活动，使学生了解历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生进行发明创造的欲望，拓展学生的思路。教学首先谈论一些日常生活中重要发明出现的时间，以及一些生活用品的发明对人们生活的作用，引出本单元话题，同时呈现了本单元新的目标学习语言：was/wereinvented,it’susedfor…；然后通过学习茶叶发明的故事，进一步激发学生学习兴趣。最后通过学习篮球发明的故事使教学层层深入，逐步引导学生在故事中学习并运用目标语言。要求学生通过学习，能够用被动语态的句子表述某项发明对人类的影响，讲述一种事物的发明史和发展历程。本单元教学内容与学生的实际生活密切相关，谈论的话题很容易激发学生学习兴趣。学生在了解人们发明创造的历史同时，又学到了丰富的语言知识，很容易掌握“was/wereinvented,it’susedfor…”结构，掌握过去时被动语态的用法，并能运用被动语态和“was/wereinvented,it’susedfor…”结构讲述一种事物的发明史和发展历程，谈论某项发明对人类的重大影响。通过本单元学习，进一步激发学生对科技发明的兴趣，教育学生努力学习科学知识，积极参加发明创造，为社会进步做出自己的贡献。单元结构阐释：SectionA：是基本认知部分。主要介绍单元基本的语言内容，注重学生的听说能力和短语的积累。教材利用图片去谈论人们身边的各种发明，了解发明的历史，导入本单元语言功能项目“谈论发明的历史”（Talkaboutthehistoryofinventions）和语法项目“过去时的被动语态”，然后通过听力和口语训练逐步落实这些语言功能项目。活动1a复习和学习用来谈论发明的重要词汇，引出was/wereinvented句型。让学生小组讨论几种发明的时间，运用Ithink…was/wereinventedafter/before…谈论几项发明的先后，用14把它们的顺序标出来。通过描述图片上物品，学习新的语言功能项目，掌握was/wereinvented句型。活动1b提供理解目标语言在对话中运用的听力训练。听力内容是谈论几项发明的时间。首先让学生猜测各项发明的时间，然后用was/wereinvented句型描述出来。然后放第一遍录音，学生仔细听，体会was/wereinvented句型；放第二遍录音时，学生根据听到的内容把时间和图片配对。活动1c提供运用目标语言的示范性口语对话。重点练习使用when疑问句和was/wereinventedin结构谈论各项发明的时间。首先，让两个学生起来朗读1c中的对话，体会怎样谈论各项发明的时间；然后让学生使用1b的信息，进行对话练习，反复操练when疑问句和was/wereinventedin结构。最后借助图片，让学生仿照例子运用was/wereinventedin句型进行真实的交际。最后找两三对学生展示他们的对话。活动2a提供的是使用目标语言进行的听力练习，并学习有关发明的新词汇。要求学生看图学习一些关于发明的新词语，弄清对话谈论的是哪些发明；然后听对话，让学生根据对话的内容把几项发明按13顺序排列。活动2b提供理解目标语言在对话中运用的听力练习。让学生先阅读2b中的表格，弄清听力的要求。然后要求学生再听录音，根据对话补全各项发明的用途。听录音时要求学生抓住的关键词汇和beusedfor句型，进一步体会过去时被动语态的用法。活动2c提供的是使用目标语言进行的示范性口语练习。让学生阅读2c中不完整的对话，弄清训练要求，指导学生根据2b中的信息编写对话谈论几项发明的用途。然后找几对学生进行表演他们编写的对话，检查学生对目标语言的掌握情况。2d是针对单元重点话题“发明(Inventions)”提供的使用目标语言进行的角色练习，帮助学生对所学语言功能项目进行练习巩固。通过谈论“拉链的发明”，学习运用过去时的被动语态。3a提供的是使用目标语言的阅读理解练习。先让学生阅读每段的主要意思，然后让学生快速阅读短文，把段落和主要意思配对；再读短文，了解茶是注意发明的，体会目标语言和过去时被动语态的用法。3b提供的是读、说和写的练习。要求学生阅读短文，进一步理解短文，回答提出的问题。3c提供的是读和写的练习。这是对短文内容的深入理解。要求学生根据短文内容，了解句子含义，选择合适的词，并用其正确形式完成句子。Grammarfocus对过去时的被动语态进行总结，了解怎样把一般过去时的句子变为被动语态，掌握过去时被动语态的基本结构和用法，并在日常交际中正确运用。4a是针对过去时被动语态语法结构的写的练习。熟悉示例句子后，让学生把所给的过去时主动语态的句子变成被动语态，帮助学生进一步练习过去时被动语态的关键结构和用法。4b提供针对被动语态的关键结构的写的练习。要求学生理解句意，选择合适的词，并用其正确被动语态形式完成句子，帮助学生进一步练习目标语言，巩固过去式被动语态的语法结构。4c提供的是运用目标语言进行读和写的练习。要求学生读懂短文，理解其大意，弄清每个句子的语态，然后再用其正确形式填空。帮助学生区别主动语态和被动语态，巩固被动语态的结构和用法。SectionB部分：是知识的扩展和综合的语言运用，进一步强化前面的语言学习。本部分注重学生的个人表达能力的训练，重点谈论一些发明的历史和发明过程，巩固练习语言功能项目。活动1a介绍新词汇和复习旧词汇，练习使用学习的词汇描述图片上的食品尝起来怎么样。先让学生学习方框里的词语，然后用它们去描述图片中食品的味道。学生独立完成后找几个同学说出并解释自己的答案。活动1b针对使用新词汇和复习旧词汇的练习。要求学生给每一个形容词配上合适的食品，进一步巩固表示味道的形容词和表示食品的名词1c提供的是在对话中理解和运用目标语言的听力练习。首先让一个学生阅读1c中的六个句子，理解句意；然后听有关Potatochips的发明的对话，了解其发明的历史，根据对话内容判断正（T）误（F）。1d提供的是针对目标语言在对话中运用的听和写练习。首先让学生阅读1d中的不完整的短文，猜测可能要填的词；然后要求学生再听录音，根据听到的信息把短文补充完整，进一步巩固目标语言和被动语态的结构。活动1e是运用目标语言进行的口语练习。这是上面听力活动的延伸，帮助学生在听力输入的基础上进行语言输出练习。要求学生根据1e提供的示例，使用1c和1d的信息结对编写对话，谈论Potatochips的发明历史，帮助他们进一步理解和使用目标语言和语法结构。找几组同学角色表演他们自己编写的对话。抽查学生练习的情况。活动2a针对“发明”这一话题和语言功能项目的进行说和写的练习。要求学生和同伴谈论篮球这项运动，引出篮球发明的历史，为下面阅读部分做好铺垫。活动2b是针对语言功能项目的阅读理解练习。要求学生在老师帮助下阅读短文，学会编制和使用思维导图去理解短文内容，了解每一段的主要意思，体会被动语态在短文中的运用。活动2c提供的是阅读和写的练习。先让学生阅读2c中的思维导图，然后让学生再次阅读短文，完成思维导图的所有内容，并帮助学生进一步完善思维导图。活动2d提供的是针对阅读内容进行说和写的练习。要求学生阅读短文，回答所给的问题，然后指导学生使用思维导图和这些问题总结篮球的发展历史。找两个学生根据思维导图和问题的提示讲述篮球的发展情况。活动2e是针对“篮球”这一话题进行说和写的训练。这是阅读活动的延伸，帮助学生训练口语表达能力。要求学生小组讨论，说说他们对著名篮球运动员的看法，列出成为著名篮球运动员有哪些有利的事情和困难的事情。活动3a是针对功能语言项目的说和写的训练。先让学生阅读方框里的信息，再说出自己不喜欢做什么，然后考虑用一种新发明来帮助自己去做这些事，并记录下这个发明的有关情况。找几个同学汇报他们记录的情况。活动3b是运用目标语言围绕功能语言项目进行写和说的练习。让学生根据3a的记录，把自己的新发明运用目标语言描述出来，运用学习的关键结构向别人介绍自己的发明情况。然后找几个同学在班里推销自己的发明。Selfcheck：针对单元话题和语言功能项目进行词汇、语法和写作练习。1要求学生阅读一篇关于如何判断发明家的短文。选择合适的词并用其正确形式填空，巩固被动语态的用法。2是针对单元语言功能项目和被动语态语法结构的写的练习。让学生把所给的过去时的句子变成被动语态，帮助学生进一步巩固过去时被动语态的关键结构。3针对单元语言功能项目和关键结构的写的练习。要求学生根据提示，了解一个自己感兴趣的发明，并用被动语态描述出它的发明时间，发明人和用途。巩固练习被动语态的关键结构。主题学情分析（一）新课程标准规定，九年能级学生要完成分级目标的五级标准，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的各种话题与他人交换信息。依据目标，采取如下教法：1．听录音听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。2．重点解释在教学中，对学生遇到的困难和模糊的地方进行解释，有效发展学生的综合语言运用能力和知识的准确性。3．情景对话通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。4．独立操练首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。以上综合运用听说法，有利于培养听力培养和口语表达能力，重复的练习和句型操练有利于学生熟练掌握语法句型，而且，采用积极的运用语言的方式学习，能提高学生的积极性。5．注重过程评价在整个教学活动中，对学生的每一个进步都给予充分的肯定和表扬，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。6.开发课程资源采用多媒体课件教学，拓展学用英语渠道，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用，增强教学效果。开放性学习环境传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式，忽视了以学生为主体的教学模式。这样，我们就不能做到把英语教学的重点由以教师为中心转向以学生为中心，由注重知识传授转向注重实践能力培养，由注重教育结果转向注重教育过程上来。从而将素质教育贯穿于英语教学中，大大提高英语课堂的教学效率。强化学生主体意识。学生是学习的主体，要强调在课堂教学中，尊重和发展学生的主体意识，让学生成为学习的主人，。让他们懂得，教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动的接受状态中走出来。营造开放的语言环境，培养学生创新能力。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践与生活。因此，我们因不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。教师是学生学习情绪的主导者，课堂环境如何，对于激发学生学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。例如，在第一课时的2a和2b中学生已经了解了三种特别的发明，此时让学生发挥想象一下自己会发明出什么更加有趣实用的发明物，介绍的同时可以用beusedfor结构，而且为后面的2d的学习做好铺垫。师生相互合作，拓展语言思维空间。语言是贯穿课堂教学始终的，必须和情景连在一起，有了情景，学生才会印象深刻，掌握牢固。因此，教学上应把陈述形式转变为提问形式，让学生有大量的参与时间，做到学中用，用中学，这样学生才能感兴趣，这样的教学才体现了学生主体地位和教师主导作用。例如，在本单元第一课时1a中，让学生看着四幅图猜测一下那个先发明出来，那一个在它之后发明出来这样可以轻松的引出目标语言。单元学习目标目标a：语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本单元对话内容而展开的问答，了解一般过去时被动语态的用法，并弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。目标b：语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。目标c：情感态度目标：通过对发明物和发明家的讨论，激发自己的爱国主义热情以及培养自己的勇于探索及创新的精神。目标d:学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。目标e:文化意识目标：伟大发明对人类生活的影响。与核心素养的关系说明：核心素养作为连接党的教育方针与教育教学实践的桥梁，成为教育界关注的焦点。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。以英语学科核心素养来设计教学目标，可以矫正过去“重知识，轻能力、忽略思维发展，轻视品格培养”的教育偏失。比如教学中要更加注重阅读策略的指导，培养学生的自主阅读能力，引导学生“学会学习”，通过这一单元的学习，学生能够弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。注重挖掘文化意识目标，让学生明白伟大发明对人类生活的影响，培养学生科学意识和创造意识，也有益于学生学习发明家不畏艰难、勇于探索的精神，引导学生尊重文化差异，培养学生的文化品格，关注对学生“思维品质”的培养等。以培养学生思维品质为例，在教学设计时，教师要更加注重设计开放性的问题情景，引导学生通过认真观察，独立思考来表达观点，培养学生逻辑思维，创新思维和批判性思维在故事教学中。让学生预测故事内容，梳理故事脉络，复述表演故事等，提升学生思维的广度、深度、创造性和开放性。单元课时安排语篇课型第课时课时对应的单元教学目标SecitionA1a2d听说课1a语言技能和语言知识目标：掌握关键词语和句子，了解一般过去式时态被动语态的结构和用法；通过听说读写加强听力训练。b情感态度目标：使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。c学习策略目标：通过PPT.图片展示，师生问答，生生问答等不同形式学会并灵活运用新单词及一般过去式时态被动语态的结构和用法的句型。学会运用一般过去时被动语态谈论发明的历史。d文化意识目标：小发明对人类生活的影响。SecitionA3a3c阅读课21.获取梳理茶叶发明的历史事实性信息（如怎么被发明的，谁发明的，谁记录下的，记录在哪里，什么时间传到何地等），形成具体的mindmap，然后根据mindmap复述茶叶的故事；2.分析人们对于茶文化的态度，分析原因，对茶文化表明自己的观点；3.通过学习中国茶的历史发展历程及茶文化对人类生活的影响和作用，培养学生热爱祖国历史文明和尊重本土文化的思想意识。4.通过学习本课时阅读板块内容了解茶叶发明及发展的过程，按课文要求找到相应的细节信息并能正确使用被动语态完成练习。5..能够读懂以发明为话题的阅读材料，掌握文中的细节信息。6.助学生运用阅读策略提升阅读技能提高阅读正确率。7.知识目标：(1)通过预习理解掌握词汇：accidental,byaccident,ruler,boil,remain,smell,trade,doubt,withoutdoubt.(2).通过阅读课文掌握被动语态的过去时态：was/were+pp.GrammarFocus语言运用课3语言技能目标：学生能了解一般过去时被动语态的用法，区别过去式、一般过去时被动语态和一般现在是的被动语态并由此归纳所有时态的被动用法。（2）语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。（3）情感态度目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力。（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。SecitionB1a1e听说课41.完成听说活动，了解美食的发明史。2、熟练掌握本课重点句型：(1)Didyouknowpotatochipswereinventedbymistake?—Wow,Ididn’tknowthat.Whoinventedthem?(2)Thecustomerthoughtthepotatoeswerenotthinenough.3.并用以上句型谈论美食的发展。4、鼓励学生勤思考，珍惜食物。5.通过了解对人类有意义的发明，开阔学生的眼界，养成勤于思考，善于发现的好习惯。SecitionB2a2e阅读课51.知识与技能目标：学生能够认读新的词汇，能找出并理解文中出现的被动语态的句子。2.过程与方法目标：通过本课阅读教学，能制作思维导图，并借助思维导图记忆有关知识。让学生初步掌握“mindmapping”学习策略，学会信息与图像的转换。3.情感态度与价值观目标：A.激发学生对运动的热爱，传播永不放弃的精神。B.能够读懂有关篮球的发明，篮球运动的普及和中国篮球运动的发展的文章。C.培养学生运用思维导图记忆语篇中信息的能力，同时能通过阅读材料中所提供的信息，获取正确答案。D.能够用英语谈论与篮球有关的人和事，激发学生主动学英语和用英语的积极性。E.培养学生对篮球及运动的爱好，以及积极的情感态度和价值观。SecitionB3aselfcheck写作复习课61.知识与技能目标学生能正确使用一般过去时和一般现在时及其被动语态来描述一项新发明，并说明其用途；学生能够运用一定的泛读技能整合信息并进行口头输出；学生能够学会运用连接词使文章自然流畅。2.技能与方法目标通过头脑风暴，思维导图，表格设计，角色扮演的方式，梳理写作内容和框架结构；通过自我评价和同伴评价来检查学习效果，促进共同成长；通过小组合作探究、“拼读阅读”，促进自主学习与交流分享。3.情感态度价值观激活学生的创新意识，培养学生的社会责任感。持续性评价的手段与方式一．听力水平评价方法:现场评价评价指标:1、能获取简单的信息:能使判正、误和排序的题能获取题详的信息,完成有关句子的填写赋值方法：根据学生获取关键信息的能力，分为ABCD四个优劣等级对话水平评价方法:生生互评，敌师点评评价指标:1、单词发誉是否准确,语言是否流畅.新词汇、新语法的运用是否得当仪态是否大方,面对面又流是否真实赋值方法：根据学生的发音、语言流畅性、语言的运用，分为ABCD四个优劣等级三.文章复述评价方法：组间互评,教师点评评价指标:1、有效的利用关键词和问题提示2.文章结构是否合理,内容是否齐全.3.语音语语是否准调,亮畅赋值方法：根据学生复述的完整性，语音语调，分为ABCD四个优劣等级四．写作水平评价方法:使用评价量规（评分规则）评价指标:1、内容要点是否全面.2、字数、结构是否合理。3、目标语言运用是否合理。4、书写是否认真,整齐.赋值方法：根据中考作文评分标准，分为五个档。教学反思一、收获与优点1,学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练,而且面比较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学,这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下,一些原来在课堂上很难开口读英语的学生,本堂课上有极大的进步。2.我觉得本堂课中,对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流引出篮球,这样顺其自然地导入能调动学生的积极性,能让他们思考问题且用简短的语言回答,为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。3.能充分利用多媒体容量大,直观性强的特点。利用视频、音乐激发学生兴趣,调动学生思考的积极性。在英语课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;4.教学运用小组合作,先学后教、以学定教。小组合作有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息。重视组长引及后进生转化,通过小组合作,学生自己解决不了的可以互相讨论解决,印象更加深刻,效果更加明显。二、缺点与不足1,本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较少。2.对于情感提升涉及的训练不足,导致主题没有完全升华,情感主线并不深刻,未达成共鸣。我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高:我们备课不仅仅要备教材,还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况,设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能离教材本身。英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。只有兴趣才是最好的老师。好的先生不是教书,不是教学生,而先教学生学单元作业/测试（自选项）见附件一三、课时教学设计本单元第1课时SectionA(1a－2d)听说课语篇研读本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外通过对我们经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。本课时主要任务是：让学生在原有现在时和含情态动词的被动语态基础之上进一步了解过去时的被动语态并逐渐理解其他不同时态的被动语态，它是由主动语态向被动语态的过渡，更是学生掌握被动语态及其所关联的其他时态被动语态的结构及运用的关键。另外本课所涉及的情感教育，于现实十分的有用，它通过发明物为线索讲述了中国古代四大发明，教师可因势利导，激发学生的爱国热情，培养学生对科学技术创新的浓厚兴趣，形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高（What）第一课时主要以听力形式图文并茂地呈现的，有利于吸引学生的注意力，1a1b图片呈现学生自由表达到具体语言输入—输出（具体发明时间）同时文本内容真实并且有趣，有利于激发学生的听力兴趣。此外，2d小阅读还可以激发学生树立从身边的小物品创造、创新的意识。教材的编排者充分考虑了学生的认知水平，从信息搜集、图片感知到细节问题的处理，遵循学生的认知规律，教材编排非常合理。（Why）通过1a的自由表达发明的前后顺序再到1b的听出具体的发明时间，学生自己检测四种发明物的发明时间，使得学生很有成就感激发继续学下去的兴趣。2a和2d通过听力和阅读介绍了身边实用的发明物激发学生创造、创新的意识。（How）活动1a复习和学习用来谈论发明的重要词汇，引出was/wereinvented句型。让学生小组讨论几种发明的时间，运用Ithink…was/wereinventedafter/before…谈论几项发明的先后，用14把它们的顺序标出来。通过描述图片上物品，学习新的语言功能项目，掌握was/wereinvented句型。活动1b提供理解目标语言在对话中运用的听力训练。听力内容是谈论几项发明的时间。首先让学生猜测各项发明的时间，然后用was/wereinvented句型描述出来。然后放第一遍录音，学生仔细听，体会was/wereinvented句型；放第二遍录音时，学生根据听到的内容把时间和图片配对。活动1c提供运用目标语言的示范性口语对话。重点练习使用when疑问句和was/wereinventedin结构谈论各项发明的时间。首先，让两个学生起来朗读1c中的对话，体会怎样谈论各项发明的时间；然后让学生使用1b的信息，进行对话练习，反复操练when疑问句和was/wereinventedin结构。最后借助图片，让学生仿照例子运用was/wereinventedin句型进行真实的交际。最后找两三对学生展示他们的对话。活动2a提供的是使用目标语言进行的听力练习，并学习有关发明的新词汇。要求学生看图学习一些关于发明的新词语，弄清对话谈论的是哪些发明；然后听对话，让学生根据对话的内容把几项发明按13顺序排列。活动2b提供理解目标语言在对话中运用的听力练习。让学生先阅读2b中的表格，弄清听力的要求。然后要求学生再听录音，根据对话补全各项发明的用途。听录音时要求学生抓住的关键词汇和beusedfor句型，进一步体会过去时被动语态的用法。活动2c提供的是使用目标语言进行的示范性口语练习。让学生阅读2c中不完整的对话，弄清训练要求，指导学生根据2b中的信息编写对话谈论几项发明的用途。然后找几对学生进行表演他们编写的对话，检查学生对目标语言的掌握情况。2d是针对单元重点话题“发明(Inventions)”提供的使用目标语言进行的角色练习，帮助学生对所学语言功能项目进行练习巩固。通过谈论“拉链的发明”，学习运用过去时的被动语态。基于听力中介绍的有趣发明物引出生活中smallinventionsthatchangedtheworld引导学生认真观察生活，培养发明创造的科学精神。学情分析学生在Unit5单元对被动语态的一般现在时形式已经有了初步的认识，这为学习本单元内容打下了良好的基础。九年级学生求知欲强，兴趣广，对于历史上的发明有一定的了解，对本单元的话题比较熟悉，便于话题的展开。而且由于年龄的特点，他们有较强的求知欲，喜欢探究事物，具备思考和分析的能力，教师很容易激发学生对各类发明物历史的兴趣，有效地掌握一节课的教学重点和难点。但是学生不善于建立良好的知识体系，不注重学习的方法和策略，因此，教师在学生学习方法的指导和技能方面注重培养，课堂上要注意及时性评价的技巧，不断激发、调动学生参与课堂的主动性。教学目标单元教学目标课时教学目标目标a语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本单元对话内容而展开的问答，了解一般过去时被动语态的用法，并弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。目标b：语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。目标c：情感态度目标：通过对发明物和发明家的讨论，激发自己的爱国主义热情以及培养自己的勇于探索及创新的精神。目标d:学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。目标e:文化意识目标：伟大发明对人类生活的影响。a语言技能和语言知识目标：掌握关键词语和句子，了解一般过去式时态被动语态的结构和用法；通过听说读写加强听力训练。b情感态度目标：使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。c学习策略目标：通过PPT.图片展示，师生问答，生生问答等不同形式学会并灵活运用新单词及一般过去式时态被动语态的结构和用法的句型。学会运用一般过去时被动语态谈论发明的历史。d文化意识目标：小发明对人类生活的影响。教学重难点新课标明确规定，基础教育阶段英语课程的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。依据标准，确定教学重点、难点如下：一.教学重点

通过对beinventedin,beinventedby及beusedfor短语的掌握，进一步了解一般过去时及其他时态的被动语态。二.教学难点在造句和写作中被动语态的灵活使用。解决难点的措施beinventedin四张关于1a的卡片同桌之间一问一答扎实练习1cbeinventedbyPPT呈现1876Bell车1885Bens电视1927Baird看图造句并且投影到白板共同纠错3.根据2b改编加入（人物Tom.Alice.Ben时间2005.2006.2008）让学生练习小写作。教学方法1.课堂互动法。1a中教师提问让学生积极尝试回答，通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。。2.任务型教学法。即按学生需要取材，由内容决定形式以及以任务，以完成任务为动力。3.情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。4.总结再现法。最后2b的总结处理，通过先讲解语法再设置语言情景的方式，让学生在情景体验后总结再现语法规则，强化语法运用。教学工具利用多媒体、图片和实物等多种形式向学生呈现发明物，并在课前布置学生上网查询关于发明家和发明物及有关发明的有趣的故事，多种形式提升学生的学习兴趣，保证学习效果。教学流程图复习旧知识和引入阶段—新课阶段—情景交际阶段—总结拓展阶段—布置作业，进一步强化所学内容教学过程（第1课时）教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价语言技能和语言知识目标：掌握关键词语和句子，了解一般过去式时态被动语态的结构和用法；通过听说读写加强听力训练。10分钟1、Reviewhowtoreadyear2、ShowSsquestionsandask:Doyouknowwhattheseinventionsare?3、Ssanswerquestionsandmatchtheinventionswiththerightinventors1、Showpicturesaboutsomeinventions.Letssshareandsay..2、Sayandpractice[来源:希沃课件3、learnnewwords4、numberAndfinish引入新课做铺垫复习了年份的拼读和书写后，大多数学生在1b中年份的书写很好b情感态度目标：使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。5分钟Listeningprepare：Askandanswer；Actout.A:Whatisthis?B:Itis/…A:Whenwas/were...invented?B:Itwas/Theywereinvented...A:Whoinventedit?B:…inventedit.听力技巧的指导学生口头上练习后为接下来的听力打好基础c学习策略目标：通过PPT.图片展示，师生问答，生生问答等不同形式学会并灵活运用新单词及一般过去式时态被动语态的结构和用法的句型。8分钟Listenandmatchtheinventionswiththeyears.pletethechartexplainandplaythetapes培养学生听、速记信息的能力之前复习了年月的读法，所以学生在这里做容易。学会运用一般过去时被动语态谈论发明的历史。Listenandcheck7分钟1.Explainandplaythetapes，thenListenandhowtofindouttheanswers.2.practiceagain听说读的训练d文化意识目标：小发明对人类生活的影响7分钟1、Readandexplain2、workinpairs3、Practicethedialogue4.Findtheimportantpointsandexplain.语言输出，对所学内容加以巩固发音，复述为人机对话做准备Summary3分钟LeadSstosummarizewhatlearnedintheclass引导学生学会归纳、总结课堂所学培养学生的自主学习能力课时教学板书设计Unit6whenwasitinvented?SectionA(1a—2d)invent（v）inventor（n）invention(n.)beinventedin+time/spacebeinventedbysb.beusedfordoingsthTargetlanguage:Whenwasitinvented?Itwasinventedin….Whenweretheyinvented?Theywereinventedin….Whowasitinventedby?Itwasinventedby….Whoweretheyinventedby?Theywereinventedby….inventions:dateputer1976car1885calculator,1971telephone,1876TV1927takeahistoryclass

couldn’taffordoneinthosedayspersonalputers

Smallinventionsthatchangedtheworldhaveapoint课时作业设计1)学习之友P49第二课时2题及根据2b改编加入（人物Tom.Alice.Ben时间2005.2006.2008）让学生练习小写作（A，B档学生）2)学习之友.P64第一课时，第1、2题（C,D档学生）（C,D档学生）主要以词汇和基本的句型为主，（A，B档学生）这节课语言综合能力输出课后反思本节课我采用任务型教学法、情景教学法和总结再现法的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到教学目的。本节课为学生设计了丰富多彩的联系活动，由简到繁，层层递进，让学生在交际中体验学习英语的乐趣，不知不觉掌握了本课的功能句。通过两个听力活动，训练了学生在听的过程中根据所给的任务抓住关键信息的能力，培养学生做笔记、记住关键词或重点短语的听力技能，最后复述拉链的发明历史对今年的人机对话测试做准备。本课中也有存在以下有待改进的地方：1.由于教师急于推进课堂教学导致了在学生活动时没有给学生足够的时间，有些活动没有做彻底。下次好好斟酌精简课堂活动提前做好时间预算。2.对本节课的情感目标渗透的不够。尝试多引导学生分享自己的感想。本单元第2课时SectionA 3a3cAnAccidentalInvention阅读课语篇研读本节课是该单元的第二课时，主要是通过学习茶的发明的故事在文章语篇中理解、学习和运用目标语言。通过学习，能用含有被动语态的句子表述某项发明对人类的影响，讲述一件事物发明史和发展历程。（What）第二课时描述了茶叶的发明故事，文章用一句问句开始，有利于吸引学生的注意力和探究兴趣，讲述了神农怎么偶然发现茶作为饮料。茶圣陆羽把茶树种植和泡茶过程记录到茶经中，茶叶被传到日本、韩国以及西方国家的具体时间，从此茶文化就在世界传开了。（Why）通过描述茶叶的发明历史和茶文化走向世界，让读者体验了茶叶作为中国最初的饮料的历程，了解茶文化是怎么传向世界的，同时也引起读者对的自豪感和爱国情怀。（How）该文是一篇记叙文，文章有三个段落，分别记叙了茶叶的发明故事、被记载在茶经里面、流传到世界茶文化的兴起。第一部分通过问句导入，按故事情节展开描写，使用一般过去式的被动语态和过去式，生动地展现茶叶发明的历史，作者使用了记叙文的时间、地点、人物、事件、原因和结果的六要素，采用了英语记叙文的合叙型。3a提供的是使用目标语言的阅读理解练习。先让学生阅读每段的主要意思，然后让学生快速阅读短文，把段落和主要意思配对；再读短文，了解茶是注意发明的，体会目标语言和过去时被动语态的用法。3b提供的是读、说和写的练习。要求学生阅读短文，进一步理解短文，回答提出的问题。3c提供的是读和写的练习。这是对短文内容的深入理解。要求学生根据短文内容，了解句子含义，选择合适的词，并用其正确形式完成句子。整篇文章使用了过去时态如did,was,itissaidthat,called,fell,remained,tasted,produced；同时使用了被动语态讲述了茶叶发明的历史和被引进西方世界，如wasinvented,wasdrunk,weregrown,wereproduced,wasbrought,以及采用数词递进的记叙手法，以itissaidthat,itisbelievedthat,5000,afewthousandyearslater,6th,7th,1660,morethan100years19th来形容茶叶是怎么一步步走向世界的。最后两句表达了作者的自豪感，无疑中国人是最懂茶文化的。作者使用了eventhough和without,bestunderstand等词更加具有说服力。学情分析通过1a2d的学习,学生基本了解过去式被动语态的结构，但在句式变换掌握不牢固，本课时会通过阅读板块进一步引导学生学习被动语态的结构和变化，通过语法练习帮助学生正确并熟练使用被动语态。特别是用英语复述茶叶发明的历史对他们来说确实有困难。但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。可以给出关键的动词和连词帮助学生自己复述出茶叶的发明历史。教学目标单元教学目标课时教学目标目标a：语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本单元对话内容而展开的问答，了解一般过去时被动语态的用法，并弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。目标b：语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。目标c：情感态度目标：通过对发明物和发明家的讨论，激发自己的爱国主义热情以及培养自己的勇于探索及创新的精神。目标d:学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。目标e:文化意识目标：伟大发明对人类生活的影响。在本节课学习结束时，学生能够：1.获取梳理茶叶发明的历史事实性信息（如怎么被发明的，谁发明的，谁记录下的，记录在哪里，什么时间传到何地等），形成具体的mindmap，然后根据mindmap复述茶叶的故事；2.分析人们对于茶文化的态度，分析原因，对茶文化表明自己的观点；3.通过学习中国茶的历史发展历程及茶文化对人类生活的影响和作用，培养学生热爱祖国历史文明和尊重本土文化的思想意识。4.通过学习本课时阅读板块内容了解茶叶发明及发展的过程，按课文要求找到相应的细节信息并能正确使用被动语态完成练习。5..能够读懂以发明为话题的阅读材料，掌握文中的细节信息。6.助学生运用阅读策略提升阅读技能提高阅读正确率。7.知识目标：(1)通过预习理解掌握词汇：accidental,byaccident,ruler,boil,remain,smell,trade,doubt,withoutdoubt.(2).通过阅读课文掌握被动语态的过去时态：was/were+pp.教学重难点重点:1.掌握重点词汇及句型,并能熟练运用。2.阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习,提高阅读能力。难点:阅读课文，获得相关的细节信息，并熟练运用被动语态谈论发明相关话题。解决难点的措施：用英语复述茶叶发明的历史对他们来说确实有困难，这有待于老师的进一步引导。可以给出关键的动词和连词帮助学生自己复述出茶叶的发明历史。教学方法任务型教学法：（3a3b）学生带着问题去理解泛读，细读文章，助学生运用阅读策略提升阅读技能提高阅读正确率。观察探究自主学习法：学生通过图片和题目推测文章的主旨大意。合作学习法：（3c）小组合作研究出正确的答案。教学工具教师：教学课件；多媒体设备学案搜集茶的相关资料。、学生：课前预习教学流程图主旨大意3a(段落大意)Thehistoryoftea（whenwhohow）luyuandhisbookChaJingspreading教学过程（第2课时）教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价1.教师与学生打招呼，并引导学生观看视频后，回答问题。学生看视频回答问题。2分钟2.教师引导学生自由讨论并回答问题。2分钟通过看视频回答问题的活动，学生自由讨论并回答问题。活跃课堂气氛，同时引出本课的话题。1.获取梳理茶叶发明的历史事实性信息（如怎么被发明的，谁发明的，谁记录下的，记录在哪里，什么时间传到何地等），形成具体的mindmap，然后根据mindmap复述茶叶的故事；2.通过学习本课时阅读板块内容了解茶叶发明及发展的过程，按课文要求找到相应的细节信息并能正确使用被动语态完成练习。1.教师展示图片，引导学生看图回答问题。2’教师进行纠正，并学习新词。学生完成图文匹配题。2分钟教师引导学生观察文章标题和图片，预测文章的主旨大意。学生观察文章标题和图片，预测文章的主旨大意。3分钟通过图文匹配的活动，引导学生在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解。通过自我探究活动，帮助学生掌握预测文章大意的能力，降低阅读难度能够读懂以发明为话题的阅读材料，掌握文中的细节信息。1.教师给学生明确阅读要求：快速浏览文章，完成段落大意匹配题2’通过快速阅读，培养学生运用寻读的阅读策略获取段落大意的能力。助学生运用阅读策略提升阅读技能提高阅读正率。教师引导学生阅读文章第1段的内容，并回答问题。2分钟教师引导学生阅读文章第2段的内容，完成表格。2分钟教师引导学生阅读文章第3段的内容，通过阅读回答问题的活动，获取文章细节信息，.培养学生获取关键信息的能力，表格的形式能够帮助学生建立框架意识。引导学生使用寻读的方式快速定位文章信息，提高学生的阅读能力。培养学生的细节理解能力和信息提取能力分析人们对于茶文化的态度，分析原因，对茶文化表明自己的观点；通过学习中国茶的历史发展历程及茶文化对人类生活的影响和作用，培养学生热爱祖国历史文明和尊重本土文化的思想意识。1.教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。2分钟2.教师呈现文章框架图，引导学生补全文章内容并进行复述。3’3.教师引导学生进行小组讨论，回答问题。4.教师引导学生进行拓展阅读，并回答问题。2分钟5.教师引导学生自由讨论，并进行情感升华：世界上所有美好的事物都是创造力的果实。2’通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的重组做铺垫。通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，通过自我探究活动，培养学生的辩证思维，同时锻炼学生的口语表达能力。通过拓展阅读，检验学生运用所学解决实际问题的能力。通过情感升华，鼓励学生勇于尝试新的思想和创意,培养学生热爱祖国历史文明和尊重本土文化的思想意识。巩固所学内容并强化口语练习。情感升华，鼓励学生勇于尝试新的思想和创意SummaryKeywordsandphrases:Keysentences:通过总结让学生对本文的主题、结构更加明了。课时教学板书设计Unit6WhenwasitinventedSectionA3a3cAnAccidentalInventionWhenWhoWhenWhohowinventionluyuandhisbookinventionluyuandhisbookChaJingspreadingThehistoryofteaaccident—accidentalaccident—accidentalinventinventionrulerboilboilingboiledremainwithoutdoubt课时作业设计1.Rememberthenewwordsandphrases.2.Retellthestoryoftheinventionoftea.3.Tolookupmoreinformationabouttea.文章大意:本文主要介绍了咖啡是怎样发明的Whenfeelingtired,lotsofpeopleareusedtodrinkingcoffee.Itiswithout_______thatcoffeeisapopulardrinkallovertheworld.Coffeehasbeenapartofpeople'slifeforthousandsofyears.Peopledrinkcoffeewithgreat________Butdoyouknowhowit________?Manycenturiesago,therewasafarmercalledKaldiinArabia.Oneday,hewaswatchinghissheep.Allof________,henoticedthathissheepbecameveryactiveaftereatingtheredfruitsfromaplant.Soheatesome.Tohissurprise,hedidn'tfeeltiredanymore.Hepickedsomefruitsina_______andsentthemtoamonk(修道士).Themantoldhimaboutthat.Themonkalsoatethatfruitandhehadthesameexperience.Themonkground(研磨)theredfruitsandputthemin_________waterandthenservedtotheotherpeople.Theyfeltfresh___________drinkingit.Infact,theredfruitwasthecoffeefruit.Coffeedrinking________beganinArabia.Inthe17thcenturyit________toBritain.In1650,thefirstcoffeehouseoftheworldwasopenedinEngland.答案：[第1空]doubt[第2空]daily[第3空]pleasure[第4空]wasinvented[第5空]sudden[第6空]basket[第7空]boiling[第8空]after[第9空]first[第10空]spread课后反思首先让学生快速略读，找出文章大意；然后再让学生带着问题细读，找出文中细节。这些策略的使用有利于逐步培养和提高学生的阅读能力,然后读后活动设置了不同的任务这些任务活动都有助于学生内化所学内容，够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力，效果很好。本节课能运用思维导图教授学生来复述课文。能够课调动了学生的学习积极性。不足之处：1.学生的参与面不广，部分学生对课文的复述不是很好，下次可以尝试给出关键点动词，连词帮助学生复述文章。2.

生生互动不多，今后应该再多设置一些师生互动，生生互动的活动。3..本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。下次尝试增加开放思维活动的比例。本单元第3课时SectionA3(GrammarFocus4c)语言运用课语篇研读Grammarfocus对过去时的被动语态进行总结，了解怎样把一般过去时的句子变为被动语态，掌握过去时被动语态的基本结构和用法，并在日常交际中正确运用。【what】Grammarfocus对过去时的被动语态进行总结，了解怎样把一般过去时的句子变为被动语态，掌握过去时被动语态的基本结构和用法，并且结合4a4c的练习综合运用。【why】通过观察和朗读绿色方框中的句子，让读者体会一班过去式的被动语态的特殊疑问句（前3句）第四句是一般现在是的被动语态，再次区别它们的不同，同时总结了activevoice和passivevoice也引起读者对紧跟其后的两个例句的思考和尝试小试牛刀中4a主动语态和被动语态的转换，尤其注意第三句。4b中防止学生把一般过去时和一般过去式的被动语态混淆，及时出现及时防范。4c是这一单元语言的综合应用了，过去式和过去式的被动语态一起展示是最难得，也是最后的检测与纠正。【how】这一页的设计有两部分。第一部分通过老师的引导学生自己总结一班过去式的被动语态的句式和用法，按被动语态过去式——现在时——主动语态和被动语态顺序展开，第二部分是实操练习（4a4b4c）学生根据总结的用法进行当场操练并且发现问题及时纠正。4a是针对过去时被动语态语法结构的写的练习。熟悉示例句子后，让学生把所给的过去时主动语态的句子变成被动语态，帮助学生进一步练习过去时被动语态的关键结构和用法。4b提供针对被动语态的关键结构的写的练习。要求学生理解句意，选择合适的词，并用其正确被动语态形式完成句子，帮助学生进一步练习目标语言，巩固过去式被动语态的语法结构。4c提供的是运用目标语言进行读和写的练习。要求学生读懂短文，理解其大意，弄清每个句子的语态，然后再用其正确形式填空。帮助学生区别主动语态和被动语态，巩固被动语态的结构和用法。学情分析通过前两个课时的学习,学生基本了解过去式被动语态的结构，但在句式变换掌握不牢固，本课时会通过总结练习板块进一步引导学生学习被动语态的结构和变化，通过语法练习帮助学生正确并熟练使用被动语态。经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导，每天新课前进行简单语法练习。教学目标单元教学目标课时教学目标目标a：语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本单元对话内容而展开的问答，了解一般过去时被动语态的用法，并弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。目标b：语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。目标c：情感态度目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，激发自己的爱国主义热情以及培养自己的勇于探索及创新的精神。目标d:学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。目标e:文化意识目标：伟大发明对人类生活的影响。（1）语言技能目标：学生能了解一般过去时被动语态的用法，区别过去式、一般过去时被动语态和一般现在是的被动语态并由此归纳所有时态的被动用法。（2）语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。（3）情感态度目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力。（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。教学重难点1.教学重点：1)学习生词fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,sudden,allofasudden,biscuit,cookie,instrument2)复习巩固SectionA部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目的。2.教学难点：1)一般过去时态的句子变为被动语态。2)综合运用所学的知识进行练习运用解决难点的措施：趣味性故事（被打的豆豆）学生了解故事情节，动态课件帮助学生更好的理解被动语态。教学方法一.知识呈现趣味化（趣味性故事（被打的豆豆））帮助学生更好的理解被动语态。语法知识普遍论篇理论，这也是很多学生对于语法内容的学习提不起兴趣的一个原因。教师需要做的就是化解这一障碍，就是可以尝试趣味化的知识呈现形式来激发学生对于语法内容的探究欲望，这会形成一个非常好的教学基础。二.练习巩固实用化。语法知识的教学中，练习巩固是非常重要的教学环节，在这个过程中，教师要重注重让练习与巩固的过程的实用性更强，这一点非常重要，教师可以从多元智能训练的角度出发来增强学生对于语法要点的感知，可以丰富多样的训练形式来加强学生对于课堂教学内容三.拓展提升生活化。这会进一步加强学生对语法知识的理解与掌握。教学工具教师：教学课件；多媒体设备学案教学流程图旧知识导入新课—总结被动语态结构——练习操练——趣味故事巩固检查教学过程（第*课时）教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价语言技能目标：学生能了解一般过去时被动语态的用法，区别过去式、一般过去时被动语态和一般现在是的被动语态并由此归纳所有时态的被动用法。3分钟Teacher：Whenwasthetelephoneinvented?Itwasinventedin1876.Nowpleasepracticeconversationswithyourpartnerslikethisaccordingtotheinformationthattheteachergives.通过生生互动，复习了学过的内容——被动语态锻炼了学生的口语表达能力。情感态度目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，培养想象力，善于观察事物。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力。完成教材4a－4c的任务1.认真阅读4a中的例句，然后根据例句形式把所给的主动语态的句子改写成被动语态的句子，完成后小组成员互相交流答案。(3分钟)2．认真阅读4b中的句子，然后用括号内所给单词的正确形式填空，请几组学生在黑板上板演答案，完成后小组内互相交流所写句子，师生共同点拨黑板上的答案。(5分钟)一般过去时的被动语态表示过去某一时间的被动动作或过去经常性、习惯性的被动动作，由“主语+was/were+及物动词的过去分词+by+动作执行者”构成。学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。3.认真阅读4c中的短文，用括号中的单词的正确形式填空，完成后小组内交流答案，教师点拨易错点。(3分钟)句中主语就是原主动语态的宾语，动作执行者就是原主动语态的主语。was,were的使用由主语的单复数形式而定，主语为第三人称单数名词、代词或I时用was,主语为复数名词、代词they或you时用were。Summary师生一起总结这一节课的知识点课时教学板书设计SectionA3(GrammarFocus4c)主动语态和被动语态一般过去时被动语态的结构为“主语+was/were+及物动词的过去分词(+by+动作的执行者)（肯定句否定句一般疑问句）课时作业设计今日作业自选5道认真分析完成：1.Hechosesixstorybookstheotherday.Sixstorybooks____________byhimtheotherday.2.UncleLeegaveJackalargecakeforhepaintedthewallwonderfully.Jack___________alargecakeforhepaintedthewallwonderfully.3.Amouseatehalfofthecakelastnight.Halfofthe_________byamouselastnight.4.WerethesemachinesinventedbyEdison?_______Edison_______thesemachines?5.ThepostcardwassenttoLindabyPaul.Paul_______thepostcard_______Linda.C.D档学生阅读GrammarFocus中的句子，然后做填空练习。①拉链是什么时候被发明的？___________thezipper________?②它于1893年被发明。It_______________in1893.③它是由谁发明的？___________itinvented______?④它是由惠特科姆•贾得森发明的。It_________________WhitbJudson.⑤茶叶什么时候被带到朝鲜去的？___________tea________toKorea?课后反思这节课我引用学生熟悉的发明导入新课，并在语法教学中插入故事（被打的豆豆），使枯燥的语法课活泼起来，激发学生学习兴趣。引导学生自主发现被动语态的构成、使用，以及同主动语态之间的转变。充分体现学生主体作用。德育贯穿始终。效果良好。但也存在一些不足：1学生对于被动语态这个概念很难接受和理解。因为一直以来都是主要用主动语态表达句子，学生在学习中有一种定向的惯性思维。而现在接触了被动语态后，感觉运用起来总是很模糊。2由于有些学生，原来的基础差，很多学生对于主动语态中的时态表达都没有完全掌握，现在又要来学习不同时态的被动语态，就很容易混淆起来，甚至是部分学生不懂得什么是语态和时态的概念，把两者搞混淆，对于这些学生，我不仅我不仅需要在课堂上详细讲解被动语态的结构、含义以及用法，还需要在课后帮助他们复习以前一些基本的时态，然后让他们把不同时态的主动语态的句子变成被动语态的句子，通过反复讲解、反复练习，我希望能有一些效果。同时，我觉得练习的难度层次需要有一个慢慢推进的过程，开始可以是简单的选择题，然后填空题，然后改写句子，然后是翻译句子。总的来说，学生学习被动语态是个非常生疏的问题，英语这门课程本身就需要不断地反复强调和反复练习，由于初中缺乏英语学习的环境和背景，平时的学习和生活中练习的机会少之又少，所以我们只有通过在课堂上不断地、反复地加强练习和巩固，才能有所收获。本单元第4课时Unit6SectionB1a1e听说课语篇研读SectionB部分：是知识的扩展和综合的语言运用，进一步强化前面的语言学习。本部分注重学生的个人表达能力的训练，重点谈论一些发明的历史和发明过程，巩固练习语言功能项目。【what】1a介绍新词汇和复习旧词汇活动，练习使用学习的词汇描述图片上的食品尝起来怎么样。先让学生学习方框里的词语，然后用它们去描述图片中食品的味道。学生独立完成后找几个同学说出并解释自己的答案。活动1b针对使用新词汇和复习旧词汇的练习。要求学生给每一个形容词配上合适的食品，进一步巩固表示味道的形容词和表示食品的名词1c提供的是在对话中理解和运用目标语言的听力练习。首先让一个学生阅读1c中的六个句子，理解句意；然后听有关Potatochips的发明的对话，了解其发明的历史，根据对话内容判断正（T）误（F）。1d提供的是针对目标语言在对话中运用的听和写练习。首先让学生阅读1d中的不完整的短文，猜测可能要填的词；然后要求学生再听录音，根据听到的信息把短文补充完整，进一步巩固目标语言和被动语态的结构。活动1e是运用目标语言进行的口语练习。这是上面听力活动的延伸，帮助学生在听力输入的基础上进行语言输出练习。要求学生根据1e提供的示例，使用1c和1d的信息结对编写对话，谈论Potatochips的发明历史，帮助他们进一步理解和使用目标语言和语法结构。找几组同学角色表演他们自己编写的对话。抽查学生练习的情况。【why】通过介绍口味的词汇在1b中每一个形容词配上合适的食品，进一步巩固表示味道的形容词和表示食品的名词，让读者有种循序渐进的美食体验，了解接下来的内容与美食有关，同时也引起读者的学习兴趣。【how】这一页主要介绍了现代生活中的一项美食发明—薯片。1a1e是一个完整的任务连，1a1b要求学生观看常见的实物图片，并能用形容词描述他们的口感，然后根据形容词列举相应食物。1c1d是对听力所输入的信息进行多层次的处理。听的活动要求学生能运用反义词、信息综合判断等，训练学生捕捉信息、处理信息的能力。最后进行的活动要求学生根据听力信息，模仿谈论薯片的发明，内化听力信息。学情分析九年级学生已经对听力课型有了深刻的认识，对听力课程的环节也有一定的掌握，本单元也已经学习了3课时，对于过去式被动语态的构成有了一定的掌握，大部分学生能够用被动语态进行表达，为本课的听说活动奠定了基础。同时美食的发明故事又是贴近学生的生活的话题，能够激发学生的学习兴趣。教学目标单元教学目标课时教学目标目标a：语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本单元对话内容而展开的问答，了解一般过去时被动语态的用法，并弄清主动语态和被动语态的差异由此归纳所有时态的被动用法。目标b：语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。目标c：情感态度目标：激发学生的学习兴趣和学习热情，激发自己的爱国主义热情以及培养自己的勇于探索及创新的精神。目标d:学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。目标e:文化意识目标：伟大发明对人类生活的影响。1.完成听说活动，了解美食的发明史。2、熟练掌握本课重点句型：(1)Didyouknowpotatochipswereinventedbymistake?—Wow,Ididn’tknowthat.Whoinventedthem?(2)Thecustomerthoughtthepotatoeswerenotthinenough.3.并用以上句型谈论美食的发展。4、鼓励学生勤思考，珍惜食物。5.通过了解对人类有意义的发明，开阔学生的眼界，养成勤于思考，善于发现的好习惯。教学重难点重点：1.能够掌握本节课的重点词汇、短语和句型。2.能够听懂有关食物的发明史的对话。难点：能够运用一般过去时的被动语态谈论美食的发展历史。解决难点的措施：引