Unit1Peoplearoundus第1课时Reading教学设计（2024）七年级英语下册

Unit1Peoplearoundus课时教学设计本单元第1课时Reading课型阅读课语篇研读What语篇主题和主要内容主阅读篇章是两篇记叙文，作者是初一学生LuYuntao和LinAixin，他们分别介绍了自己的祖母和数学老师。两篇记叙文都围绕人物的职业、性格、行为和品德展开。Why语篇传递的主题意义两位作者通过描写自己熟悉的身边人，如在生活上给予我们关怀、在性格上及人处世上影响我们的家人，在学校里给予我们知识和力量的教师等，引导学生思考如何塑造自己良好的行为品德并学习与周围的人和谐相处。How文体结构、语言特点及功能Mygrandma共四个自然段，第一段是全文的总起和中心句，介绍了人物的职业和性格；第二段和第三段分别用具体事例阐释了首段的中心句；最后一段主要写了祖母与家人间的情感。Myteacher共两个自然段，介绍了李老师的两个性格特征。第一段描述了李老师在课堂上的风趣、幽默；第二段通过举例和直接引用李老师所说的话，呈现了他对学生的鼓励与帮助。两个语篇均使用了第三人称并同时穿插第一人称，既客观具体地描写了身边的人，又呈现了作者与他们的关系及作者对他们的看法。语篇中用了诸如kind、patient、cheerful、smart、interesting等形容词描述人物的性格特征及作者喜爱她（他）的原因，并且使用了一般现在时描写人物及其行为、品德，行文客观而具体。学情分析【已知】学生对“身边重要的人”这一话题，学生在生活中有丰富的体验，熟悉家人、朋友、老师等各类人物角色，对描述人物的外貌、性格等方面有一定认知，能用简单词汇和句子表达个人感受和观点，这为理解和讨论阅读文本提供了生活经验基础。在之前的学习中，学生接触过多种阅读技巧训练，如略读获取文章大意、扫读查找特定信息等，对阅读策略有初步了解，能够运用这些技巧处理一些简单阅读任务，为本课阅读学习提供了方法支持。【未知】文本中存在部分较复杂的词汇和短语，如“munity”“medical”“wherever”等，以及一些新的用法和搭配，像“givesb.tipson...”“usedtobe”等，学生可能对其含义和用法理解不透彻，影响对文章的深入理解和准确表达。描述人物时，学生在运用丰富、准确的词汇和多样化句型精准表达人物特点和情感方面存在不足，难以生动形象地展现人物形象，在写作和口语表达时可能出现表达单一、平淡的情况。虽然学生有一定阅读技巧基础，但对于通过阅读文本深入分析人物性格、情感变化，以及理解文章中隐含的逻辑关系和主题意义，还缺乏有效的方法和深度思考能力，难以从整体上把握文章的内涵和价值。【能知】通过本节课系统学习，学生能够在教师引导和课堂活动中，结合语境和词汇学习策略，理解并掌握重点词汇和短语的含义及用法，准确运用在句子和语篇中。在阅读分析和口语、写作练习过程中，学生可以学习和模仿文本描述人物的方法，积累丰富词汇和多样句型，提升描述人物的语言表达能力，使表达更加生动、准确、富有感染力。借助教师的阅读策略指导和阅读实践活动，学生能够进一步强化略读、扫读技巧，学会精读文章，从人物言行、细节描写等方面深入分析人物形象，理解文章逻辑关系和主题意义，提高阅读理解和思维能力，培养批判性和创造性思维。课时教学目标通过本课学习，学生能够：语言能力：1.学生能理解并熟练掌握重点单词和短语，如advice、encourage、cheerful等，准确运用在语境中。2.学会描述人物的常用表达和句型，如bekindtosb.、bepatientwithsb.等，能灵活用于描述身边人物。3.能够快速提取并准确归纳文章关键信息，用英语流畅地描述人物特征和事迹。学习能力：1.学会运用上下文语境、构词法等有效策略猜测生词语义，提高自主学习能力。2.熟练运用略读、扫读、精读等阅读技巧，高效获取文章大意和细节信息，提升阅读效率。3.培养总结归纳和逻辑思维能力，能清晰梳理文章结构，把握段落间逻辑关系。思维品质：1.通过分析人物描述，培养批判性思维，学会从多角度评价人物。2.激发创新思维，鼓励学生在描述人物时加入独特见解和创意表达。3.提升逻辑思维能力，理解文章叙述顺序和组织方式，构建清晰思维框架。文化意识：体会不同人物在生活中的重要性，培养尊重和感恩身边人的意识，增强人际交往和社会认知能力。教学重难点教学重点：学习根据人物的行为、话语来分析判断人物的性格特征。教学难点：用所学知识谈论自己喜欢的家人及老师。教学方法英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：通过头脑风暴、观察图片、对子问答，学生能够了解一些背景知识的知识，为阅读活动做内容和语言上的准备；同时帮助学生学习、理解和运用主题词汇。通过猜测推理，学生尝试获取文本信息，为后面的阅读做好铺垫。任务一:Leadin头脑风暴：Whoisyourfavouriteperson?Whatishe/shelike?Doyouthinkheorsheisimportantinyourlife?展示P4的图片，让学生猜测他们的职业，提出问题“Doyouthinktheyareimportantinyourlife?”引导学生观察图片并思考，激发学生兴趣和表达欲望。鼓励学生思考更多生活中重要的人物。小组讨论，分享观点：组织学生小组讨论，分享自己心中重要的人及原因，鼓励学生大胆用英语表达，营造活跃课堂氛围。邀请部分小组代表发言，分享讨论结果。掌握句型Ithink...arethemostimportantpeopleinmylife.任务二：Prereading通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论。Grandmawasalways____.a.sadb.cheerfulWhichsubjectdoestheteacherprobablyteachinArticle2?Howdoyouknowthat?（Maths.Icantellfromthedrawingontheblackboard.）任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极观察图片、主动参与讨论和大胆预测文章内容。通过学生的回答，判断他们对常见职业及职责的熟悉程度，以及运用英语表达的能力。检查小组讨论的效果，看学生能否清晰地分享身边重要人物的故事，语言表达是否流畅、准确。任务二：根据学生的答题表现，判断学生能否具备预测文章内容的能力，为后面的学习内容做铺垫。设计意图利用图片展示和讨论，激活学生已有知识和生活经验，激发学习兴趣，为后续学习营造轻松的氛围。预测文章内容的活动培养学生的阅读预测能力，让学生带着期待和思考进入阅读环节。教学目标学习活动效果评价应用实践：通过猜测词义，完成表格，回答问题等，进行语篇的细读，深入理解主阅读篇章的内容；能够了解性格特点与言行之间的关系，引导学生理解并学习如何通过形容词及人物的行动、话语等去判断人物性格。任务三:Whilereading听录音跟读课文，初步了解文章大意。为各个段落配上段落大意。MyGrammarPara1:GeneralinformationaboutmygrandmaPara2:WhatmygrandmadoesinthemunityPara3:WhatmygrandmadoesathomePara4:HowGrandmaisnowMyteacherPara1:GeneralinformationaboutMrLiPara2:MrLiissmartandinteresting.Para3:MrLiisstrictbuthelpful.教师讲解阅读策略：通过描述了解人物让学生运用找读的阅读策略，填写两个人物的信息表，梳理语篇的主要信息。GrammarCharacteristics:(1)kind,patientandcheerfulWhatshedoes:Shehelpsmanyoldpeopleinthemunitywith(2)theirmedicalproblems.She(3)takesgoodcareofherfamily.Shecooks(4)thebestdishesintheworld.MrLiCharacteristics:(5)smart,strictandsupportiveWhathedoes:Heknowshowto(6)keepthestudents’attentioninclass.Hegivesstudents(7)lotsofsupportwhentheyneedhelp.Whathesays:(8)Nevergiveup,andyou’llbesuccessful.分段阅读主阅读篇章Grammar，阅读第一段，回答问题，了解文章细节。学生认读和理解单词和短语：cheerful,retire,usedto,bepatientwith...,bekindto...BeforeYuntao’grandmaretired,whatwasherjob?（Shewasadoctor.）分段阅读主阅读篇章Grammar，阅读文章的第2段，回答问题。学生认读和理解单词：medical,munity和givetips/adviceon...WhydothepeopleinthemunitycallYuntao’sgrandma“DoctorChen”?(ThepeopleinthemunitycallYuntao’sgrandma“DoctorChen”becausesheusedtobeadoctor.Shehelpsmanyoldpeopleinthemunitywiththeirmedicalproblems.)分段阅读主阅读篇章Grammar，阅读文章的第3段，选择最佳答案。学生认读和理解单词：fried,future,wherever,takegoodcareof和atsb’sWhydoesYuntaomentionGrandma’scookingskillsandtheeggfriedriceinparticular?A)ToshowthatGrandmahasahobbybesideshermedicalwork.B)ToemphasizeYuntao’sloveforGrandmaandthehappymemoriesassociatedwithher.C)ToimplythatGrandma’scookingisthereasonforherillness.D)TopareGrandma’scookingwithotherpeople'scooking.再次阅读篇章MyGrammar,引导学生深度理解文章，回答以下问题：HowdoesYuntaofeelabouthisgrandma?（Yuntaoloveshisgrandmabecauseshetakesgoodcareofherfamily.Shealsocooksdeliciousfood.AccordingtoYuntao,dinnerathisgrandma’sisthehappiesttime.）分段阅读主阅读篇章Myteacher，阅读文章的第1&2段。学生认读和理解词组：HowdoesMrLikeepthestudents’attentioninclass?（Heshowsthemhowtosolvereallifeproblemswithmaths,andtellsthemstoriesaboutfamousmathematicians.Sometimesheevenusesfungamesinhisteaching.）分段阅读主阅读篇章Myteacher，阅读文章的第3段。学生认读和理解词组：strict,giveupHowdoesMrLihelphisstudentswithdifficultmathsproblems?(Heencouragesthemtothinkabouttheproblemsinanewway.)再次阅读篇章Myteacher,引导学生深度理解文章，选择最佳答案：WhydoesAixinthinkMrLiisthebestteacherintheschool?A)BecauseMrLiistheonlymathsteacherintheschool.B)BecauseMrLimakesmathslessonsinterestingandprovidessupporttostudents.C)BecauseMrLitellsstoriesaboutfamousmathematiciansonly.D)BecauseMrLinevergiveshomeworktostudents.任务三：根据学生对段落大意的理解，判断学生了解篇章的结构和大致内容。根据学生填写表格的情况，判断学生是否掌握运用找读策略来寻找具体信息的能力。根据学生回答问题的情况，判断学生是否能进一步理解语篇深层信息。同时，还能评价学生的概括和推理等思维能力。设计意图通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，进入理解文章深层信息，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。教学目标学习活动效果评价迁移创新：通过完成猜测词义练习以及完成对话的练习，帮助学生巩固已学单词和短语；同时，通过采访活动，帮助学生巩固所学文本内容，提升主阅读篇章的理解力。通过用所给予的词汇描述一位人物以及小组讨论，让学生在与自我生活关联的语境中应用所学知识，表达对自己喜欢的家庭成员及自己喜欢的老师的看法，实现知识的迁移。任务四：Postreading通过阅读两篇主阅读篇章，总结如何描写一位人物。Describingpeoplewhatwashis/herjob?Whatishe/shelike?Whatdoeshe/sheoftendo?Whydopeoplelikehim/her?完成课文第7页的词汇练习，巩固语篇中的核心词汇。情境活动：请学生分别扮演小记者和Aixin，就第二篇主阅读篇章Myteacher的内容，编写一个对话。邀请部分小组上台表演。根据所提供的词汇，模仿阅读篇章以第三人称介绍一位你熟悉的人物，提醒学生注意本课时的新词汇以及时态。小组活动：与同伴讨论以下问题，鼓励学生陈述自己的观点。Whichfamilymemberdoyoulikemost?Whatdoyoulikeabouthim/her?Whoisyourfavouriteteacher?Whatdoyoulikeabouthim/her?Relationship

with

you

AppearanceCharacter

Example(s)Why

do

you

like

him/her?

What

does

he/she

do

for

you?任务四:根据学生的总结情况，判断学生能否掌握两篇阅读篇章的文章结构。根据学生的答题情况，判断学生在文本语境中运用已学单词和短语的能力，对学生表现给予及时反馈。根据学生的采访活动，判断学生是否深入了解篇章的内容，对学生表现给予及时反馈。根据学生讨论的情况，判断学生能否在情境中准确地运用目标语言以及独立思考。设计意图通过总结、采访、口头表达，小组讨论等，训练学生将所学知识运用到实际中，学以致用，引导学生实现知识的迁移。课时教学板书设计Unit1PeoplearoundusReading:Mygrandma&MyteacherMygrandmaJob:nursePersonality:kind,patientActions:cooksmeals,tellsstoriesMyteacherJob:mathteacherPersonality:humorous,encouragingActions:jokesinclass,says“Nevergiveup,andyou’llbesuccessful.”Keywords:patient,cheerful,encourage,strict评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：模仿录音的语音、语调，朗读课文。并熟记本课生词和短语。对所学内容掌握情况做到心中有数查漏补缺，复习本课时所学内容提高题：完成《英语(七年级下册)B》第2页和第5页A的练习。复习和消化本节课所学内容巩固本节课所学内容拓展题：选择一个你熟悉的人（如家人、朋友、老师等），从外貌、性格、职业、行为、话语等角度在组内进行口头描述，5句话左右。巩固本节课语法解决实际生活中的问题培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。课后反思（实施后填写）亮点：1.通过展示不同人物的图片并设置相关问题，如“Whoisyourfavouriteperson?Whatishe/shelike?”引导学生讨论，成功激活学生已有知识，营造出轻松活跃的课堂氛围。学生积极参与讨论，分享自己的想法，为后续学习奠定良好基础，有效激发了学生对本节课内容的兴趣和探索欲望。2.在教学过程中，注重略读、精读等阅读策略的指导。例如，在略读环节，让学生快速浏览文章找出主旨大意；精读时，设计细节问题引导学生深入理解文章内容。同时，讲解通过形容词、人物言行等分析人物形象的方法，帮助学生更好地理解文章，提高了学生的阅读能力，使学生逐渐掌握阅读技巧，学会自主阅读。3.设计了丰富多样的学习活动，如小组讨论、情景对话等。这些活动让学生在课堂上有充足的机会进行语言实践，提高了学生的参与度。小组讨论促进了学生之间的合作与交流，培养了团队协作精神；图片等增加了学习的趣味性，让学生在轻松的氛围中掌握词汇；情景对话则锻炼了学生的语言运用能力，使学生能够将所学知识运用到实际情境中。不足：1.在小组讨论和学生展示环节花费时间较多，导致部分教学内容，如拓展词汇的深度讲解和部分写作指导未能按计划完成。在今后的教学中，需要更加合理地安排每个教学