Unit6WhenwasitinventedSectionA3a-3c教案人教版英语九年级全册

人教版九年级英语Unit6WhenwasitinventedSectionA3a3c教案一、教学目标知识目标：学生能够理解阅读材料中关于茶的发明和传播的内容；掌握重点词汇和短语，如invent,accident,byaccident,ruler,boil等；理解并能正确运用一般过去时的被动语态。能力目标：通过阅读训练，提高学生获取关键信息、推理判断和总结归纳的能力；能够运用所学知识，用英语描述一种发明的历史和用途。情感目标：培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识和探索精神；让学生了解不同文化背景下的发明，拓宽国际视野。二、教学重难点教学重点：一般过去时被动语态的结构和用法；理解阅读材料中关于茶的发明、传播以及相关的历史文化知识。教学难点：能在实际情境中正确运用一般过去时的被动语态进行表达；对阅读材料中一些长难句的理解和分析。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、讲授法四、教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图导入（Leadin）5分钟展示一些常见发明的图片，如电灯、、电脑等，引导学生说出这些发明的名称，并提问：“Doyouknowwhentheseinventionswereinvented?”学生观察图片，说出发明名称，思考并回答问题。激发学生兴趣，引入本节课关于发明的主题，激活学生已有的知识储备。快速阅读（Fastreading）8分钟让学生快速阅读3a的短文，回答问题：“Whenwasteainvented?”“Whowasitinventedby?”“Howwasitinvented?”学生快速阅读文章，寻找答案，然后举手回答问题。培养学生快速获取关键信息的能力，对文章内容有初步的整体了解。细节阅读（Carefulreading）12分钟引导学生再次阅读短文，完成3b的表格，要求学生找出茶的发明时间、发明者、发明过程以及传播过程等相关信息。讲解短文中的重点词汇和短语，如invent,accident,byaccident,ruler,boil等，通过例句帮助学生理解其用法。分析短文中的长难句，如“ItissaidthataChineserulercalledShenNongwasthefirsttodiscoverteaasadrink.”，帮助学生理解句子结构和含义。学生仔细阅读文章，填写表格，理解重点词汇和短语的用法，分析长难句。培养学生获取细节信息的能力，帮助学生掌握重点词汇和短语，理解长难句，为深入理解文章内容奠定基础。语法讲解（Grammarfocus）8分钟通过短文中的句子，如“Teawasinventedbyaccident.”，引出一般过去时的被动语态结构：was/were+过去分词。举例说明一般过去时被动语态的肯定句、否定句和疑问句形式，让学生进行模仿练习。学生观察句子结构，理解一般过去时被动语态的构成和用法，进行模仿练习。让学生系统学习一般过去时的被动语态，掌握其结构和用法，能够正确运用该语法进行表达。小组讨论（Groupdiscussion）8分钟将学生分成小组，讨论3c的问题：“Whatotherinventionsdoyouknowthatwereinventedbyaccident?”每个小组推选一名代表进行发言。学生分组讨论，分享自己所知道的意外发明，小组代表发言。培养学生的合作学习能力和口语表达能力，拓展学生的思维，加深对发明相关知识的了解。课堂总结（Summary）2分钟与学生一起回顾本节课所学内容，包括茶的发明和传播历史、重点词汇和短语以及一般过去时的被动语态。学生认真听讲，回顾所学知识。帮助学生梳理知识，强化记忆，巩固所学内容。作业布置（Homework）2分钟布置作业：让学生写一篇短文，介绍一种自己喜欢的发明，包括发明的时间、发明者、用途以及对人们生活的影响，要求运用一般过去时的被动语态；完成课后相关练习题。学生记录作业内容。通过写作和练习，进一步巩固学生所学知识，提高学生的语言综合运用能力。五、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和课堂活动，学生对茶的发明和传播历史有了较好的理解，也基本掌握了一般过去时被动语态的用法。课堂上，学生积极参与讨论和发言，小组合作学习效果较好。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在讲解长难句时，部分学生理解