新沪教版九年级上册化学课件 基础实验5 常见金属的物理性质和化学性质

第六章金属资源综合利用基础实验5常见金属的物理性质和化学性质逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2常见金属的性质感悟新知知识点11.金属的物理性质通过下列实验，探究金属的物理性质，将观察到的现象记录在表格中，比较不同金属的物理性质。(1)观察镁条、铁钉、锌片、铝片和铜片的外观，并试试此金属样品是否容易被折弯、扭断；(2)用砂纸打磨金属样品，观察外观是否有变化；常见金属的性质知1－讲感悟新知(3)用打磨好的金属样品和导线连接一节干电池和小电珠，观察小电珠是否发光，并依此判断该金属能否导电。知1－讲金属样品外观(颜色、状态)

硬度导电性镁条银白色固体较大能导电铁钉银白色固体大能导电锌片银白色固体较大能导电铝片银白色固体较大能导电铜片紫红色固体较大能导电感悟新知2.金属的化学性质通过下列实验，探究金属的化学性质，将观察到的现象记录在表格中，比较不同金属的化学性质的差异。(1)用坩埚钳分别夹持一小段镁条、铁钉、锌片、铝片和铜片，用酒精灯外焰加热，观察现象；(2)另取五支试管，分别加入一小段镁条、铁钉、锌片、铝片和铜片，并滴加稀硫酸(或稀盐酸)至浸没金属样品，观察现象。知1－讲感悟新知知1－讲金属样品在酒精灯上加热的现象在稀酸中的变化镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体反应剧烈，产生大量气泡铁钉变红热反应缓慢，有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色感悟新知知1－讲金属样品在酒精灯上加热的现象在稀酸中的变化锌片表面失去金属光泽反应比较剧烈，产生大量的气泡铝片表面失去金属光泽反应剧烈，产生大量的气泡铜片有黑色物质生成无明显现象感悟新知3.探究铁钉锈蚀的条件参照教材所述的实验方法探究铁钉锈蚀的条件，记录观察到的实验现象，归纳铁钉发生锈蚀的条件。知1－讲感悟新知实验小结：探究金属的化学性质时：实验前，应将金属用砂纸打磨，除去表面的氧化物和污物，以免影响实验效果。加热铜片时，用坩埚钳夹紧铜片，用酒精灯外焰加热，用过的铜片放在陶土网上，不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台。知1－练感悟新知知识链接：1.金属的物理性质主要有：颜色、状态、密度、硬度、导电性、导热性、延展性等。2.金属具有一些共同的物理性质：如大多数均为固体、呈银白色、具有优良的导电、导热性、延展性等、不过不同金属的密度、硬度、导电性能不同，颜色、状态也不尽相同。知1－讲感悟新知考向探究金属的性质题型1金属的化学性质小思实验操作考试的题目是探究金属的化学性质，内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝与硫酸铜溶液反应。如图1所示是他实验操作考试中的部分情景。例1知1－练感悟新知(1)图中有一处错误的操作，该操作是____

(填序号)；(2)操作A的现象是____________________________；知1－练C铜丝表面变黑感悟新知(3)他将铝丝插入硫酸铜溶液中，未出现明显现象，其原因是_________________________________________，经过处理后可能观察到的现象有________________________________________________，写出该反应的化学方程式：________________________________________。知1－练铝丝表面的氧化膜未除去(其他答案合理均可)铝丝表面覆盖一层红色固体，溶液由蓝色变成无色2Al+3CuSO4Al2(SO4)3+3Cu感悟新知解题秘方：结合实验基本操作的要点来分析错误；根据金属的化学性质来分析实验现象。知1－练感悟新知解析：(1)锌粒为密度较大的金属颗粒，取用时注意“一横二放三慢竖”，添加试剂时应遵循“先固后液”的原则，C错误。(

2)灼烧铜丝，铜和氧气反应生成了黑色的氧化铜，现象为铜丝表面变黑。(3)铝丝插入硫酸铜溶液中，铝的活动性比铜强，可观察到铝丝表面覆盖一层红色固体，蓝色溶液逐渐变成无色。未出现明显现象，说明两种反应物未接触，其原因可能是铝丝表面覆盖一层氧化膜，氧化膜(Al2O3)阻止铝与硫酸铜反应。知1－练感悟新知题型2探究铁钉锈蚀的条件为证明铁与氧气、水同时接触时易生锈，下列实验必须要做的有(

)A.④B.②③C.①②④D.②③④例2知1－练D感悟新知解题秘方：根据控制变量法，结合题给的四个实验进行分析。解析：①试管中的铁钉只与氮气接触，没有锈蚀；②试管中的铁钉只与氧气接触，没有锈蚀；③试管中的铁钉只与水接触，没有锈蚀；④试管中的铁钉与氧气和水同时接触，发生了锈蚀。由实验②③④对比可知，铁与氧气、水同时接触时易生锈。知1－练感悟新知方法点拨：本题采用控制变量法解答。铁生锈的条件是与水和氧气同时接触，实验④是铁与氧气和水同时接触，铁钉会生锈；实验②是铁只与氧气接触，铁钉不会生锈；实验③是铁只与水接触，铁钉不会生锈。知1－练样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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