新沪教版九年级上册化学课件 第2章+空气与水资源（复习课件）

第2章

空气与水资源单

元

复

习体系构建空气的组成01专题归纳空气中氧气含量的测定实验装置（如图）实验原理：________________________红磷燃烧，产生___________，放出热量烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升至刻度1附近结果偏小：a．红磷量不足；b．装置漏气；

c．未冷却至室温就打开弹簧夹结果偏大：a．实验前弹簧夹未夹紧乳胶管；b．点燃红磷后伸入集气瓶太慢实验现象

误差分析

大量白烟专题梳理混合物与纯净物的区别：是否只由一种物质组成氮气和稀有气体氮气：制造硝酸和氮肥的重要原料；

化学性质不活泼，常用作__________稀有气体：化学性质很不活泼，可用作保护气；

通电时能发出不同颜色的光，可用于航标灯、霓虹灯等保护气空气的组成空气的成分（体积分数）：氮气__________、氧气_________、____________0.94%、还含有二氧化碳、其他气体和杂质78%21%稀有气体专题梳理专题突破1.空气成分中含量多且可用作保护气的是（

）A．氮气

B．氧气

C．稀有气体

D．二氧化碳A2.下列物质中属于纯净物的是（

）①五氧化二磷

②液氮

③空气中0.94%的稀有气体

④水A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③④A专题突破3.用如图所示装置测定空气中氧气的含量，下列说法正确的是（

）A．点燃燃烧匙内的白磷后缓慢地将燃烧匙插入瓶中，塞紧瓶塞B．用细铁丝代替白磷进行实验，可以得出相同的实验结论C．不打开瓶塞，聚焦太阳光引燃足量白磷，实验效果更好D．若实验过程中，没有将弹簧夹夹紧，不会影响实验结果C专题突破4.空气是一种宝贵的资源。下列说法错误的是（

）A．氮气可用于制造硝酸和氮肥等B．医疗上可利用液氮进行冷冻治疗C．氦气可用来填充探空气球D．利用稀有气体化学性质很不活泼可用来制作霓虹灯D性质活泼的氧气02专题归纳性质活泼的氧气氧气的性质物理性质：在标准状况下，氧气是一种无色、无臭的气体，

密度比空气_____，_____溶于水化学性质均是氧化反应和_____反应木炭燃烧：__________________________蜡烛燃烧：____________________________铁丝燃烧：__________________________略大

化合氧气的用途不易能__________，如医疗急救、动植物呼吸等能支持燃烧，如炼钢、气焊等供给呼吸专题梳理专题突破5.下列物质能在氧气中剧烈燃烧，产生火星四射现象的是（

）A．蜡烛

B．红磷

C．木炭

D．铁丝D6.下列实验现象描述正确的是（

）A．红磷在空气中燃烧产生大量的白烟B．木炭在空气中燃烧发出淡蓝色火焰C．蜡烛在空气中燃烧发出白光，生成二氧化碳气体D．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体A专题突破7.人类生活离不开氧气。下列关于氧气的描述正确的是（

）A．氧气极易溶于水B．液态氧是一种无色液体C．氧气能使带有火星的木条复燃D．氧气主要来自植物的呼吸作用C氧气的制备03专题归纳分解过氧化氢：_____________________________________加热高锰酸钾：_____________________________________加热氯酸钾和二氧化锰

：_____________________________________制取氧气工业制取氧气：_________________的方法（利用液氮和液氧的沸点不同，属于______变化）实验室制取氧气均是_____反应分离液态空气物理

分解分子筛制取氧气：利用分子筛特殊的吸附能力和解吸技术，属于______变化氯酸钾

氯化钾＋氧气二氧化锰加热物理专题梳理实验室制取氧气装置发生装置（依据____________和_____________）：

固体加热型、固液常温型收集装置（依据______________和________）：

排水法、向上排空气法反应条件反应物状态气体的溶解性密度检验和验满检验方法：把带有火星的木条________________，若木条复燃，说明是氧气验满方法：把带有火星的木条_______________，若木条复燃，说明已集满；若用排水法收集，当_____________________时，说明已集满伸入集气瓶中放在集气瓶口集气瓶口有大气泡冒出专题梳理催化剂概念：在化学反应中能

化学反应速率，但本身的质量和化学

性质在化学反应前后都没有

的物质特点“一变”：能增大（加快）其他物质的反应速率“两不变”：本身的质量和化学性质不变探究某物质是否为催化剂的思路加快反应速率（设计对比实验，观察加入该物质前后化学反应速率是否加快）反应前后质量不变（称量该物质在反应前后的质量）化学性质不变（进行重复实验，观察现象是否相同）专题梳理增大发生变化专题突破8.“证据推理”是化学学科核心素养的组成要素之一。如图，把带有火星的木条放在集气瓶口，木条复燃。由上述证据推理，不能得到的结论是（

）A．该气体是氧气B．该气体不易溶于水C．该气体能支持燃烧D．该气体已集满B专题突破9.下列关于实验室制取氧气的说法中，正确的是（

）A．实验室制取氧气必须使用催化剂B．没有催化剂，过氧化氢不会分解C．高锰酸钾分解反应中，二氧化锰作催化剂D．过氧化氢制得氧气的量与加入催化剂的量无关D10．实验室制取氧气常用到如图装置，回答下列问题：（1）实验室用装置A制取氧气，反应的符号表达式为__________________________________。试管口略向下倾斜的目的是______________________________________________。（2）选择装置B作为氧气的发生装置，则需要添加的试剂是_________________________。

KMnO4

防止冷凝水流至热的试管底部，避免试管炸裂过氧化氢溶液和二氧化锰（3）若用装置A与C连接制取氧气，集满后，应先_____再_____（填序号）。①把导管移出水面

②熄灭酒精灯（4）可用装置D收集氧气的原因是_____________________。①②氧气的密度比空气大水的组成04专题归纳水的分解

气体检验正极：将燃着的木条放在玻璃管尖嘴口，木条__________，说明该气体是氧气负极：将燃着的木条放在玻璃管尖嘴口，气体_______，产生________色火焰，说明该气体是氢气结论：水是由__________和__________组成的化合物1∶2燃烧更旺燃烧淡蓝氢元素氧元素专题梳理水的生成

氢元素氧元素氢气验纯原因：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指。

若发出______________表明气体不纯，声音很小则较纯尖锐爆鸣声专题梳理专题突破11.下列说法正确的是（

）A．a和b质量比为2：1 B．H2具有助燃性C．水是由氢元素和氧元素组成的 D．水的电解是物理变化C专题突破12.某同学进行水的组成及变化的探究，其中操作错误的是（

）A．检验氧气

B．氢气验纯C．点燃氢气

D．熄灭酒精灯D水的净化05专题归纳水的净化

常用净水剂明矾：使水中__________发生凝聚而沉降，使水逐渐澄清活性炭：具有吸附性，可吸附水中的____________悬浮颗粒色素和异味过滤操作：“一贴、二低、三靠”专题梳理专题突破13.某同学自制的简易净水器如图所示，下列说法错误的是（

）A．活性炭可吸附水中的色素和异味B．该装置可除去泥沙等难溶性杂质C．该装置净水过程发生了化学变化D．河水经该装置净化后仍是混合物C专题突破14.“生命吸管”可以解决野外极限环境中的饮水问题。“生命吸管”中没有用到的净水方法是（

）A．过滤 B．吸附 C．消毒 D．蒸馏D样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级