二年级上册数学教案21：练习七（2）-苏教版

二年级上册数学教案21：练习七（2）苏教版一、课题名称二年级上册数学教案21：练习七（2）苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法算式的读法和写法。2.通过练习，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法算式的读法和写法。重点：掌握有余数的除法算式的应用。四、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生理解有余数的除法算式的概念。2.练习法：通过练习，巩固学生对有余数的除法算式的应用。3.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习册、直尺、彩笔。六、教学过程1.导入新课教师出示课件，展示生活中的除法实例，如：12个苹果平均分给3个人，每人能分得几个苹果？学生回答：每人能分得4个苹果。2.讲解新课教师板书：12÷3=4教师讲解有余数的除法算式的概念：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。教师举例：如15÷3=5，余数为0；10÷3=3，余数为1。3.练习环节学生独立完成练习册上的题目。教师巡视指导，个别辅导。4.随堂练习教师出示例题：18÷3=6，余数为0，学生独立完成。学生回答：18÷3=6，余数为0。教师点评：回答正确。5.课堂小结学生复述：有余数的除法算式是当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。七、教材分析本节课通过讲解有余数的除法算式的概念和应用，帮助学生掌握这一数学知识，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法算式？2.学生回答：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。3.教师点评：回答正确。提问问答步骤和话术：1.教师提问：如何判断一个除法算式是否有余数？2.学生回答：如果被除数除以除数后，余数不为0，则该除法算式有余数。3.教师点评：回答正确。九、作业设计1.完成练习册上的练习题。题目：24÷4=6，余数为多少？答案：余数为0。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生对有余数的除法算式有了初步的认识。在练习环节，部分学生掌握得不够扎实，需要加强个别辅导。拓展延伸：教师可以引导学生思考：在实际生活中，如何运用有余数的除法算式解决问题？鼓励学生课后收集生活中的除法实例，并运用所学知识解决。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，因为这些细节直接关系到教学目标的实现和学生能力的提升。我需要确保学生能够理解有余数的除法算式的概念。这是本节课的核心内容，因此我在讲解时必须使用简单明了的语言，并通过实际例子来帮助学生建立直观的理解。例如，在讲解12÷3=4时，我会通过展示12个苹果平均分给3个孩子的情景，让学生直观地看到每个人分到的苹果数。我还会强调，即使被除数不能被除数整除时，我们仍然可以通过除法得到一个商和一个余数。接着，我要重点关注学生在练习环节的表现。我会亲自巡视课堂，观察每个学生的解题过程，确保他们能够正确地写出有余数的除法算式。对于那些在练习中遇到困难的学生，我会及时给予个别辅导，帮助他们克服理解上的障碍。例如，如果某个学生不理解为什么15÷3=5，余数为0，我会耐心地解释，说明余数为0意味着没有剩余，即每个部分都被完整地分配了。在随堂练习环节，我会选择一个简单的题目，如18÷3=6，余数为0，让学生独立完成。这个环节的目的是让学生巩固所学知识，并且我会在他们回答后及时给予反馈。我会表扬回答正确的学生，同时对于回答错误的学生，我会引导他们重新思考问题，并鼓励他们再次尝试。在教学小结环节，我强调学生能够复述有余数的除法算式的概念。这不仅是对学生课堂学习效果的检验，也是帮助他们巩固记忆的一种方式。我鼓励学生在课后复习，确保他们能够在家中也能独立复述这一概念。在互动交流环节，我会设计一系列问题来引导学生思考和讨论。例如，我会问：“什么是有余数的除法算式？”这样的问题旨在激发学生的思考，让他们能够主动地参与到课堂讨论中来。我还会根据学生的回答给予及时的反馈，确保每个学生都能从互动中受益。在作业设计方面，我会确保题目既具有挑战性又符合学生的认知水平。例如，我设计的题目是：“24÷4=6，余数为多少？”这样的题目既考察了学生对有余数除法算式的理解，又锻炼了他们的计算能力。在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考如何更好地帮助学生巩固知识。我会鼓励学生收集生活中的除法实例，并运用所学知识解决实际问题。通过这样的拓展活动，我希望学生能够将数学知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力。在教学过程中，我需要特别关注学生对有余数的除法算式的理解、练习环节的表现、随堂练习的完成情况、互动交流的质量、作业设计的合理性和课后反思的深度。这些细节的把握将直接影响教学效果和学生能力的提升。一、课题名称二年级上册数学教案21：练习七（2）苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法算式的读法和写法。2.通过练习，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法算式的读法和写法。重点：掌握有余数的除法算式的应用。四、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生理解有余数的除法算式的概念。2.练习法：通过练习，巩固学生对有余数的除法算式的应用。3.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习册、直尺、彩笔。六、教学过程1.导入新课教师出示课件，展示生活中的除法实例，如：12个苹果平均分给3个人，每人能分得几个苹果？学生回答：每人能分得4个苹果。2.讲解新课教师板书：12÷3=4教师讲解有余数的除法算式的概念：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。教师举例：如15÷3=5，余数为0；10÷3=3，余数为1。3.练习环节学生独立完成练习册上的题目。教师巡视指导，个别辅导。4.随堂练习教师出示例题：18÷3=6，余数为0，学生独立完成。学生回答：18÷3=6，余数为0。教师点评：回答正确。5.课堂小结学生复述：有余数的除法算式是当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。七、教材分析本节课通过讲解有余数的除法算式的概念和应用，帮助学生掌握这一数学知识，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法算式？2.学生回答：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。3.教师点评：回答正确。提问问答步骤和话术：1.教师提问：如何判断一个除法算式是否有余数？2.学生回答：如果被除数除以除数后，余数不为0，则该除法算式有余数。3.教师点评：回答正确。九、作业设计1.完成练习册上的题目。2.家长签字确认。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生理解了有余数的除法算式，但部分学生在实际应用时仍存在困难，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可让学生回家观察生活中的除法实例，如：将饼干、糖果等平均分给家人，并记录下余数，以便更好地理解有余数的除法算式。重点和难点解析1.理解有余数的除法算式的概念作为教师，我深知学生对有余数的除法算式的理解是本节课的关键。我需要确保学生能够通过实例和直观的演示来理解这一概念。我会通过实际操作，如分发苹果、饼干等，让学生体验除法中的余数现象。例如，我会将12个苹果平均分给3个学生，每个学生可以分得4个苹果，但会剩下1个苹果。通过这样的实践情景，我能够让学生直观地看到余数的产生，并理解除法算式中的余数是如何表示的。2.练习环节的个别辅导在学生进行练习时，我会特别注意那些在理解上遇到困难的学生。我会走下讲台，走到他们身边，耐心地指导他们完成练习册上的题目。例如，如果一个学生不理解为什么10除以3的余数是1，我会耐心地解释，使用手指或者苹果等教具来帮助他们理解除法的过程，直到他们能够独立完成类似的题目。3.随堂练习的即时反馈在随堂练习环节，我会立即检查学生的答案，并提供即时反馈。例如，当学生回答18除以3等于6，余数为0时，我会表扬他们回答正确，并进一步解释为什么在这个特定的情况下余数为0。对于回答错误的学生，我会引导他们重新思考问题，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。4.互动交流的引导在互动交流环节，我会设计一系列问题来引导学生思考和讨论。例如，我会问：“如果我有15个糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到多少糖果，还剩下多少？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们参与到课堂讨论中来。我会根据学生的回答给予积极的反馈，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。5.作业设计的合理性在作业设计方面，我会确保题目既有挑战性又符合学生的认知水平。例如，我会设计一些实际生活场景的题目，如：“如果你有24个气球，想要平均分给4个同学，每个人能得到多少气球？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们意识到数学在实际生活中的应用。6.课后反思和拓展延伸在课后反思和拓展延伸环节，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会建议学生在家里尝试将食物或玩具平均分配给家庭成员，并记录下余数。这样的活动不仅能够帮助学生加深对有余数除法算式的理解，还能够提高他们的数学应用能力。通过关注这些细节，我相信我能够有效地帮助学生掌握有余数的除法算式，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称二年级上册数学教案21：练习七（2）苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法算式的读法和写法。2.通过练习，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法算式的读法和写法。重点：掌握有余数的除法算式的应用。四、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生理解有余数的除法算式的概念。2.练习法：通过练习，巩固学生对有余数的除法算式的应用。3.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习册、直尺、彩笔。六、教学过程1.导入新课教师出示课件，展示生活中的除法实例，如：12个苹果平均分给3个人，每人能分得几个苹果？学生回答：每人能分得4个苹果。2.讲解新课教师板书：12÷3=4教师讲解有余数的除法算式的概念：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。教师举例：如15÷3=5，余数为0；10÷3=3，余数为1。18÷3=6，余数为09÷2=4，余数为17÷3=2，余数为13.练习环节学生独立完成练习册上的题目。教师巡视指导，个别辅导。4.随堂练习教师出示例题：24÷4=6，余数为0，学生独立完成。学生回答：24÷4=6，余数为0。教师点评：回答正确。5.课堂小结学生复述：有余数的除法算式是当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。七、教材分析本节课通过讲解有余数的除法算式的概念和应用，帮助学生掌握这一数学知识，为以后的学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法算式？2.学生回答：当被除数不能被除数整除时，就产生了余数。3.教师点评：回答正确。提问问答步骤和话术：1.教师提问：如果我有20个橘子，想要平均分给4个朋友，每个人能分到多少橘子，还剩下多少？2.学生尝试解答。3.教师引导：我们可以用除法来解决这个问题。20除以4等于多少？还剩下多少？4.学生回答：20除以4等于5，还剩下0。5.教师点评：回答正确，你们用除法解决了这个问题。九、作业设计1.完成练习册上的题目。2.家长签字确认。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生理解了有余数的除法算式，但部分学生在实际应用时仍存在困难，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可让学生回家观察生活中的除法实例，如：将饼干、糖果等平均分给家人，并记录下余数，以便更好地理解有余数的除法算式。重点和难点解析重点和难点解析：1.理解有余数的除法算式的概念作为教师，我深知学生对有余数的除法算式的理解是本节课的关键。我需要确保学生能够通过实例和直观的演示来理解这一概念。我会通过实际操作，如分发苹果、饼干等，让学生体验除法中的余数现象。例如，我会将12个苹果平均分给3个学生，每个学生可以分得4个苹果，但会剩下1个苹果。通过这样的实践情景，我能够让学生直观地看到余数的产生，并理解除法算式中的余数是如何表示的。在讲解过程中，我会特别强调余数的重要性，以及它在日常生活中应用的价值。2.练习环节的个别辅导在学生进行练习时，我会特别注意那些在理解上遇到困难的学生。我会走下讲台，走到他们身边，耐心地指导他们完成练习册上的题目。例如，如果一个学生不理解为什么10除以3的余数是1，我会耐心地解释，使用手指或者苹果等教具来帮助他们理解除法的过程，直到他们能够独立完成类似的题目。我会鼓励学生提问，并在他们遇到困难时提供适当的提示，而不是直接给出答案。3.随堂练习的即时反馈在随堂练习环节，我会立即检查学生的答案，并提供即时反馈。例如，当学生回答18除以3等于6，余数为0时，我会表扬他们回答正确，并进一步解释为什么