三年级上册数学教案-4.1 两三位数除以一位数的口算 苏教版

三年级上册数学教案4.1两三位数除以一位数的口算苏教版一、课题名称三年级上册数学教案4.1两三位数除以一位数的口算苏教版二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两三位数除以一位数的口算方法，能够正确计算出商和余数。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生观察、分析、归纳的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握两三位数除以一位数的口算方法，正确计算出商和余数。2.教学重点：理解两三位数除以一位数的口算方法，熟练掌握计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探索、发现规律。2.操作实践法：通过实物操作，让学生直观地理解计算过程。3.小组合作学习：培养学生的合作意识，提高学生参与课堂的积极性。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如算珠、小棒等）。2.学具：学生自备学具（如计算器、草稿纸等）。六、教学过程1.创设情境，导入新课2.教学新课（1）出示例题：45÷3教师引导学生观察算式，提出问题：“谁能告诉我，这个算式表示什么意思？”学生回答后，教师讲解计算方法。（2）实物操作，巩固新知教师分发算珠或小棒，让学生分组进行操作，验证计算方法。（3）小组合作，探究规律教师提出问题：“在两三位数除以一位数的口算中，商和余数有什么特点？”学生分组讨论，分享探究结果。3.随堂练习教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课主要介绍了两三位数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、操作等活动，让学生掌握计算步骤，提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节教师提出问题：“在两三位数除以一位数的口算中，如何确定商和余数的大小？”学生分组讨论，分享讨论结果。2.提问问答九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并写出商和余数。（1）123÷4（2）789÷3答案：（1）123÷4=303（2）789÷3=2632.拓展延伸：观察下列算式，找出规律。（1）123÷3=41（2）456÷6=76（3）789÷9=87请同学们尝试找出其中的规律，并在课后与同学交流分享。十、课后反思及拓展延伸本节课通过创设情境、实物操作、小组合作等方式，让学生掌握了两三位数除以一位数的口算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，提高学生的计算能力和数学素养。重点和难点解析1.学生对新知识的接受程度我通过实际操作和直观演示，让学生亲身体验计算过程，这样可以让学生更加直观地理解商和余数的概念。我还会设计一些简单的例子，让学生在实际操作中逐步掌握计算方法。2.学生对计算方法的掌握程度我在讲解过程中，会详细解释每一步的计算步骤，确保学生能够清晰地理解。同时，我会通过反复练习，让学生熟练掌握计算方法。我还设计了分层练习，让学生在逐步提高难度的练习中巩固所学知识。3.学生在小组合作中的表现我鼓励学生积极发言，提出自己的看法，并尊重他人的意见。我还会在小组合作前，明确分工，确保每个学生都有明确的任务。我还设计了小组评价机制，让学生在合作中相互学习、共同进步。4.学生在随堂练习中的表现我在练习前，会简要复习相关知识点，帮助学生回忆计算方法。我还设置了时间限制，让学生在规定时间内完成练习。我会在练习后及时进行点评和讲解，帮助学生纠正错误。5.作业设计的合理性和拓展性我设计了不同层次的作业题目，以满足不同学生的学习需求。对于基础知识，我设计了计算题，让学生巩固所学知识；对于提高层次，我设计了应用题，让学生在解决问题的过程中运用所学知识；对于拓展层次，我设计了探究题，鼓励学生发挥想象力，探索数学规律。6.课后反思及拓展延伸一、课题名称三年级上册数学教案4.1两三位数除以一位数的口算苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握两三位数除以一位数的口算方法。2.培养学生独立完成口算的能力，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题解决，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并运用除法的性质进行口算。2.教学重点：掌握两三位数除以一位数的计算步骤和方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究。2.实物操作：利用教具和学具进行实际操作，帮助学生理解计算过程。3.小组合作：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、算珠或小棒。2.学具：学生自备草稿纸和笔。六、教学过程课本原文内容：“今天我们要学习两三位数除以一位数的口算。比如，我们要计算123÷3，看到3可以整除12，所以商是4，余数是0，然后继续除以3，得到3÷3=1，所以最终的商是41。”具体分析：引入实际情景：例如，可以用“小明有123个苹果，他想要平均分给3个朋友”的情景引入课题。讲解计算步骤：先让学生观察12÷3，说明商是4，余数是0，然后继续计算3÷3，得出商是1。强调除法的性质：指出在除法中，如果被除数的前几位数字能够被除数整除，可以直接计算商。七、教材分析本节课通过实际情景和具体例题，帮助学生理解两三位数除以一位数的口算方法，并通过练习巩固所学知识。八、互动交流讨论环节：提问：“谁能告诉我，如何确定商和余数的大小？”提问问答步骤和话术：提问：“如果被除数的前几位数字不能被除数整除，我们应该怎么办？”学生回答后，教师引导：“我们可以先计算前几位数字，然后继续计算剩下的数字。”九、作业设计作业题目：1.计算：357÷52.计算：4÷63.计算：129÷3答案：1.357÷5=7122.4÷6=813.129÷3=43十、课后反思及拓展延伸课后反思：反思教学过程中的亮点和不足，例如，是否所有学生都能理解口算方法，是否需要更多的练习时间等。思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生掌握口算技巧。拓展延伸：设计一些与生活相关的实际问题，让学生应用所学知识解决。引导学生探索更复杂的除法问题，如多位数除以多位数。重点和难点解析1.学生的理解程度我通过简化示例，将复杂的计算分解为简单的步骤，逐步引导学生理解。例如，在讲解123÷3时，我会先让学生观察12÷3，解释商是4，余数是0，然后强调余数是下一个计算步骤的基础。2.学生对计算步骤的掌握我会在课堂上反复演示计算过程，让学生跟随我的步骤进行操作。例如，在计算123÷3时，我会先让学生写出12÷3=4，余数是0，然后继续演示30÷3=10，余数是0，得出123÷3=41。3.实物操作和直观演示我使用算珠或小棒等教具，让学生通过实际操作来体验除法的过程。例如，我会让学生用算珠来表示被除数和除数，通过移动算珠来演示除法的每一步，这样学生可以直观地看到计算的过程。4.互动交流和讨论我设计了一系列问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我会问学生：“如果我们在计算过程中遇到了余数，我们应该怎么办？”通过这样的问题，我鼓励学生提出自己的观点，并与同伴进行交流。5.作业设计的针对性和拓展性我设计了不同难度的作业题目，从基础的口算练习到更复杂的实际问题，以满足不同学生的学习需求。例如，我会让学生尝试解决一些生活中的问题，如“一个班级有48名学生，如果平均分成4组，每组有多少人？”6.课后反思和教学改进我会认真反思每节课的教学效果，思考如何调整教学策略，以提高学生的理解能力和计算技能。例如，如果发现学生在某一部分内容上理解困难，我会考虑增加额外的练习或调整教学方法。一、课题名称三年级上册数学教案4.1两三位数除以一位数的口算苏教版二、教学目标1.让学生掌握两三位数除以一位数的口算方法。2.培养学生独立完成口算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并运用除法的性质进行口算。2.教学重点：掌握两三位数除以一位数的计算步骤和方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究。2.实物操作：利用教具和学具进行实际操作，帮助学生理解计算过程。3.小组合作：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、算珠或小棒。2.学具：学生自备草稿纸和笔。六、教学过程课本原文内容：“今天我们要学习两三位数除以一位数的口算。比如，我们要计算123÷3，看到3可以整除12，所以商是4，余数是0，然后继续除以3，得到3÷3=1，所以最终的商是41。”具体分析：引入实际情景：例如，可以用“小明有123个苹果，他想要平均分给3个朋友”的情景引入课题。讲解计算步骤：先让学生观察12÷3，说明商是4，余数是0，然后继续计算3÷3，得出商是1。强调除法的性质：指出在除法中，如果被除数的前几位数字能够被除数整除，可以直接计算商。七、教材分析本节课通过实际情景和具体例题，帮助学生理解两三位数除以一位数的口算方法，并通过练习巩固所学知识。八、互动交流讨论环节：提问：“谁能告诉我，如何确定商和余数的大小？”提问问答步骤和话术：提问：“如果被除数的前几位数字不能被除数整除，我们应该怎么办？”学生回答后，教师引导：“我们可以先计算前几位数字，然后继续计算剩下的数字。”九、作业设计作业题目：1.计算：357÷52.计算：4÷63.计算：129÷3答案：1.357÷5=7122.4÷6=813.129÷3=43十、课后反思及拓展延伸课后反思：反思教学过程中的亮点和不足，例如，是否所有学生都能理解口算方法，是否需要更多的练习时间等。思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生掌握口算技巧。拓展延伸：设计一些与生活相关的实际问题，让学生应用所学知识解决。引导学生探索更复杂的除法问题，如多位数除以多位数。重点和难点解析重点和难点解析1.学生对除法概念的理解我通过具体的实例和图像来解释除法的含义，例如，使用小棒或算珠来表示被除数和除数，让学生通过操作这些教具来直观地看到除法的过程。我还强调了除法中的“包含”和“分配”的概念，帮助学生理解除法的本质。2.计算步骤的掌握我在课堂上逐步演示了计算步骤，确保每个学生都能够跟上。我让学生计算被除数的前两位数除以除数，然后处理余数，将余数与被除数的下一位数组合，继续进行除法运算。我还设计了一系列的练习题，让学生在不同的情况下应用这些步骤。3.实物操作和直观演示我使用算珠或小棒作为教具，让学生通过实际操作来体验除法的过程。例如，在计算123÷3时，我会让学生用算珠表示12，然后从中取出3个算珠，说明这是4个3，余下0个算珠，接着将剩下的3个算珠与下一个数字1组合成13，继续除以3，直到所有数字都被处理完。4.互动交流和讨论我设计了一系列问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我会问学生：“如果我们在计算过程中遇到了余数，我们应该怎么办？”然后，我会鼓励他们提出自己的解决方案，并与其他同学分享。通过这种互动，我能够及时了解学生的理解程度，并针对性地