河北省石家庄市辛集市2024-2025学年高二上学期期末语文试题

河北省石家庄市辛集市2024-2025学年高二上学期期末语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。我们尤其不可像霍布斯那样，因为人没有任何善的观念，便认为人天生是恶人；因为人不知道什么是美德，便认为人是邪恶的；人从来不对他的同类效劳，因为他认为他对他们没有任何义务；人自认为他有取得自己所需之物的权利，因此便以为他自己是整个宇宙的唯一的主人。诚然，霍布斯看出了现今的人们对自然的权利所作的种种解释的缺点，然而从他自己所作的解释中得出的结论就可看出，他的解释的着眼点也是错误的。既然这位作者是根据他自己提出的原则进行推理的，他的论点就应该这样来表述：我们在自然状态中对保护我们自己的生存的关心，是丝毫不妨碍他人对保护他自己的生存的关心的，因此这个状态是有利于和平的，是适合于人类的。然而他在书中所说的话却恰恰相反，因为他把为了满足许许多多欲望而产生的需要，与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要混为一谈了；其实，这些欲望乃是社会造成的，而且，正因为人的欲望丛生，才使法律成为必需的东西。既然霍布斯认为恶人是一个强壮的孩子，那我们就要问：野蛮人是否也是一个强壮的孩子？如果我们承认他是一个强壮的孩子，那该得出什么样的结论呢？如果这个人强壮的时候也像他柔弱的时候那样依赖他人，那么，什么过分的事他干不出来呢？他的母亲如果不及时喂他奶，他就会打她；如果他觉得他的弟弟招他讨厌，他就会掐死他：如果别人碰撞了他或打扰了他，他就会咬别人的腿。说自然状态中的人是强壮的，与说自然状态中的人需要依赖于人，这两种说法是矛盾的。人只有在处于依赖状态的时候才是柔弱的：如果他无拘无束，不依赖他人的话，他早就是很强壮的了。霍布斯没有看出：我们的法学家所说的阻碍野蛮人使用理智的原因，正好就是霍布斯本人所说的阻碍野蛮人滥用他们的官能的原因。因此，我们认为野蛮人之所以不是恶人，其原因恰恰在于他不知道什么是善，因为防止他们作恶的，既不是智慧的发达、也不是法律的约束，而是欲念的平静和对恶事的无知：他们从对恶事的无知中得到的益处，比别人从对美德的认识中得到的益处多得多。此外，霍布斯还忽略了这样一个事实：人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，因而可以在某种情况下克制他的强烈的自尊心，或者在自尊心产生之前克制他的自爱心。我认为这是人类唯一具有的天然的美德；这一点，就连对人类的美德大加贬抑的人也是不得不承认的，因此，我不怕任何人提出反对的意见。我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德；人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了。我们很欣慰地看到《蜜蜂的寓言》的作者曼德维尔巴不得不承认人是一个有感情和同情心的生物。他以平淡和细致的笔调描述了一个动人的事例：一个被囚禁的人看见一头猛兽从一个母亲的怀抱里抢走了她的孩子，用尖锐的牙齿咬孩子的肢体，用爪子掏取他还在跳动的内脏。他看到的这件事情虽与他个人无关，但他心中的感受是何等悲伤啊；目睹这种情景，而自己却不能对晕过去的母亲和垂死的孩子一伸援手，他难道不难过吗？“心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时赠予人类的礼物。”曼德维尔已经很清楚地认识到：如果大自然不赋予人类以怜悯心来支持他的理性，那么，人类尽管有种种美德，也终归会成为怪物。但是，曼德维尔没有看到的是，人类的种种社会美德全都是从这个品质中派生出来的。的确，人们所说的慷慨、仁慈和人道，如果不是指对弱者、罪人和整个人类怀抱的怜悯心，又指的是什么呢？其实，从深层次的意义上看，人们所说的善意和友谊，无非就是对某一个特定的对象所抱有的持久的怜悯之心而已，因为我们希望某一个人不受苦，不是希望他幸福，又是希望他什么呢？即使说怜悯心真的只不过是使我们设身处地地为受苦的人着想的一种感情。这种说法，除了更加有力地证明我的论点符合真理以外，还能说明什么呢？可以肯定的是，怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个人类的互相保存。它使我们在看见别人受难时毫不犹豫地去帮助他。在自然状态下，怜悯心不仅可以代替法律、良风美俗和道德，而且还有这样一个优点：它能让每一个人都不可能对它温柔的声音充耳不闻。它能使每一个身强力壮的野蛮人宁可到别处去寻找食物，也不去抢夺身体柔弱的孩子或老人费了许多辛苦才获得的东西。在训导人们方面，它摒弃了“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”这样一句富于理性和符合公正原则的精辟格言，而采用“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”这样一句出自善良天性的格言，尽管这句格言没有前一句格言完善，但也许更有用处。（节选自卢梭《怜悯是人的天性》）1．依据文意，以下属于霍布斯观点的一项是（

）A．自然状态下的人只关心自己的生存，这是有利于和平的，是适用于人类的。B．怜悯心是我们最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德，是自然的感情。C．人以为自己是宇宙唯一的主人，是因为自认为有取得自己所需之物的权利。D．只有大自然赋予人类以怜悯心来支持他的理性，人类最终才不会成为怪物。2．下列对原文的相关分析，不正确的一项是（

）A．作者叙述《蜜蜂的寓言》之例，是以囚徒目睹他人不幸尚且悲伤难过来论证人是有感情和同情心的。B．作者引用诗句“心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时赠予人类的礼物”，是为了论证怜悯心是大自然赋予人的天性。C．在作者看来，人类的慷慨、仁慈和人道等种种社会美德，全部都是从“怜悯心”这一品质派生出来的。D．作者认为“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”比“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”更加完善、有用。3．下列选项中属于作者所说“怜悯心”的一项是（

）A．抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计。（《促织》）B．任何违犯、偏离、背弃所谓规章的行为，虽说跟他毫不相干，也总让他忧心忡忡。（《装在套子里的人》）C．李小二道：“恩人休要疑心。只要没事便好了。只是小人家离得远了，过几时那工夫来望恩人。”（《林教头风雪山神庙》）D．贾母听说，忙道：“快带了那孩子来，别唬着他。小门小户的孩子，都是娇生惯养的，那里见的这个势派。倘或唬着他，倒怪可怜见的，他老子娘岂不疼的慌？”（《红楼梦》）4．选文划横线部分具有浓厚的思辨色彩，请简要分析这种论证效果是如何形成的。5．卢梭“怜悯是人的天性”与孟子“人皆有不忍人之心”的内涵相通，而目的有异，请加以简要分析。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：套不住的手赵树理指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”文本二：我也曾写过一些篇小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。作品文字极为朴素严整，相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。事情本来不相干，而设法用一条线穿上，就显出些艺术的手段。我看得出：树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。（摘编自老舍《读〈套不住的手〉》，有删改）6．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说通过对一个饱经沧桑老农民手的真切描绘，刻画出一位农业生产技术、思想觉悟都很高的农民形象。B．小说的语言既质朴平易又生动幽默，如“真像用树枝做成的小耙子”，口语化很明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。C．小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，后者是对前者的延伸。D．小说在激烈的矛盾冲突中塑造陈秉正的性格特征。从“陈秉正的手与众不同”到“手套不住”的一串儿故事中，把陈秉正的性格表现得十分鲜明。7．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（

）A．《套不住的手》注重故事的连贯性，强调环环相扣，层层推进。适应广大农民的欣赏习惯。B．《套不住的手》原因有很多，例如活多，无论是陈秉正买桑杈，还是清理剩余木料，哪一种活儿都不好戴着手套做。C．老舍认为，作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见大，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。D．赵树理在创作上特别注重从农村生活和劳作中选取题材，具有独特的艺术韵味，体现了他一贯的写作风格。8．赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的？请结合材料简要分析。9．老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。二、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！（选自《史记·孔子世家》，有删改）材料二：周室既衰，诸侯恣行。孔子悼礼废乐崩，追修经术，以达王道，匡乱世反之于正，见其文辞，为天下制仪法，垂六艺之统纪于后世。作孔子世家第十七。（选自《史记·太史公自序》）材料三：太史公叙帝王则曰“本纪”，公侯传国则曰“世家”，公卿特起则曰“列传”，此其例也。其列孔子为世家，奚其进退无所据耶？孔子，旅人也。栖栖衰季之世，无尺土之柄，此列之传宜矣，曷为世家哉？岂以仲尼躬将圣之资，其教化之盛，舄奕①万世，故为之世家以抗之？又非极挚之论也夫仲尼之才帝王可也何特公侯哉？仲尼之道，世天下可也，何特世其家哉？处之世家，仲尼之道不从而大；置之列传，仲尼之道不从而小。而迁也自乱其例，所谓多所抵牾者也。（选自王安石《孔子世家议》）【注】舄奕（tuōyì）：联绵不绝。10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。又非极A挚之B论也C夫仲尼D之才E帝F王可也G何特公H侯哉？11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．乡，文中同“向”，与《人皆有不忍人之心》中“非所以要誉于乡党朋友也”的“乡”意思相同。B．庙堂，文中指“祠堂”，与《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民”的“庙堂”意思不同。C．为，文中意思是“给”，与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“为”意思不同。D．柄，文中指“权力”，与成语“传为笑柄”的“柄”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．司马迁敬仰孔子，他去了鲁国看到车服礼器，许多儒生在学习礼仪。B．周王室已经衰微，孔子为礼崩乐坏而哀伤，想匡乱反正。C．王安石认为孔子具有超人的才智，司马迁应把孔子列入“本纪”。D．王安石认为，司马迁自乱体例，这就是所说的《史记》有很多自相抵触之处。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）孔子布衣，传十余世，学者宗之。（2）其列孔子为世家，奚其进退无所据耶？14．《史记》将孔子列入“世家”，材料二中司马迁对此作了一定的阐释。王安石却认为孔子不应被列入“世家”，请结合材料三简述其辩驳的理由。三、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。致酒行李贺零落栖迟一杯酒，主人奉觞客长寿。主父①西游困不归，家人折断门前柳。吾闻马周②昔作新丰客，天荒地老无人识。空将笺上两行书，直犯龙颜请恩泽。我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。【注】①主父：《汉书》载：“（主父偃）西入关见卫将军。卫将军数言上，上不省。资用乏，留久，诸侯宾客多厌之。”②马周：《旧唐书·马周传》载，马周早年穷困不得志，初游长安，路过新丰，住于旅店中，受到店主的冷遇。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．致酒：劝酒。行：乐府诗的一种体裁。首句分写自己客中饮酒和主人奉觞祝酒，呼应题目。B．“家人折断门前柳”一句从对方落笔，通过想象家人的望眼欲穿，来表现诗人对家人的思念。C．“空将”两句中的“空”与“此地空余黄鹤楼”之空相同，表达了诗人对马周的遭际感到叹惋无奈。D．本诗在铸词造句、辟境创调上匠心独运，如“天荒地老”“雄鸡一声”等，或意新，或境奇。16．诗的最后四句有何含意？请简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）小林请人把《〈论语〉十二章》中的“，”两句写成书法作品挂在书房，告诫自己“文”与“质”应保持平衡、不可偏重，然后才可能达到“文质彬彬”的境界。（2）《〈老子〉四章》中，认为应在问题没有发生时就提前应对，防患于未然的句子是“，”。（3）大雁是古诗词中常见的意象，古人常用它来表达思乡怀亲之情，如“，”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。我们当年住过的那眼石窑静静地（A坐

B耸）在阳光里。窑前的小枣树长大了些，枝叶摇曳，在窑门和门前的空地上投下碎影，窑洞就更显得沉寂。窑门上了锁。木门上隐约辨出当年的墨迹：“是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还家。”金涛写的。还记得我给他端着墨汁瓶，称赞他的字写得漂亮，墨汁溅了我一脸。仲伟正脚踏着拍子吹口琴，吹的是《霍拉舞曲》，吹得浑身乱颤。那是七0年国庆，村里不放假，我们自己给自己放了假。小彬蹲在窑前逗狗。那只狗叫“玩主”，会两腿站，会打滚，会玩很多花样；其父是“黑黑”，其母是“花脑”，父母原都是（A下里巴人

B老实巴交）的。李卓从河边洗衣服回来，把衣服晾在小枣树上，每一枝头挂一件，飘飘扬扬如同五彩旗。现在这窑前可真冷清。那群吵吵嚷嚷的少年都到哪儿去了？仿佛他们根本不曾来过。又仿佛他们还在窑里，睡着懒觉。仿佛他们都去赶集了，买几筒罐头，吃罢就回来。仿佛他们都上山受苦去了，剩我一人在家做饭，一会儿就都会喊着饿回来的……疤子家的磨房已经废弃了，石磨愣在那里（A沾

B驮）满尘土。我又到了饲养场。饲养棚都拆了，光剩一片空地，堆满柴草、石料。我寻着残留的地基，找到我当年的“领地”，跟同行的几个人说：老黑牛就在这儿，红犍牛就在这儿，老生牛就在这儿，花牛就在这儿……我记得它们的样子，盼着我给它们拌料，高兴得前蹄上石槽，亮亮的眸子望着我。（节选自史铁生《我的遥远的清平湾》，略有删改）18．为文中空缺处各选填一个最有表现力的字或词语。（只写代码）19．第二段作者连用了四个“仿佛”，第一个和后三个表达的情感并不相同，试简析。20．文中画横线的语句能否修改成“老黑牛、红犍牛、老生牛、花牛就在这儿”？说说你的理由。阅读下面的文字，完成下面小题。①睡眠是人生大事，②因此人的一生中约有三分之一的时间是在睡眠中度过的。③好的睡眠对恢复体力、促进健康尤为重要。④中国睡眠研究会的统计数据显示，⑤我国有超过3亿人存在不同程度的睡眠障碍。⑥近几年，褪黑素被都市年轻白领尤其是年轻人士推崇为“助眠神药”，⑦在多个电商平台的商品销量排行中，⑧褪黑素产品的销量位居保健品类前列。研究表明，适时地给予外源性褪黑素补充可以协助调整睡眠周期，特别是对由褪黑素分泌减少导致的失眠格外有效。褪黑素是人体内一种可以调节睡眠的激素，由大脑松果体制造，通过血液传递到其作用的受体。褪黑素也被称为“暗信号”，这是因为它的分泌主要在黑暗状态下进行。A，褪黑素就会在人体内发挥内源性同步节律作用，身体就逐渐进入睡眠状态。褪黑素B，因为比起其他安眠药，褪黑素虽然副作用要少，但长时间服用也会产生一定的副作用，比如白天嗜睡、胃部不适、头昏脑沉等。21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22．文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并给出修改建议，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。第句可修改为：第句可修改为：六、作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。打开网络，天下我有，致知在格物的传统精神就不需要了吗?请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《河北省石家庄市辛集市2024-2025学年高二上学期期末语文试题》参考答案1．C2．D3．D4．①运用假设论证/归谬法。先假定霍布斯的观点是正确的，再连续假设追问，推出自相矛盾之处和明显荒谬的结论，从而证明它是错误的。②先破后立，边破边立。推翻霍布斯的观点后，明确得出“野蛮人不是恶人，因为他不知道什么是善”的观点结论。③使用多组逻辑关联词。如“之所以……在于……因为”“既不是……也不是……而是……”，使句与句之间形成逻辑缜密。5．内涵相通：①都认为每个人天然都有怜悯他人的心（人都有怜悯他人的心，怜悯心是天性）。②都认为怜悯心是众多美德的开端。目的有异：①卢梭站在人类和平的角度，指出利用怜悯心来缓和自尊心、自爱心，让人谋求自身利益时不损害他人，有助于整个人类的互相保存。②孟子站在治国理政的角度，指出需要对不忍人之心在内的“四端”加以扩充，才能做到施行仁政、安定四海。【导语】这篇文章通过批判霍布斯对人性本恶的观点，强调人与生俱来的怜悯心是天然美德的核心。卢梭认为，怜悯心不仅是社会美德如慷慨、仁慈的根源，还在人类相互保护和帮助中发挥根本作用。文章以逻辑严密的思辨分析和生动的实例，展示了怜悯心作为自然情感的深刻性和广泛性，反驳了将人类推向利己和争斗的理论，为人性中的善意提供了有力的辩护。1．本题考查学生理解文中重要概念的能力。A.“自然状态下的人只关心自己的生存，这是有利于和平的，是适用于人类的”是作者卢梭的观点，不是霍布斯的观点。B.“怜悯心是我们最应具备的禀性，是最普遍的和最有用的美德，是自然的感情”是作者卢梭的观点，不是霍布斯的观点。D.“只有大自然赋予人类以怜悯心来支持他的理性，人类最终才不会成为怪物”是作者卢梭引用曼德维尔的话后进行的观点阐述，不是霍布斯的观点。故选C。2．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。D．“……更加完善、有用”错误，作者认为“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”这句格言没有“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”格言完善，选项颠倒是非。故选D。3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。A.句意：巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多项田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊。写出了成名最后飞黄腾达了，不属于怜悯心。B．写出了别里科夫害怕出乱子，害怕改变既有的一切顽固化的特点，不属于怜悯心。C．写出了李小二对林冲所说的打消他疑虑的话，是出于报恩，不属于怜悯心。D．写出了贾母对贫苦人家孩子感同身受的体会，是怜悯心。故选D。4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①运用假设论证/归谬法：作者先假设霍布斯的观点“野蛮人是一个强壮的孩子”是正确的，然后进行连续假设追问，如“如果这个人强壮的时候也像他柔弱的时候那样依赖他人，那么，什么过分的事他干不出来呢？他的母亲如果不及时喂他奶，他就会打她；如果他觉得他的弟弟招他讨厌，他就会掐死他：如果别人碰撞了他或打扰了他，他就会咬别人的腿”，通过这些假设推出自相矛盾之处和明显荒谬的结论，从而证明霍布斯的观点是错误的。②先破后立，边破边立：首先指出霍布斯的观点，认为人天生是恶人，因为人没有任何善的观念……，接着指出霍布斯把社会造成的欲望需求错误地归结为自然状态下人的需求，从而得出错误结论。明确得出“野蛮人不是恶人，其原因恰恰在于他不知道什么是善”。在论证过程中，是在分析霍布斯观点错误的同时，逐步引出并确立自己的正确观点，这样的论证方式使得整个论证过程更加严密、有说服力，既让读者清楚地看到错误观点的问题所在，又能及时了解正确观点的依据和合理性。同时，使用多组逻辑关联词也增强了论证的逻辑性和严密性，使各个观点之间的关系更加清晰明确。③使用多组逻辑关联词：如“之所以……在于……因为”“既不是……也不是……而是……”，使句与句之间形成逻辑缜密。“野蛮人之所以不是恶人，其原因恰恰在于他不知道什么是善，因为防止他们作恶的，既不是智慧的发达、也不是法律的约束，而是欲念的平静和对恶事的无知”，通过这些关联词清晰地表达了作者的论证逻辑，增强了论证的严密性。5．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。内涵相通：①卢梭认为怜悯心是人类唯一具有的天然美德，人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了，是大自然赋予人类的礼物。比如文中提到一个被囚禁的人看到猛兽伤害孩子和母亲时心中的悲伤，证明了怜悯心是一种自然的感情。孟子的“人皆有不忍人之心”，所谓“不忍人之心”即怜悯体恤别人的心情，也是强调每个人天生就有这种怜悯他人的本心。②卢梭指出人类的种种社会美德全都是从怜悯心这个品质中派生出来的。慷慨、仁慈和人道，如果不是指对弱者、罪人和整个人类怀抱的怜悯心，又指的是什么呢？善意和友谊，无非就是对某一个特定的对象所抱有的持久的怜悯之心而已。孟子提出“恻隐之心，仁之端也”，恻隐之心即怜悯心，是仁的开端，与卢梭的观点相似，都认为怜悯心是其他美德的源头。目的有异：①卢梭站在人类和平的角度，指出利用怜悯心来缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，“在自然状态下，……它能使每一个身强力壮的野蛮人宁可到别处去寻找食物，也不去抢夺身体柔弱的孩子或老人费了许多辛苦才获得的东西”，即利用怜悯心来缓和自尊心、自爱心，让人谋求自身利益时不损害他人，有助于整个人类的互相保存。②孟子站在治国理政的角度，指出需要对不忍人之心在内的“四端”加以扩充，“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”即通过扩充不忍人之心等四端，做到施行仁政、安定四海，实现国家的良好治理。6．D7．C8．①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。9．①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。【导语】这篇小说通过陈秉正老农的双手和手套的故事，生动刻画了勤劳质朴、热爱劳动、不求享乐的农民形象。文本语言质朴生动，情节连贯自然，以小见大，展现了农村劳动人民的无私奉献精神。作者通过细腻的描写，让读者深刻体会到老农民对劳动的热爱和对生活的无私付出，表现了劳动的伟大和劳动者的高尚人格。小说既充满生活气息，又富有深刻的思想内涵，具有很强的艺术感染力。6．本题考查学生分析理解材料内容，鉴赏艺术特色的能力。D.“小说在激烈的矛盾冲突中塑造陈秉正的性格特征”错误。矛盾冲突并不激烈。小说中并没有激烈的矛盾冲突，而是通过对陈秉正日常生活中一些琐事的描写，如劳动场景、对手套的态度等，来展现他的性格特征，这些情节较为平和舒缓，并非是通过激烈矛盾冲突来塑造人物。故选D。7．本题考查学生分析理解作者的观点态度的能力。C.“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。老舍说树理同志若愿意可以写一大本《老农陈秉正传》，但只写了《套不住的手》通过手套写到老人的手，看到了老人可爱的性格与品质，是说《套不住的手》大题小作，篇幅不长意义很大，并不是说《套不住的手》比《老农陈秉正传》艺术效果要好。故选C。8．本题考查学生分析刻画人物的手法的能力。①外貌描写：“指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”，将他的手指肚比作半个蚕茧，整个手比作小耙子，生动形象地展现出他的手因长期劳作而变得粗糙、坚硬，突出了他作为劳动者的勤劳和质朴。②语言描写：陈秉正一本正经地对年轻人说“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了”，体现出他对劳动的热爱以及对劳动方式变化的理性认识，表现出他的豁达和对新事物的接纳。“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：‘这双手可还没有享过这个福’”，到第二天，他说“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的”，简洁的语言直接反映出他习惯了劳动，以劳动为根本，不贪图享受，更注重劳动的效率和实际作用的特点。③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了，“他想：‘丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！’可是走了不几步，就又想到‘孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们’”，这些语言又体现了他体现了他为集体和他人着想的特点。④侧面烘托：借助周围人的语言和态度来衬托陈秉正。王新春对周围的青年人说“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的”，通过王新春的话，从侧面体现了陈秉正勤劳能干，为开垦土地付出了巨大的努力，对集体贡献很大。年轻人练架势时的抱怨“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩”，也从侧面烘托出陈秉正的手是长期艰苦劳动的象征，他的劳动技能和精神是令人敬佩和难以企及的，进一步突出了他在劳动方面的卓越和独特。9．本题考查学生分析文体特征和表现手法的能力。①设置悬念：标题“套不住的手”独具匠心，巧妙地设置了悬念。读者看到标题后，会自然而然地产生“为何套不住”的疑问，这种好奇心会驱使他们继续阅读，以探寻答案，从而有效地引发了读者的阅读兴趣，为文章吸引了读者的注意力。②情节一波三折：文章以“手”为核心线索来展开叙述，同时“手套”也成为推动情节发展的重要元素。围绕手套，文章讲述了两次戴手套和两次丢手套的故事。陈秉正老人先是因戴手套干活不利落而放下手套，后来去物资交流会戴上手套却丢了一只，找回后去县里参加劳模大会又弄丢手套，最后把手套还给儿媳妇。这些零散的事情通过手套这一媒介巧妙地连缀起来，情节有起有落，避免了平铺直叙，使故事充满了趣味性和吸引力。③伏笔照应：文章开篇通过描写陈秉正的手“指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”，以及王新春对他手的评价，还有陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手等内容，为后文揭示他勤劳的品质埋下了伏笔。结尾处通过陈秉正老人自己的话语“不是开山，我这手也长不成这样”，与前文对他手的描写及相关情节相照应，进一步强调了他的手是因为长期劳作而变成这样的，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象，使文章的结构更加严谨，人物形象更加丰满。④结尾突转：陈秉正老人在经历了两次丢手套等事情后，最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的”这一结局出人意料。读者原本可能期待老人会逐渐习惯戴手套或者把手套好好保存等，但老人的这一行为却打破了这种常规预期。然而，仔细想来，这一结局又在情理之中。前文已经多次强调老人干活时觉得戴手套不利落，以及他长期劳作形成的习惯，都为这一结局做了铺垫，所以这一结尾既出人意料，又符合老人的性格和生活逻辑，进一步塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象，使文章的主题得到了升华，给读者留下了深刻的印象。10．CEG11．A12．C13．（1）孔子是一个平民，传到十几代，读书人都尊崇他。（2）他将孔子列为“世家”，为什么这个人的进退没有依凭呢？14．①以地位论，孔子的身世地位低微（是个羁旅之人，没有一点权力），不合“世家”体例。②以才智论，孔子才大道高，列入“世家”也不足以尊其才、道。【导语】这篇文章主要讨论了古代历史文献《史记》中关于孔子地位的定位问题。通过引用太史公司马迁的记述与评论、以及王安石对《史记》体例的质疑，文章呈现出对孔子尊崇与反思的对比。一方面展现了司马迁对孔子的崇敬，认为孔子堪称至圣；另一方面，王安石则以严谨的史学观，对司马迁将孔子列入“世家”的做法提出异议，并认为孔子的历史地位应超越“本纪”与“世家”的界限。文章通过两种观点的交锋，深入探讨了史学编纂原则与孔子历史地位的复杂性。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：这也不是非常准确的结论。孔子的才识，足可以跟帝王相比拟，哪里只和那些公卿大夫并列呢？“非……也”是否定判断句，语意完整。“夫”是句首发语词，故在C处断开；“仲尼之才”做主语，为突出强调，其后可停顿，即在E处断开；“帝王可也”是谓语句。“也”是句末语气词；“何……哉”，固定句式，语意完整，即在G处断开。故选CEG。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。A．错误。同“向”，向往/家乡，乡里。句意：但是心中一直向往它。/是因为要想在乡邻朋友中博取声誉。B．正确。祠堂/朝廷。句意：看到孔子的祠堂、他的车子、衣服和礼器。/在朝廷上做官时，就为百姓担忧。C．正确。给/作为。句意：给天下订立礼法制度。/一概都以修养自身作为根本。D．正确。权力/在言行上被人抓住的材料。句意：并没有属于自己的一点权力。/流传开去被人们当作取笑的资料。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C．“司马迁应把孔子列入‘本纪’”错。由“此列之传宜矣”可知，王安石认为把孔子归在“列传”里比较合适。另外，文中是说孔子的才智可以做帝王，并不是说应该把他列入“本纪”。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“布衣”，平民，“学者”，读书人；“崇”，尊崇，敬仰。（2）第一个“其”，代词，他；“奚”，表疑问，为何，怎么；“据”，依据。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。（1）根据“孔子，旅人也。栖栖衰季之世，无尺土之柄，此列之传宜矣，曷为世家哉”概括：从地位论，孔子的身世地位低微（是个羁旅之人，没有一点权力），不合“世家”体例。（2）根据“夫仲尼之才，帝王可也，何特公侯哉？仲尼之道，世天下可也，何特世其家哉？”蚵知，孔子的才识，足可以跟帝王相比拟，哪里只和那些公卿大夫并列呢？孔子的王道，被天下的人所认可，哪里只能与世家并列呢，概括：以才智论，孔子才大道高，列入“世家”也不足以尊其才、道。参考译文：材料一：太史公说：《诗经》说：“像巍峨的高山一样令人敬仰，像宽广的大道一样让人遵循。”我虽然不能到达那里，但是心中一直向往它。我读孔子的书，可以知道他的为人。我到了鲁国，看到孔子的祠堂、他的车子、衣服和礼器，许多儒生在他家里按时演习礼仪，我徘徊留恋，舍不得离开。天下的君王以及贤人是很多的，（他们大多是）当时荣耀，死后就完了。孔子是一个平民，传到十几代，读书的人都尊崇他。从天子王侯，到全国研究六经的人，都以孔子的言行作为判断正误的准则，孔子可以说是道德学问最高尚的人了！材料二：周王室已经衰微，天下诸侯任意横行霸道。孔仲尼为礼败乐坏而哀伤。于是追述先贤，整理前圣经典学说，以求重建王道之术，匡救混乱之世以返回正道。（我）阅读过他的著作，（他）是要给天下订立礼法制度，留传“六艺”的纲纪垂范后世。（我因此）作了《孔子世家》第十七。材料三：太史公司马迁在《史记》记叙帝王人物用“本纪”来表述，世袭公侯爵位的则用“世家”来记叙，朝廷公卿官员则用“列传”来记叙，这是太史公的体例。司马迁把孔子列入世家，他这样做有什么根据吗？孔子，是一个到处游学讲学的人，生长在乱世衰落的年代，并没有属于自己的一点权力，把他归入“列传”就合适了，怎么把他列为“世家”呢？难道是因为孔子具有圣人的道德，他的学说非常盛行，流芳后世，所以用“世家”来称呼他吗？这也不是非常准确的结论。孔子的才识，足可以跟帝王相比拟，哪里只和那些公卿大夫并列呢？孔子的王道，被天下的人所认可，哪里只能与世家并列呢？把孔子列入世家，孔子的功绩也不会有所增加，把孔子列入世家，孔子的功绩也不会有所减损。但是司马迁却打乱了自己的编排体例，和自己常说的多有矛盾了。15．C16．①李贺虽然感叹自己有迷失的魂魄，无法召回，但还是相信雄鸡一声则天下大亮，年轻人应当心怀凌云壮志，不必总是唉声叹气。②表达诗人对旧我的批判，不再一蹶不振而是积极进取的凌云壮志。【导语】李贺的《致酒行》以劝酒为主题，通过寄托典故和描写现实困境，表达了自己心怀大志但屡遭困顿的不平与无奈。诗中用典生动，语言新奇，如“天荒地老”和“雄鸡一声天下白”，展露出敏锐的心灵和独特的文采。15．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。C.“表达了诗人对马周的遭际感到叹惋无奈”错误。这里是说马周当初虽然境遇不佳，不被人赏识，但凭借自己写的两行书信，敢于直接向皇帝进言请求恩泽并获得成功。此“空”有“只”“仅仅”之意，强调马周成功的凭借简单却有效。而“此地空余黄鹤楼”的“空”是“只留下”“徒然”的意思，表达一种物是人非的感慨和失落。故选C。16．本题考查学生分析诗句含意、评价诗歌思想感情的能力。①诗句具体含义：“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白”，诗人感叹自己就像迷失了魂魄一样，找不到出路，但他相信只要雄鸡一叫，黑暗的世界就会迎来光明。“少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃”，诗人认为年轻人应该心怀高远的志向，去追求那凌云的壮志，而不应该因为身处困境就独自哀怨叹息。②情感表达：这四句诗体现了诗人情感和心态的转变。前半句“我有迷魂招不得”是对自己过去陷入迷茫、一蹶不振状态的一种回顾和感慨，而后半句则表达了对旧我的批判。“雄鸡一声天下白”展现出诗人对未来充满希望，相信光明终会到来。“少年心事当拏云”明确表达了诗人积极进取、要树立凌云壮志的决心，不再沉浸于幽寒的困境中悲叹，体现了诗人奋发向上的精神。17．质胜文则野文胜质则史为之于未有治之于未乱鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/雁字回时，月满西楼/乡书何处达，归雁洛阳边）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：野、史、治、鸿、潜。18．A

B

B19．①第一个“仿佛”表达了作者对环境的冷清、伙伴们聚而终散的伤感之情；②后三个“仿佛”展开的是对往昔热闹生活的回忆，表达了作者深深的怀念、留恋之情。20．不能。理由：①原句使用了排比句式和反复手法，三个“就在这儿”形式使句式整齐，语言更有节奏感，语气更加强烈，而改句则无；②原句比改句更能突出自己的“领地”之大，手下牛的品种之多，由此更洋溢出作者此时的自豪之情。【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空，“坐”意思是坐落；“耸”强调事物的高耸，高峻，不能突出石窑的特点，语境形容石窑静静地坐落在阳光下，用“坐”恰当，故选A。第二空，下里巴人，指通俗的文学艺术；老实巴交，形容人规规矩矩、谨慎胆小的样子。语境形容父母质朴老实的特点，故选B。第三空，“驮”的意思是用背部负载东西；“沾”的意思是因有水而附着。语境强调疤子家的磨房已经废弃很长了，石磨上面覆盖了许多尘土，用“驮”更好，故选B。19．本题考查学生正确理解同词异境的意义和用法的能力。此题首先理解词义，再结合具体语境把握作者的情感。结合“仿佛他们根本不曾来过。”可知，现在这窑前可真冷清，那群吵吵嚷嚷的少年不知都到哪儿去了，第一个“仿佛”表达了作者对环境的冷清、伙伴们聚而终散的伤感之情；结合“又仿佛他们还在窑里，睡着懒觉。仿佛他们都去赶集了，买几筒罐头，吃罢就回来。仿佛他们都上山受苦去了，剩我一人在家做饭，一会儿就都会喊着饿回来的……”可知，往昔他们喜欢睡懒觉，喜欢赶集，经常在山上干活，后三个“仿佛”展开的是对往昔热闹生活的回忆，表达了作者深深的怀念、留恋之情。20．本题考查学生分析句子表达效果的能力。先明确观点，再从修辞运用、句式特点、语序、语体风格、精妙用词（动词、形容词、拟声词、叠音词、名词罗列等都是极富特色的）等方面进行分析比较。结合“老黑牛就在这儿，红犍牛就在这儿，老生牛就在这儿，花牛就在这儿”可知，四个“……就在这儿”形成一组排比句，使句式整齐，语言更有节奏感，语气更加强烈，增强文章的表达效果和气势、用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致、深化中心；改句采用并列主语的方式，缺少节奏感和表现力。原句强调牲畜到处都是，更能突出自己的“领地”之大，手下牛的品种之多，他还记得它们的样子，它们生活的地方，以此来表达作者此时的自豪之情；改句就是一种陈述语气，没有突出强调之意。21．A.一旦环境变暗变黑

B.不适合长期服用22．第②句可修改为：因为人的一生中约有三分之一的时间是在睡眠中度过的。第⑥句可修改为：近几年，褪黑素被年轻人士尤其是都市年轻白领推崇为“助眠神药”。【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前文提到褪黑素的分泌主要在黑暗状态下进行，后文又说身体就逐渐进入睡眠状态，可知语境强调环境变暗身体能分泌褪黑素，故填“一旦环境变暗变黑”。第二空，后文提到比起其他安眠药，褪黑