初中英语音标教学的高效模式探索

初中英语音标教学的高效模式探索语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，也是有效提高学生英语综合能力的关键。在初中英语教学中，如何提高并整合高效课堂模式，就成了完成音标教学的重中之重。对此笔者有一些探索。一、激发学生热情，加强音标教学初中英语新课程标准要求：英语教学要突出学生的主体地位，提倡一种“生本教育”理念，在音标教学中教师更不能忽视这一点。对于初中学生来说，突然接触一种新的语言学科，他们本身是带有浓厚兴趣的，内心充满新奇感，也想急于在这个崭新的语言领域内获得自主性，这就给教师提出了一个问题：如何点燃学生们本身所具有的学习热情，激发起对英语的热爱？这就需要教师做全面的引导。首先，教师要提高对音标学习重要性的认识，从思想上加强音标教学的重点训练意识。多让学生从语音方面学习英语单词，克服畏难情绪，大声读，大声说，掌握各种规律。其次，要把握好时机，让学生在脑子里建立概念，将音标作为学习英语的拐杖，无论是听说读写，都要和音标有机地结合起来，并且能够达到学以致用。二、引导兴趣，建立音标教学的常规模式音标教学是学习英语的一条比较便捷的途径，关于这一点，许多初学英语的学生并不知道，他们在最初的新鲜感过去之后，就会陷入一种恐惧和厌烦的状态中。教师就要从兴趣人手，建设一种常规的教学模式，让学生享受这种模式。首先，要从记忆单词入手，让学生进行成功体验。让学生分别记住字母的读音，看到单词不用老师示范，就可以自己拼读。就在这样一个简单的互动中，既培养了学生见词能读、听音能写的能力，同时也让他们获得了一种成功的体验，心理上能够享受其中，激发了学习英语的兴趣，形成一种良性循环，大大提高英语学习效率。其次，要让学生横向拓宽，逐步积累，慢慢渗透读音规则。在英语的单词中，相当一部分字母发音是完全不同的，特别是元音字母。那么这就要求教师进行比对教学，多让学生认知其不同，积累起一些规律，能够达到一种音标的“音感”。通过这种模式，可以让学生对语音的认识经历由同到异、由少积多这样一个过程。教师在教学中注意因时因地制宜，不断拓宽学生的语音知识面，同时配合音标的默写，明确哪些字母或字母组合发这个音。这样就可以得到一种高效的学习模式。三、重点引爆，将音标教学贯穿始终音标教学是一项长期的任务，要不断渗透在整个教学环节中，绝不能仅限于将学生领进门，要特别注意有始有终，注意总结规律。首先，交给学生音形结合，教会学生掌握音标的认读及拼读规律之后，继续深入实践，让学生按照读音规则，形成单词的音、形、义的惯性反应，马上能够映现在头脑中。另外，在每次教新词时，教师不仅要让学生会发音、会拼读，还要进行记忆模式的连接，和一些原来学过的单词进行联系比对，加强归类性的判断和逻辑模式的探索训练。不出三个月，就可以养成学生快速反应，快速记忆的能力，在头脑中积累一些英语的基本素养，使学生能够自觉地把单词音标作音、形比较，达到听音知形、见形知音，若长期坚持下来就是速记单词的能力。其次，严格要求，常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生也要注意宽容和欣赏相结合，对学生多鼓励和点拨，从一点点的细节问题上体现教师的和蔼可亲。标准语音的学习不可能一蹴而就，必须要有将“错误”逐步标准化的宽容和耐心。教师在教学时，还要多从复习环节下工夫，每次都注意安排一点时间操练音素，用来检查一些学生的读、背发音。四、采用心理迁移，正确指导学习模式英语属印欧语系，汉语是汉藏语系，似乎是截然不同的两种语言，但语言是劳动的产物，能够有相似的语音发音。事实上在英语中就有许多拟声词与汉语拟声词在发音上区别不大，如miao（猫叫）、woof（狗叫）、oink（猪叫）、moo（牛叫）等。在英语的音标教学中有一个比较快捷的方式，就是可以利用国人汉语拼音的先天习惯，进行英语音标学习的正迁移。教师要引导学生发现汉语和英语之间的联系，建立学习连接通道。汉语拼音分成声母和韵母，而音标则分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音则有单元音和双元音。通过对比，学生把汉语拼音的正面影响迁移到音标的分类学习中，就能找出异同，发现规律，很快地掌握音标分类的知识。音标教学是英语学习的基