教育教学案例范文

优秀教育教学案例范费第1篇

优秀教育教学案例范费第1篇一、指导思想

以《—中央一关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

精神为指导，弘扬中华传统美德，针对青少年学生实际，积极探索新

形势下加强中小学生思想道德建设的方法和途径，培养学生的良好思

想/学习和生活习惯，增强学生的诚实守信的意识，教育引导学生诚

实做人，做守信用的人，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为

有理想、有道德有文化有纪委的一代新人。

二、教育内容

〃诚实守信〃是我国的传统美德，更是国际上交往中最重要的原则。〃诚

信〃教育是一项长期的工作，随着时代的变迁和社会的进步，教育的

内容和方式也要不断变化。在学生现阶段主要使他明白，诚实守信是

一种崇高的“人格魅力〃。所谓〃诚实〃，就是说老实话、办老实事，不

弄虚作假，不隐瞒欺骗，不自欺欺人，表里如一。所谓"守信〃，就是

要〃讲信用〃、〃守诺言〃，也就是要〃言而有信〃、〃诚实不欺〃等等。

三、实施过程：

（一）教育活动

1、举办〃诚实守信学做人〃主题班会。

由班主任、班干部精心准备，举办主题班会，邀请家长参加，对学生

集中进行"诚信教育〃。由此号召学生做诚信人，并宣布〃诚信〃教育系

列活动内容。

2、开展收集活动。

利用自己掌握的各种收集方式，收集有关的故事，名人传记，名人名

言，谚语，俗语。在收集的过程中，使学生进一步明确我们活动的主

题，把活动的主题深刻地记在心中，为学生的活动建立目标，使以后

的活动更集中、更深入。最后把收集到的内容以展板、板报的形式公

开宣传。

3、开展读书活动

把找到的资料通读一遍，使学生对内容有一个整体的认知，对诚信在

做事、做人上的作用、影响有一个初步的感性的认识。使学生明白讲

诚信的人受人尊重，朋友多，做事有人帮助，能成就大事。而不讲诚

信的人，没有朋友，得不到人们的信任，做事没有人帮，往往一事无

成。

4、举行以〃诚信〃为主题的故事会、演讲会

在熟读的基础上把你收集到的故事讲给别人听，在讲的过程中加深学

生对故事寓意的理解，对人物心理感情的体会，从而感受到做诚实的

人，遵守信用的人是舒心的坦然的，生活轻松愉悦。相反，说谎、不

守信用的人总是为了编造谎言而操心费神，为了怕被别人识破而担心

吊胆，整日不得安宁。

5、举行〃诚信〃主题讨论会

经过过收集、读，讲这一系列活动学生在心中对诚信的概念会越来越

清晰越来越明确，对诚信做人的意义会越来越深刻，同时，也会联想

到自己的行为，有很多想法。在这个时候，议一议说一说是必不可少

的，可以解决学生心中的疑问和困惑，帮助理清思想，树立正确的人

生观、价值观，也有利于学生用正确的思想指导自己的生活和学习，

引导学生养成良好的社会交往习惯。

6、召开家长会，构建更完善的诚信教育网络。

在教育学生的过程中，召开家长会，及时与家长勾通，取得家长的支

持。有了家长的支持才能使教育活动对学生的影响史长期，更全面。

(二)实践活动

1、开展〃争做诚信好少年〃实践活动。

⑴说句悄悄话。有很多学生因为某种原因说过谎，为此而心中有所遗

憾，有的学生还会为此而担心，为此而后悔。通过写字条，或单独的

一句悄悄话，向曾欺骗过的对象道谦。通过这一活动使学生与自己不

诚信的过去告别，重新回到做诚信好少年BJ起跑线上，并且使学生通

过这一活动体会到诚信人的快乐。

(2)号召开展诚信作业、诚信试卷活动。学生之所以出现说谎的现象,

往往是因为学生成绩不好。提倡学生有不会的、不明白的要当面问，

而不是抄袭。通过这一活动要让他们明白，遇到问题要勇于面对，欺

骗是没有作用的，反而会害了自己的。

2、与家长合作，请家长监督学生在家的诚信表现。

学生在学校受到班级大环境的影响会时刻注意自己的言行，而回到家

后，离开学校的影响，在心理和行为上都会不自觉的放松，也就可能

在获错误。这样的不一致对学生的诚信教育不但没有好处，反而会产

生假象骗得老师与同学的好评的欺骗心理。所以在实践时一定要家校

合作，行动统一。

3、及时合理的监督评价。

监督可以帮助学生保证行为的正确性，合理的评价可以引导学生能帮

助学生认清自己行为的对与错，使他们明白该与该。在他们对自己失

去信心和缺少耐心时，及时合理的评价可以为他们增强信心，鼓舞他

们越做越好。

四、时间安排

1、九月或三月：主题班会。

2、十月或四月：收集活动、读书活动。

3、十一月或五月：讲故事、演讲活动。

4、十二月或六月：开家长会。

5、元月或七月：实践活动评价：

优秀教育教学案例范第2篇关键词：德育课案例教学案例

选编

案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用

典型案例,将学生带入特定事件的现场，深入角色,组织学生学习教材,

分析、研究案例,进行价值引导，发展学生分析和解决实际问题能力的

一种启发式教学方法。⑴随着中等职业学校课程的不断改革，案例教

学法因其不同于传统教学法的特点，已经被广泛运用于职业学校的教

育教学改革。作为一名德育课教师，我在德育课的教学中也尝试运用

案例教学法来提高德育课课堂教学的效果。实践证明,德育课案例教

学要获得成功，选择合适的案例是成功的关键。在德育课教学中所选

编的案例，必须具备教学性、德育性，既符合课程标准，贴近教学内容,

又蕴含丰富的基本知识、基本技能、知识和能力的延伸和拓展，以及

满足开放性教学需求等要求。在此，我结合教学实践谈谈德育课案例

教学中如何选编优秀案例来提高教学效果。

一、教材案例

德育课教帅教学案例选编的首选途径应是德育课教材案例。首先，教

材案例能紧密结合教学内容，便于教师的教。教材是在课程标准的基

础上编写的，是教师和学生教学的重要依据。教材案例是编者根据教

学内容精心选择和设计的，所选案例能与书本理论紧密结合，使得教师

的教学能够紧密联系教材，将教材深入地研究下去。其次，教材案例便

于学生的学。运用教材案例，对学生来说，便于预习和复习、了解教材

内容的要求。最后，现行的德育课教材提供了典型案例。与新课程标

准相适应，现行中等职业学校德育课教材与以往的教材相比新增了很

多典型和优秀的案例，引导教师在教学中采用案例进行教学。以2009

年江苏省各职业学校使用的教材《生活经济与就业创业》为例，这本

教材颠覆了传统的课程逻辑体系，采用了模块和话题的形式，一改传统

的章节形式。教材共收集了91个经典案例,教材编写按照〃问题导入、

案例分析、实践探究、启示感悟”等体例展开，由浅入深,激发学生的学

习兴趣，引导同学质疑讨论实践，这大大方便了教师对案例的选编和运

用。

同时，我在教学中发现,在案例教学中，如果教师一味使用书本上现成

的案例，就很难达到我们预期的教学效果。其一，教材案例缺乏时效性。

教材的滞后性使得部分教材案例显得老化与陈旧，案例的说服性大大

降低;其二，教材案例缺乏新鲜和乐趣性。一个好的教学案例应该是生

动有趣、引人入胜的阅读材料。⑵好奇心强烈的学生在拿到一本新的

教材之后，常会用最快的速度去翻阅新书,看看上面有没有什么有趣的

内容。教师在教学中如果只满足于利用书上案例进行引导的话，就不

太容易吸引学生的兴趣和注意力，而且会有照本宣科之嫌;其三，教材

案例缺乏针对性。德育课教材常常是全省乃至全国材，但各学校、各

专业有自己的特点,不同班级的学生也有着自己的学习特点，所以，使

用同样的教材案例,带来的教学效果相差很大。我的教学对象是护理

专业学生,以上述《生活经济与就业创业》教材为例，教材中案例很多,

但整本教材没有一个关于护士的案例。

由此可见，在教学中,教师必须补充一些与自己学校和专业有关的案例,

特别是必须针对学生的实际情况来进行指导，除了教材案例外,还需要

其他案例的补充。

二、课外文本案例

报刊、网络等媒介信息量非常大，更新非常快，是教师收集课外文本案

例的理想渠道。通过一些报刊及相关的网站搜索相关案例，效率很高,

并容易找到刚刚发生的一些典型案例，具有很强的教育性，能弥补部分

教材案例时效性、新鲜性、针对性不足的问题。例如，在讲《劳动合

同法》时,我选择了扬子晚报上的一则案例：《十二名应届生无薪酬工

作半年后获知工作无望》，2008年5月至8月，南京市某医院陆续招聘

了12名应届学生（其中一名是本校08年刚毕业的学生）,并承诺年内有

名额，她们都可以成为正式的在编人员。冲着这句承诺，她们接受了〃进

编前不签合同、不给报酬〃的强势规定。然而到2008年底时，院方却

忽然通知她们,2008年没有进编名额，要她们另谋高就,这些无助的学

生傻眼了。案例来自于社会现实生活，又与学生的就业息息相关，特别

发生在刚毕业的学姐身上,一下子激发了学生的兴趣。我趁机提出了

下列问题:大家以后在就业过程中可能遇到这样的事吗？假如你就是

这位校友,你当初会接受医院提出的条件吗?这件事如果发生在你身

上，怎么办?你怎么来维护自己的合法权益?我们应具备哪些知识等?这

一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，而且为后继

教学埋下了伏笔。

教师选择课外文本案例时应做好以下工作:首先，案例一定要典型，⑶

内容要简洁。教师要结合教学内容、学生实际灵活、巧妙地筛选c如

上述案例在报纸上展现时有两页纸，教师不可能一一呈现，因此我在使

用此案例时围绕教学内容进行编选，最后整个案例不到一百字。其次,

尽量选择正面案例。德育课案例应具备德育性,以法律课程的教学为

例,法律案例很多，但可能更多的是反面案例，教师必须谨慎使用，对于

反面案例应有驾驭能力，否则教学会适得其反。最后，注意案例的呈现

方式。如果条件允许，教师就可以在课前将案例打印发给学生，便于学

生预习，为案例教学做好充分的准备工作。教师也可以上课时以PPT

或口述的方式呈现案例。

三、视频案例

在德育课案例教学中，视频案例是师生都喜爱的一种案例形式，视频案

例相比较课外文本、教材案例等文字案例更生动、形象、有趣，能一

下子吸引学生的眼球。如同学们简单地认为创业比较自礼不受约束,

还能挣大钱，毕业后都想创业。在学习创业内容时，我从网上下载了

2008年中央电视台7套《致富经》节目《潘勤创业》视频，案例讲述

了潘勤从学校毕业后一直闲在家里，不愿意过朝九晚五的生活，想干一

番大事，但乂不知如何着手，后来到一个偏僻的山村养鸡，经历了艰苦

的过程，到最后小有成功的过程。视频播放结束后,教师提出问题，如:

同学们想创业吗?我们现在去创业怎样?创业者应该具备哪些素质?创

业应该做好哪些准备?创业如何取得成功?等等。引导同学结合书本讨

论，教师总结知识,布置同学撰写创业计划等。在后来的调查中,同学们

反映这节课让她们印象深刻，终身难忘。

教师收集视频案例的途径有电视节目、各种影视出版物、网络等。现

在视频案例很多，但能直接拿来用的较少,教师使用视频案例需克服一

些困难:一是耗时,网络等媒介信息量大，查找便捷，但需要花较多时间

沙里淘金;二是剪辑技术不过关，收集的视频案例观看时间长,需要进

行剪辑，剪辑的工作量大，设备条件要求高,教师缺少相关技术;三是教

学设备得不到充分保证。

四、表演类案例

在德育课案例教学中，教师还可以通过学生的表演,模拟、再现社会情

境。这种方式直接让班级学生参与到案例的准备中，充分发挥学生的

积极性，而且这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力。如在学习《面

试》内容时，我首先对几年来接受我校毕业生的用人单位作了调查，了

解我校学生面试中的优点和不足之处，然后编写成小剧本，请同学在班

级表演。在教学中,案例一呈现即刻引发学生主动思考〃面试时我该怎

么办〃，大家互相讨论，出谋划策。

表演类案例适用于实践性、操作性较强的教学内容，此案例在使用时,

也有些不足的地方一是课堂占用时间长，学生上课表演耗时较长，并

且有的同学表演时会紧张，影响效果;二是对表演场地要求较高，讲台

地小，不太适合表演;三是课前老师应根据教学内容精心指导学生的表

演,否则起不到好的教学效果。但德育课老师同时上四五个班的课，还

要分别指导，工作量大。由此可见，此案例不适宜经常使用。

五、自编案例

为更好地满足教学的需要,教师还需要自己编写案例。自编案例的优

点在于教师可以根据教学要求和学生的理解力、专业特点等实际情况

进行加工,使案例更具时效性、针对性，更适合课堂教学的需要。如在

学习就业心理内容中教师根据往届学生的经历自编就业心理案例，在

教学中更贴近学生心理,学生更愿意参与讨论学习。

自编案例对教师业务能力提出了较高的要求，教师在自编案例时要注

意以下几个方面:⑴根据教学目标，结合教学内容，为教学服务，做到“源

自生活，服务教学,叵归生活〃;(2)在进行典型化的处理时,强调学生对基

木原则、根木问题的把握;⑶案例的篇幅应该根据教学内容有所不同,

尽量简短，语句通俗易懂;⑷多采用正面案例，不过分强调社会中的消

极面，培养学生积极向上的人生态度;⑸结合专业特点，强调职业色彩,

引发兴趣,增强实效性。

在生活中,教师应做个有心人。平时看到与教学相关资料要及时收集,

建立一个分门别类的庞大的案例资源库。教学时，教师应事先阅读多

种案例，根据教学内容和学生的特点选择适合的案例。教学后，应及时

总结案例教学的得失，不断完善案例,为以后的教学服务。

参考文献：

⑴谢树平.思想政治课的理念与实践范式[M].黑龙江人民出版

社,2004,207.

⑵黄建新.选编教学案例要略新探[J].成人教育,2005,⑷.

⑶刘红霞.案例教学中选择案例存在的问题及对策[J],教育与职

)lk,2008,(29):117.

优秀教育教学案例范第3篇预防假性合作，实现真正互助

一一如何提高实施自主互助性学习的有效性

参评主体

钟仁慧

陈金兵

问题的提出

推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了

这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发

展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常

会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。L为

互助而互助；2,失去自主的互助；3.优等生滔滔不绝，学困生充当看

客。

为了提高自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入

研究。

解决问题的方式方法

1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。

（1）教学重点难点的突破。（2）开放性问题。（3）整理复习类资料。

2.把互助建立在自主基础上。

互助前设置"你想怎样做？〃"先想一想能够采用什么方法？〃等问题

3.合理组织，人人参与。

（1）小组交流中学困生优先发言。

（2）改革群众交流方式，给学困生带给发言机会。

4.组织好质疑评价，促进发展。

L促使全体学生的共同发展。2.发展了学生的潜力，促进了课堂学习

效益的提高。

3.促进了教师教学水平的提高。

县市区意见

市评审意见

预防假性合作实现真正互助

一一如何提高实施自主互助性学习的有效性

一、问题的提出。

推广实施自主互助性学习模式已经有一段时间，多数教师都已掌握了

这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发

展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但在听课中我们还是经常

会发现自主互助学习流于形式，课堂上存在一些假性互助想象。

现象（一）：为互助而互助。提倡自主互助性学习方式的这天，课堂

上如果好象不组织学生进行合作讨论仿佛就缺少点什么似的，一些公

开课优质课的评比也都把是否组织学生进行互助学习作为重要的评

价指标，于是我们的教学中堂堂互助，事事讲合作，出现了不必要的

互助合作现象。一些本来依靠学生个体完全能够解决的问题，教帅也

组织学生进行合作解决，出现了无好处的合作假象。

现象（二）：失去自主的互助。课堂上教师设置问题，要学生合作解

决，学生一听到老师的要求，立刻围坐在一齐，议论起来，表面上看

上去讨论的很热烈，但这样缺少独立思考做基础的互助学习没有多大

价值。

现象（三）：优等生滔滔不绝，学困生充当看客。课堂上的合作交流

成为展现"精英"风采的舞台，一部分基础薄弱的学生从组长或者其他

优秀同学那里直接获取知识。

上述现象确确实实的存在于我们的课堂之上，每次听到这的课我都禁

不住在想，这样的学习模式是我们提倡的自主互助性学习模式吗？这

样的教学对于促进学生潜力的发展起到了什么样的作用？为了提高

自主互助学习的有效性，我们开始了对这种学习模式的深入研究。

二、解决问题的方法。

1.认清自主学习、互助性学习与教师讲授的关系，问题设置要有价值。

自主互助性学习是一个理念，它渗透于整个的学习过程中。实际的课

堂教学中，很多资料或活动学生都能够独立完成，并且效果也很好,

这时候就没有必要还让他们合作完成。组织学生进行互助合作学习，

教师设置的问题就应富有思考性和具有必须的不确定性，过于肤浅直

观的问题不能调动学生的用心性，过于深奥生僻的问题，超过了学生

的思维潜力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使互助合作流于

形式。组织互助性学习的重要价值是让学生的思维互相学习中产生碰

撞、互相启发，萌发新的观点，让他们的认识进入一个新的境界。

【案例】教师教学人教版二年级上册中的数学广角一一《简单的排列

组合》。这是其中的一个片段：

师：课前老师给我们同学准备了一些好看的图纸，你能用这些来拼成

新的图形吗？

生小组合作拼图。

（交流）生：能够拼成和尚一休；生：能够拼成三毛；……

师：我们能够拼图纸拼图，你能用数字1、2、3来拼凑成新的数吗？

小组同学合作来尝试一下。

学生立即分小组进行拼数。……

象上面的教学中，学生完全能够自己用图纸来拼出新图案，用1、2、

3拼凑成新的数字，透过学生的独立操作尝试，就应完全的能够解决。

其实不管运用什么样的学习模式，教师还是要分清自主学习、互助学

习和教师讲授的关系，该教师讲授的教师不要不敢讲，学生独立思考

能完成的就要大胆的放给学生自己，透过互助学习解决的问题务必有

必须得思考性。那么什么样的问题才组织学生互助合作呢？（1）教

学重点难点的突破。教学重点是学生务必掌握的基础知识与基本技能,

是课堂教学诸要点相互关系中起决定作用的教学资料，它制约着其他

教学资料，是课堂教学的主要矛盾。教学难点是指学生不易理解的知

识，或不易掌握的技能技巧。这样的知识适合学生在互助学习中获得。

(2)开放性问题。象课堂教学中透过学生操作实践获取结论的问题、

答案不确定的问题等都适合学生互助学习。(3)整理复习类资料。提

倡自主互助性学习，整理复习小冉是教帅提问，学生回答那种〃填空〃

模式，一个学生很难概括出所有的知识点，这就需要教师结合实际组

织学生进行互助性学习，在共同学习中整理出知识框架，实现知识的

再现，发展学生的分析概括潜力。

2.把互助建立在自主基础上。

在推广应用自主互助式课堂教学模式后，我也象许多一线的教师一样,

每一天在课堂上实践着，也经常和同事进行研讨，长期的教学实践使

我们得出：互助务必建立在自主的基础上，自主是互助的前提，没有

必要的自主谈不上合作互助。

【案例】一次听课中教师教学人教版实验教材四年级上册，数学广角

的《方案设计》。教师导入新课后，出示探究题：小红的妈妈要烙饼

3张，只有一口锅，并且每次只能烙2张，每面需要3分钟，怎样才

能尽快的吃上饼？请你帮忙想办法。

教师让学生小组合作设计方案。学生立即4人凑到一块，开始了商

量。……

象这样，学生对于教师刚提出的问题还没来得及思考，去想想能够怎

样做，就让他们把自己的观点和看法与别人去交流，太仓促，这样的

互助变了性质。没有独立思考，没有构成自己的思想与认识，那么，

在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立学习的再

认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化和应用。实践证明，

在合作学习之前，教师给予必须的自主学习时间，设置〃你想怎样

做？〃"先独立思考一下你有什么好的做法？〃等问题，指导学生整理

自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。上题中教帅让学生先独

立思考怎样烙饼最快、能够进行怎样的设计，等学生有了交流的欲望

后，学生很自然的就会进行交流，那样的合作才是真实有效的。

3.合理组织，人人参与。

【案例】科学课上教师讲授《蒸发》，让学生透过实验说明水分蒸发

能够带走热量，从而使温度降低。教师：小组合作利用手中的器材,

设置实验。先想一想，你们打算怎样组装这些实验器材，再去完成。

说完后，小组同学开始讨论，商量方案。接下来是组长等两三个同学

唱了主角，说能够怎样怎样做，小组内的其他同学有的在关心着别的

小组的同学，根本没有参与，有的参与了也只是充当着替别人组装器

材的劳动者，根本没有实际的参与。

传统的教学机制，使得我们的学生任何问题都习惯了教师的给予，习

惯听从教师的指令，习惯于听取和记忆标准答案，不愿意去思考,自

主互助性学习模式的实施，犹如春风，吹醒了教师和学生的心灵，教

师开始思考怎样让学生去探究自觉地认识问题。现实中，自主互助学

习型模式的形式化运用，只是使得一部分基础薄弱的学生不再是从教

师那里获取信息，而是听从于小组长等少数同学的意见，从他们那里

间接地获取知识，这与从教师那里获取现成答案又有什么区别。

在教学实践中，我们研究发现，要想让全体学生都真正参与到合作学

习中，实现真正好处上的互助，务必要合理组织小组活动，给学困生

带给优先发言的机会。

(1)小组交流中学困生优先发言。教师要求小组长在组织小组交流

中，先让学困生发言，先让他们表达出真实的想法，也让小组内同学

都了解他的思维状况，从而使组长辅导有针对性，也避免了部分学生

不思考专等听取其他同学意见的弊端。对于发言用心的学生既要有鼓

励又要有提示，引导他们学会倾听和分享。

(2)改革群众交流方式，给学困生带给发言机会。以前的小组汇报

的任务都落在小组长一个人身上，小组长本身就是优秀生，他们的表

达潜力很强，站起来回报，井然有序，也使得群众交流成为了少数〃精

英〃的对话。但是他是不是代表了全体同学的学习水平也不必须，小

组长能透彻理解的问题，小组内的学困生也可能依然存在疑惑，小组

内同学轮流发言的汇报方法，进一步促进了自主互助性学习的深入开

展。

4,组织好质疑评价，促进发展。

群众交流需要展示每个小组的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、

启发的过程中生成更新的认识，也就是说群众交流的结果不是学生观

点的简单相加，而是产生比原先更为丰富和深入的认识。所以，教师

在群众交流过程中就应指导学生进行真正的对话，让学生在相互启发

甚至相互质疑、论辩的过程中将思考及认识展开和深入。这就要求每

位参与讨论的学生认真倾听别人的观点，并与自己的观点进行比较分

析，个性是对不同之处，要分析原因，从而修正、发展、深化、完善

自己的认识。只要在这方面加强一些指导，才能使群众交流真正促进

学生的发展。

三、取得的成效。

透过实践研究，提高了自主互助性学习模式的有效性。

1.促使全体学生的共同发展。透过深入实施，优等生潜力得到了真正

发展，学困生也逐渐的参与到了学习中去，敢说敢想敢做了。

2.发展了学生的潜力，促进了课堂学习效益的提高。多元开放、充满

合作交流的学习模式，充分发挥了学生之间的互助作用，全体学生真

正参与到互助学习中去，让每一位学生都能自主的参与到学习中，走

向讲台，发表自己的见解，使课堂转成思想交锋的阵地，课堂不再让

学生感到枯燥无味,进一步培养学生的自主探究精神，树立自信心,

提高他们的创新精神和竞争意识，大大提高课堂学习效益。

3.促进了教师教学水平的提高。要研究实践就要不断的反思，在不断

的总结反思中，我们的教育水平也有了很大的提高，得到了教研员的

高度评价。

四、操作中就应注意的问题。

L教师要有耐心。任何一种教学模式的深入实施，都要经过教师不断

的实践反思，学生合作互助技能、技巧的培养也不是一蹴而就的，这

需要教师细心、有耐心。

2.教师要加强研讨，勤总结、勤反思。

深入实施自主互助性学习模式，教师要认真的备课，加强交流，边实

践、边总结，不断完善自己的研究成果。

优秀教育教学案例范第4篇注重小组合作学习的实效性

一、问题的提出

小组合作学习是在实施课堂改革中经常用到的学习方法，个性是在举

行公开课的时候，小组学习的运用尤其多。但是我发此刻小组合作学

习或者交流的时候往往有两种状况：要么是组长一个人在那里唱"独

角戏〃，其他人无所事事；要么是四个人弗一齐说，谁也听不到其他

人说的是什么。这样，小组成员间得不到充分的合作学习，只是在那

里〃做戏〃。那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到

充分的交流，真正实现小组学习的实效性呢？

二、解决问题的方式方法

（一）选拔、任命、培养得力的组长

群龙不可无首，一个好的首领，才能带出一支精英部队。因此，使用

小组合作学习的前提是务必选拔、任命、培养好一个得力的组长,可

别小瞧了这个〃小芝麻官〃的作用，他对于调动一个组内成员，以至于

整个班级成员的学习用心性都有着举足轻重的作用。

（二）合理组建小组，自愿搭配为主，教师调配为辅

教师能够根据学生平时的学习、性格、特长，将班内的学生排序，然

后分成4类，即：A一一B一一C一一D4类。然后从A一—B一一C一一D4

类中每类抽取1人，组成4人的小组。先由同学自愿搭配，这样，每

个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发

挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。教师从小处做合理调配,小

组组建后，老师必须要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个

群众，要互相帮忙，共同进步。

（三）建立小组合作规则，拟定小组进步誓言

小组长带领全组成员建立本组的合作规则：与班级内制定的星级奖励

制度同步，共同拟定小组进步誓言，构成图表，展示十墙面。充分调

动整个小组群众的凝聚力和前进动力。做到共同进步，不让一人落伍。

一般状况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来,

后进生只是被动地理解，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案,

结果，好的更好，差的更差。所以，由小经长安排，各个成员各自说

出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，构成群众的意见后由记录员

将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应

稍慢和学困生有很大帮忙。当组内有学习困难的同学时，在小组合作

学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学

生意识到自己的职责和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作

意识。

（四）培养学生课前充分预习的学习习惯

一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员

才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案,

预案能够引导学生分步骤预习课程，初步了解学习目标和学习资料。

培养学生预习不仅仅有利于自学，也能够使学生在小组交流时有话可

说，话题更贴合学习的资料

（五）教学生学会倾听和敢于发言

培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要

点，听后做出思考、决定，构成自己的见解；培养学生敢说的勇气,

乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清

楚，要有重点，要让别人听得见。教师要用心鼓励、大胆表扬。激发

他们在课堂上的那种〃初生牛犊不怕虎不怕虎〃的锐气，打破课堂上的

沉闷氛围。

（六）教师参与小组学习并交流

学生进行交流时，教师要深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发

言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、

调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还

能够采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组

长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，到达解疑质疑的、

目的，为全班交流做好准备。

三、取得的效果

透过实施〃小组合作学习的实效性〃这种做法，使学生用心参与课堂,

成为了学习的主人，小组交流充分了，班级交流的质量也就随之提高

了，到达了高效课堂的效果。一年来，我们致力于小组合作交流的有

效性的探索和实践，改变了以往课堂上小组合作的低效，使每个学生

在小组交流时都能做到充分交流，愉快合作。使学生的素质得到了很

大的提高。

优秀教育教学案例范第5篇在组织合作学习的课堂上，常常

会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往

座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡

嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊〃停〃，请小组代

表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得胴回〃〃我认

为盟团〃

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：

⑴小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互

促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的

动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高

了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中

学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位

的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）

⑵小组合作学习的形式：

①组建是以〃组内异质组间同质〃的原则进行所谓“组内异质〃，是指合

作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性

特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定

的学习小组。〃组间同质〃是指各小组的总体水平要基本一致，从而保

证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）

②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色

要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时

进行轮换）

③小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取

发言不插嘴，分析比较求领会;说明理由要充分，启发大家同思考;求

助别人心要诚，注视对方稍欠身;反思敢于承认错，肯定别从学着做。）

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是〃对以上现象分别作出评析。〃

（1）〃往往座位的编排是按照学生的高矮次序，〃不符合〃异质分组〃的原

则；

（2广教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡

声，感觉小组内每个人都发言广

（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有〃你说一我听〃这一典型的策

略）

（3）〃一两分钟后，教师喊〃停〃，〃（学生缺少思考的时间和空间，一、

两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习;）

（4）〃请小组代表（往往是固定的）站起来发言，〃（角色要轮换担任）；

⑸〃学生一张口就是：，我觉得回电''我认为变团〃（学生自我意识过强，

缺乏必要的人际交往技能）。

优秀教育教学案例范第6篇一、案例背景

印着卡通图案的氢气球一直受到小朋友们的青睐，一天早上，明明牵

着他的氢气球兴高采烈地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳

跃着，拉下来，气球又浮上去，气球上奥特曼的身姿变得鲜活起来，

时而跳动，时而翻滚，引得全班小朋友都纷纷投来羡慕好奇的目光。

小女孩蕾蕾不甘示弱，从书包里掏出一个带有芭比娃娃手捧鲜花图案

的气球，鼓起腮吹得大大的，让同座帮忙用细线扎紧后抛向空中，而

芭比娃娃跳着轻盈的舞姿徐徐降落到地面上。〃咦！怎么回事，为什

么你的奥特曼能飞，我的芭比飞不起来？〃带着一脸疑惑，蕾蕾再次

将自己的气球抛向空中，但气球最终还是徐徐落地。带着这样的疑问，

蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此机会，为了解开孩子们心中的谜

团，我组织小朋友们开展了此次关于对空气进行研究的科学教育活动。

二、主题

1、启发引导幼儿勤动脑思考、勒动手操作，提高解决日常生活问题

的能力。

2、培育孩子们学习科学、钻研科学、掌握科学、运用科学的浓厚兴

趣。

3、让孩子们初步了解有关空气的一些常识，想象生活中运用空气特

性的一些具体事例。

三、细节

（一）准备材料：

天平1架、同样重量的气球2只，打气筒1个，轻便塑料袋1个，吹

风机1个，装满米的塑料杯1个，竹筷子1根

（二）活动过程：

1、提出以下问题让小朋友思考，集中讨论并回答：

（1）空气有重量吗？如果有的话，用什么样的方法来测量空气的重

量呢？

（2）在教室里没有风的情况下，轻便的塑料袋会不会飘飞起来？用

什么办法可以使塑料袋飘飞起来呢？

（3）将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将筷子轻轻提起，会发

生什么样的现象呢？

（4）做完实验后，认真思考你在日常生活中有哪些方面与我们实验

中所出现的现象是一个道理，你都知道哪些关于利用空气原理的事例？

问题提出后，我逐个问题让小朋友们思索回答。孩子们个个歪着脑袋，

思索片刻后，教室里七嘴八舌地议论开了，有的孩子说：〃空气没有

重量，要不然，我们周围都是空气，为什么我们没感觉到身上背着东

西？〃有的孩子说："空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。〃

我在旁边适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思考热情。

有的孩子说：〃塑料袋不会飘起来，那天蕾蕾的气球就飘不起来。〃还

有的孩子说："气球比塑料袋重，所以飘不起来，塑料袋轻，一定能

飘起来。〃对于筷子插入米杯里是否能将米杯提起，他们的意见达成

了空前一致，都认为不可能提起来。在经过一阵唇枪舌战的激烈交锋

后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主张自己意见的

看法。同时提出了许多能证明自己观点的办法，个个跃跃欲试。我看

火候差不多了，就对小朋友们说：〃让我们共同来揭开这些谜底，看

谁的看法正确〃。

2、按照设计思路，由简到难做实验，逐渐增强幼儿对空气的形态和

性质的理解。

(1)我负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的

引导和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的

两端，这时，天平保持平衡。然后取一只气球用打气筒充足气后，系

紧气球口部，放回天平托盘，这时，在小朋友们屏住呼吸专注的目光

中，填平渐渐倾斜到充足气体的气球托盘这边，随着托盘的倾斜，孩

子们发出唏嘘欢快的叫声。

(2)我拿起轻便塑料袋，平放在手中，轻轻将手撤离，塑料袋犹如

一片飞絮飘飘扬扬地落到地上。我叫过一位小朋友，让他按照我的做

法重复了一遍。然后我拿过吹风机，插上电源，让小朋友将塑料袋倒

置过来。我将吹风机伸入到塑料袋里，向袋里吹进热风。几秒钟后,

关闭吹风机并让小朋友松开塑料袋，塑料袋便漂浮在空气中。这一现

象自然又引起了小朋友们的阵阵欢呼，他们脸上个个洋溢着像花蕾绽

开般快乐的笑容。

(3)最后一个实验是操作步骤最简单，却最能引起轰动效应的。我

让一个小朋友将装满米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间

垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，杯子连同米一起被提起来,这

一现象大出孩子们的意料，他们个个看得目瞪口呆，简直不相信自己

的眼睛。看到他们疑惑的表情，我就让他们亲自轮流按要求做了一遍。

四、结果

做完实验，我又引导孩子重新回到问题上来，在确定空气是有重量的

前提下，让他们分析出现这种实验现象的原因，并根据他们的回答,

引申出一些新的问题，比如：空气有重量，为什么空塑料袋落在地上，

而吹进热空气的塑料袋会飘浮起来？一根光滑的竹筷为什么能提起

整杯米？与生活中哪些事情相吻合等等。在我边提问、边启发、边讲

解中，孩子们明白了，空气是有质量的，氢气球之所以能飘浮在空中，

是由十空气与氢气、氯气、氧气等的质量不同。空气加热后会像水烧

开翻腾一样产生对流，热气上升所以推动塑料袋飘飞在空中。用手按

实杯子里的米，挤出了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压

力，所以能提起杯子。小朋友们听完解答，都恍然大悟，叽叽喳喳地

说〃开水的热气总是往上跑〃、〃取暖器总是安在靠近地面上〃、“家里的

衣挂就是靠胶皮固定在墙壁上的〃。……由此，他们联想到更多生活上

的小常识，由镜子能反光联想到橡胶棒摩擦起电，由水能浮起鸡蛋联

想到大海上航行的轮船，五花八门、七嘴八舌的问题令我这个老师都

有些应接不暇、招架不住。教室顷刻间变成了大讨论的海洋，面对此

情此景，我心里由衷感到高兴，那一双双稚嫩眼睛里闪动的不仅是求

知的光芒，那是我们实现科技强国，实现社会主义伟大复兴的无限希

望。

五、评析

此次科学教育活动，是我们落实新课改素质教育要求的探索性、创新

性的实践。教学形式具体而生动，打破了常规性的教育模式，充分适

应了孩子的兴趣和需求，很好地利用了幼儿的猎奇心理和好动天性,

变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的

学习积极性，对于从小培养幼儿的学习兴趣起到了推波助澜的作用。

通过活动，我感受到以下两点：其一是在教育行为上。长期以来，由

于片面追求高分和升学率，整体上忽略了孩子的素质教育，造成了大

批的高分低能儿，理论和实践相脱节。主要体现在部分青少年承受不

了客观环境的高压，依赖性过于严重，一旦遭遇逆境，便出现了压抑、

封闭、走极端等心理疾病，甚至对整个社会持怀疑态度。这些现象的

发生不是偶然，究其原因，我认为是固定的社会生活环境和家长、教

师的片面施教行为所导致的必然。新课改将素质教育提出来，是顺应

社会主义中国发展的高瞻远瞩。但这只是迢迢万里的第一步，怎样落

实落靠，仍然要看我们该如何去身体力行，仍然是任重而道远。其二

是在理论提升上。古语说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要将

理论演化成推动社会发展的实践动力，前提是首先将理论提升到结合

实践的高度，从实践中总结理论，用理论去指导实践。离开实践的理

论，提升的越高就会摔得越重。所以说：寓教于乐的教育方式不失为

我们从事素质教育的明智之举。

优秀教育教学案例范第7篇关键词：初中体育；素质；主体

新课程标准提倡〃以学生为主体〃的教学理念，让学生成为课程教育中

拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发

学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也

更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从

学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并

且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求：分组式群体活动。根据教学内容让学生通过

自主选择学习内容却学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，

设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组

练习原地换脚跳、编花跳或两人编花跳或两人一组一带一跳；第三组

练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、

起跳、停绳。

2.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的

兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的

方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团

队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验

到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样

平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲

解。

二、目前初中体育的状况

1.目前学校的教育实施由于场地不足，资金短缺等问题，制约着学校

体育工作的正常开展。体育器材不够完善，可能一些学校只能提供给

学生简单的体育课程训练。一旦这些简单的游戏训练不能满足学生更

高层次的追求时，体育教育就会停滞不前了。

2.学校忽略对体育教育的重视。一些学校体育课程的安排时间较少。

通过查询，我们发现现在初中体育课程安排的学时过短，甚至有的学

校临近期中期末考试时间，将体育课临时改换为其他主门课程，这样

已经影响了体育课真实作用的发挥。大多数学生认为体育课可上可不

上，也没有考试，最终也会变成其他课程的自习课。这些陈旧的观念

影响着学校体育工作新观念的形成和发展，影响体育教学的改革，给

学生也灌输了一种〃分数第一〃的概念，而忽略了身体素质。

3.学校教师的教育过程较为松散。目前，一些学校的教师，在体育课

程的教育中是一种放养式教育，课前导入，让学生简单的跑圈、拉伸、

热身，然后解散自由活动，体育课也就成了学生放松随意玩闹的时间。

对于一些习惯足球、篮球的学生来说，是个练习锻炼的好时机，可是

对于一些本身就缺乏运动神经或是不习惯运动的学生来说，身体素质

锻炼的机会就相对于他人减少了许多甚至没有。

4.面对案例中的教学情况，也有可能出现个别学生只是沉浸在游戏中,

而忽略了教师提倡的在学习中不断加强自身锻炼，寻找学习方法的要

求。

三、根据案例与目前学校体育教育状况相结合所提出的几点建议

1.教师首先要树立明确的体育教育理念，打破陈旧的教育观念，重视

学校体育教育的功能，增加体育器材，加强体育教师队伍的培训工作。

学校也应该关心广大体育教师的生活，了解他们内心的需求，调动体

育教师的积极性，使他们安心工作。

2.教师必须正确引导学生对体育教育合理的认知，让他们意识到通过

体育锻炼和训练，能促进人体结构的发展，增强体质，促进智力发展。

依据现在社会的飞速发展，现今时代的体育教育应主动强调培养学生

的自主性和积极性，提高他们对自身身体素质的重视程度，让他们了

解体育对生活的重要作用，树立终身体育意识。

3.了解学生内心的需求，有针对性地完善教学内容。师生间的互动是

双向过程,对教学对象充分了解，教学工作也就可以取得良好的效果。

中学生的心理和生理都逐渐趋于成熟，他们对知识的渴望又是各有各

的想法。所以，体育教师要了解学生的需求，对症下药，像案例中所

指出的根据学生的不同情况，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知识的不断革新。社会发展不断进步，学生对追求

新鲜事物的步伐从没有停止过。任何知识都有生产、发展、老化的过

程，一旦教育方式和知识过时，不能适应新的教学环境和要求时，学

生就会失去学习的积极性和热情。所以教学过程就必须顺应时代的发

展要求，满足学生的求知欲望，我们必须不断地学习新知识新技能,

充分利用新时代的产物，使资源的利用达到最大化。综上所述，我们

要培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，帮助学生形成坚持锻炼的习

惯。体育教师也要根据科学社会与时俱进的发展方向，对体育教学进

行不断更新。

参考文献：

⑴黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[D].当代体育科技,

2014(4).

优秀教育教学案例范第8篇耐心是走进学生心理的良药

9月下谷坪的秋天已经泛着丝丝凉意，在开学的前儿天我接到领导的

通知由我来接这届七年级的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次

带班主任，应该是可以应付得来的。于是我带着信心走进了我们七年

级的教室，可是令我万万没想到的是开学第一天我就迎接了自己的第

一个〃挑战〃一一一名来自广州的女孩。

这个女孩的表情孤傲而不屑一顾，一看就知道是典型的小姐脾气，是

被家里人溺爱的小公主。当时我就在想这个女孩子如果我不想办法帮

她改改脾气，那么以后我的工作毫无疑问会难以进行。那么我该怎么

办呢?于是我想还是先找她了解下基本情况并关心她到了我们的新环

境下的适应情况。

通过真诚的交谈我了解到了她刚来到我们这个偏远的山区心情是跌

宕起伏的，她的心情是焦虑的，我和她慢慢真诚的沟通，并和她谈心，

她慢慢的对我卸下了一些防备。从沟通中我了解到了她是一名留守儿

童，父母亲在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的娇惯抚

养下养成非常霸道的大小姐脾气，特别容易冲动，经常与同学们发生

冲突，有时候甚至还和老师起冲突。对于这名〃问题〃学生，我知道我

只有通过的耐心和爱心才能慢慢走进她的心里，然后才能达到自己的

教育目标。

那么我到底该怎么办呢?我该怎么帮助她呢?我想了一整天我该怎么

解决这个让人着急的问题，正当我一筹莫展的时候我看到了湖南卫视

播出的《变形计》-公主李耐阅这一期，我突然眼前一亮，这不就正

好可以给我提供帮助吗？不仅适用于她，而且还可以给其他学生提个

醒。因此我决定了开展一个主题班会。后来我用了一节课播放我下载

的那个公主李耐阅的身份转换以及后来的一下转变。许多学生看到感

人的地方都哭了，我相信我已经在他们每个人的心里都埋下了一颗种

子，他们会去思考•自己是否和李耐阅一样，对家人那么的蛮不讲理,

把家人的付出当作理所当然的。他们也会去深思，自己的不对自己该

怎么去改变。看完了之后，大家都被李耐阅所感染，心情都有点沉重，

我知道我的预期效果达到了一半，那么我怎么让这种效果更持久一点

呢?我没有采取让他们说的方式，我知道有的同学会不好意思说出口，

所以我让他们把自己的感受写在自己的日记本上，这样他们以后拿出

来看的时候还会给自己一次教育，而且这肆会更加持久。

通过那一次主题班会我发现她慢慢开始比刚开学的时候要稍微好点,

当然我

早已做好了要靠长期的努力来改善她的态度，因此我也没有气馁，而

是经常找她谈心，及时掌握她的心理动向，并为她排忧解难，及时正

确引导她，当她和同学发生冲突时引导她分析自己的问题，最后她能

正确认识到自己的错误，并答应要向同学主动认错并与同学和好。而

当她与老师起冲突的时候，我则是更加耐心地引导她，刚开始的时候

她对与她发生冲突的老师抵触情绪非常明显，经过我的耐心引导，她

最终也认识到自己的不对。后来她与同学的摩擦减少了，与老师的冲

突没有了，现在的她已经是一个非常开朗的女孩，爱笑了，也知道为

别人考虑了，当有同学生病时她会主动关心同学了，春季学期她更是

主动的申请想当生活委员，想为班级出一份力，现在她身上的大小姐

脾气基本上已经改掉了。209月的第一期主题班会《感恩教育》是由

她主持的，主持得非常的好，看着她的点滴成长我真的很开心，我为

自己的付出得到了回报而感动，更为她的成长而高兴。从她的身上我

明白了一个道理：耐心是走进学生的良药。

优秀教育教学案例范费第9篇一、问题的提出：

听评课是教师专业发展必要的常规的教研活动，它对促进教师专业化

提升，改善教育教学行为能起到有力的促进作用。然而传统的听评课

模式往往会流于形式，个性是好人思想严重，活动中提不出真正有价

值的问题，也就发挥不了听评课的真止导向以及调控的有效作用。为

了克服这种弊端，结合我校新上岗教师多（新教师占教师总数的60%）

的实际状况，我们创新了〃321〃听评课模式，科学组织听评课活动。

二、解决问题的方式方法：

因为我校刚开办不到一年，且新招进大学生较多，60%的教师没有教

育教学经验。为了照顾年轻教师的上进心，发挥骨干教师的职责心,

让所有的老师心甘情愿理解鉴定与评价，我们创新运用了"321〃评课

模式促进教师的专业发展「321〃评课模式，即针对所听的每一节课，

每位参与听课的老师在评课时都要提出本节课的〃三个亮点，两个问

题和一条推荐〃。

研究课或者公开课的执教者，因是被评价的对象，所以更需要克服自

我保护、封闭固守的心态，坦然应对，欣然理解合理化推荐，用心改

善不足，实现自身发展。再是评课者，要站在〃假如我是执教者〃的立

场和角度去参与评课，针对存在问题提出合理化的、具有建设性的意

见和推荐，客观地与大家分享自己的思考，平等对话，真诚交流，在

助已的前提下帮忙别人成长。

1、有计划地组织听评课，落实每节课的研究点。透过教导处有计划

的组织安排，指导所有老师把每节公开课都作为自己的行动研究汇报

课来上。

听课是最直接、最有效、最经济的一种学习方式。学期初校园统一制

订计划，按老教师示范课，新教师汇报课，全校园优质课的顺序依次

开展，每周都设2—3节不同科目的课，同科教师齐参与听评，并且

每一节课都跟踪录像，以期将功夫贯穿在平日教学中，以促业务水平

的提升。

在看、听、记、思的基础上着重组织〃谈〃的活动，即评课活动。我们

采用自评与互评相结合的方式，先由执教者用精炼语言讲设计思路,

操作方法及效果反思，找出预设与效果之间的差距和精彩生成之处,

再由听者根据〃潍坊市'345,优质高效课堂设计与评估标准〃，对于课堂

的优势、不足及改善推荐相互评价，最后就〃假如这节课换成自己上

会如何处理〃构成集合意见，以期每个人的受益。

学期研究课安排表：

2、有重点地组织听评课，把握每节课的生成点。透过教研组长有重

点地组织安排，指导本组教师把握每节课的预设目标，研究每节诔的

生成策略。

（1）放平心态参与听评，实践〃321〃听评课模式

我们倡导以教研组为单位进行群众听评、研讨、交流，在用心肯定成

绩的前提下，加强反思，将评课中提出的意见和推荐用心改善，并加

以实践，促使业务尽快提升。对课堂表现出的优势及不足，自评与他

评双方都持信任、尊重、发展的态度真诚参评。多用''问号式〃、〃探

讨式〃、〃征求意见式〃的用语，诸如：如果能，最好能......在学习某老

师做法的基础上，这个问题可否这样解决；假如这节课我来执教，这

样处理是否更妥当？……让彼此更容易参与和理解。一般我们先指出

课的成功之处，再提出问题谈个人发展性的推荐，从而在民主、自由、

和谐的氛围中认识课堂、理解课堂、改善课堂。

如针对谭晓燕教帅执教的《直线与线段》一课，运用〃321〃模式评议

如下：

三个亮点：①环节设计合理，遵循先梳理知识点再练习巩固的原则，

贴合教学规律；②学习氛围营造好，学习用心性高；③自始到终大

胆放手分组学习，自主互助形式运用得好。

两个问题：①师生的口头语表达都再简炼些效果是否会更好？②练

习设计在问题解决板块是否再突出些为好？

一条推荐：如何将学以致用的思想贯穿到教学实践中去？再多学习。

再如针对陶胜梅老师执教的《总复习》一课，运用〃321〃模式评议如

下：

三个亮点：①复习课准备充分，课件制作精美，富有吸引力；②运

用〃大树结出的果子〃

涉及本节课复习的知识，形象又直观；③评价反馈及时，对学生的

奖励贯穿始终，贴合一年级孩子进取好胜的特点。

两个问题：①如果活动形式再丰富一点，多的组织学生自己去观察、

发现、表达是否更好？②结合课堂问题，如果面向全体学生将有针

对性的问题加以点评，会更起到以点带面的作用吧？

一条推荐：做为新教师在复习课模式上再多学习、模仿一些案例为好。

（2）问题入手平等对话，深化〃321〃听评课模式

只有发现问题才能解决问题，才利于我们认识不足并加以改善。迈克

尔•富兰说：〃问题是我们的朋友……回避真正的问题是有效变革的敌人。

因为我们务必应对这些问题并取得突破〃。所以在有限的教研时间内，

我们以〃问题〃为引子，直面问题，共同商讨解决办法，最后就〃如何

做就更有实效〃统一意见，提出最佳解决方案。在暴露的问题中认识

自己的行为，在讨论的问题中认清新理念，在争论的问题中直抵内心

的教育假设，从而提高自己，丰富自己。

如对刘晓静老师执教的《周长》一课，我们是这样进行评课的：

收集推荐，集中〃321〃评议如下：

三个亮点：①这是一节较成功的课，教学准备充分，目标制订明确，

操作性强，活动组织形式多样，贴合三年级孩子的认知特点；②课

堂教学主线明确，围绕〃周长〃认识，以〃问题〃贯穿各个环节，感性认

识到理性操作再到生活应用，逐步递进，步步为营，效果明显。③老

师课堂精神饱满，言语、教态都很规范，亲和力强，基本素质高。

两个问题：①课堂由实物到几何图形抽象的环节处理上，衔接慢，

费时间，影响了整体效果，该如何处理更妥当？②为什么教师整堂

课的表现总给人走过场的感觉？

一条推荐：在研读教材的前提下，视学生实际状况组织调控课堂，做

到预设下的有效生成。

［评课花絮］出现问题的分析

谭老师：我和晓静老师一样，第一年踏上讲坛，上课经常是脑子想着

教案，这一环节处理完了下一环节该如何做，往往忽视了学生的存在。

王老师：是的，主要还是对教材知识体系把握不够，虽然在参考的状

况下进行了教学预设，但为什么这样设计理解还不够透彻，就不能根

据学情灵活操作。

李老帅：我们年轻教帅把控教学的潜力还需要在实践中加强提升。

教研组长：其实对于刚执教不到半年的你们，课堂操作到这种程度